物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編精心整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇1
一、改革演示實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的探索意識(shí)
將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自選器材或自制器具，可以用日常生活中常見(jiàn)的物品或自己身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生理解物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。從而拓寬學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是做好實(shí)驗(yàn)的前提。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的操作技巧，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對(duì)所給的材料和信息進(jìn)行合理取舍，對(duì)所得信息分析加工，整理歸納。這就要求學(xué)生既要有全局觀念，又要善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和探索精神。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生互動(dòng)，積極總結(jié)歸納，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗得失，歸納不同測(cè)量方法，只有不斷的總結(jié)歸納，才有所創(chuàng)新。如：學(xué)了密度測(cè)量后，可歸納出天平量筒法、浮力法、壓強(qiáng)法等多種測(cè)量方法；學(xué)了電學(xué)有關(guān)知識(shí)后，對(duì)于電阻的測(cè)法可歸納出九種以上，使學(xué)生分析概括綜合歸納能力都得到訓(xùn)練和提高。
三、不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新是通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索，通過(guò)探索有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)而創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是引導(dǎo)性、研究性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等并將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新的核心是發(fā)散思維。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)物理情境，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活中的物理，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和物理課件，不斷創(chuàng)設(shè)生活物理情境，使學(xué)生真正感受到物理無(wú)處不在處處在，物理就在自己身邊。如鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行物理模型小制作，制作軟尺和直尺、彈簧秤、天平、液體內(nèi)部壓強(qiáng)演示儀等。引導(dǎo)學(xué)生去研究、去探索、去創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、及時(shí)歸納總結(jié)，掌握探索研究方法
學(xué)習(xí)中若不積極歸納總結(jié)，就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于總結(jié)演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和儀器的正確使用，善于總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的成敗得失，善于歸納總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方法，善于總結(jié)自然現(xiàn)象和身邊物理的再現(xiàn)和應(yīng)用。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇2
一、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.保證部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行
物理中有些實(shí)驗(yàn)由于誤差的存在不是每次都能做成功的。為了保證這部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師可以把這部分實(shí)驗(yàn)課前做好，利用信息技術(shù)的錄制功能錄制好，上課時(shí)播放給學(xué)生看。如，在進(jìn)行“原子核反應(yīng)”的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有形象、直觀的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。此時(shí)，就可利用信息技術(shù)將核裂變這一過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：鈾235捕獲一個(gè)中子后，裂變成兩個(gè)中等大小的核，同時(shí)釋放幾個(gè)中子，并釋放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核，使其裂變，從而形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，同時(shí)釋放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片，使學(xué)生看到形象、逼真的動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而較好地理解核反應(yīng)，教學(xué)難點(diǎn)自然得到較好突破。
2.危險(xiǎn)性小
說(shuō)到危險(xiǎn)性小這一特點(diǎn)，比如說(shuō)托里拆利實(shí)驗(yàn)，汞有很強(qiáng)的毒性，即使聞到汞的蒸汽也會(huì)給學(xué)生造成一定的身體危害。為了降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，我們可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)。類似的還有原子彈的爆炸過(guò)程(原子核裂變和聚變)，因?yàn)橛芯薮蟮奈：π�，在現(xiàn)實(shí)生活中不能直接再現(xiàn)。通過(guò)CAI模擬，并在模擬原子彈爆炸過(guò)程中，加入聲音、色彩和與之形成對(duì)比的環(huán)境現(xiàn)象，可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。
二、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端
目前實(shí)際教學(xué)中，有一部分實(shí)驗(yàn)是由計(jì)算機(jī)模擬的，代替了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)。有的教師甚至通過(guò)建立教學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。這樣學(xué)生一方面無(wú)法體驗(yàn)到前人在各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來(lái)的物理思想的光輝；另一方面，也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：真的是這樣嗎?利用這種模式教育出來(lái)的學(xué)生，對(duì)一切物理過(guò)程都是理想的情況，或許理論能力很強(qiáng)，而一旦接觸實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，必將暴露出其缺少實(shí)際操作訓(xùn)練的一面。三、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有尊重學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合。
1.從物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要注意以下兩點(diǎn)
（1）選取那些沒(méi)有演示的實(shí)驗(yàn)或不容易做的實(shí)驗(yàn)，或由于受學(xué)校條件限制而無(wú)法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，或是物理現(xiàn)象變化得較快、物體太小難以觀察清楚的內(nèi)容。
�。�2）操作性、技能性的模擬過(guò)程訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生自主在“仿真實(shí)驗(yàn)室”操作訓(xùn)練。值得注意的是，物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛擬的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)。
2.從教學(xué)手段、工具來(lái)看
不同的手段、工具應(yīng)用在不同的場(chǎng)合，發(fā)揮其功能。在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合過(guò)程中，教師要充分選擇合適的整合工具。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，最根本的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者。因此，要使信息技術(shù)成為教師教學(xué)情境的構(gòu)建工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，就要采取多樣化的教學(xué)方式，有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇3
摘要：高中階段的物理課程教學(xué)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和學(xué)科思維提高。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究，能夠在物理課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)較為適用的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解具有重要的促進(jìn)作用，分析和探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂改革，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和作用等進(jìn)行研究與分析。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；原理
我國(guó)在課程教育改革中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的思維能力。物理學(xué)科的教學(xué)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的物理知識(shí)和物理原理，并且能夠在相關(guān)原理的分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，然后應(yīng)用這種原理去分析和解決生活中的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的重要方法和重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，深入性的探討其中的原理，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作與實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)和提升自己的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)于高中物理課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略及作用等需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究與探討。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)作用
物理學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生一味的進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行更加深入性的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用程度也有限，因而在物理課程教學(xué)中，對(duì)于其中一些概念、原理等的講解，需要老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)演示。物理實(shí)驗(yàn)中，老師能夠站在學(xué)生的角度研究問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中，產(chǎn)生疑問(wèn)，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，然后在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，對(duì)其中的原理性內(nèi)容進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與度明顯提高，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和邏輯思維能力等的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生合作能力
高中物理課程教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生的課堂注意力集中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師以小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、組織安排順序以及實(shí)驗(yàn)操作方法等進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力和綜合邏輯思維。例如在人教版高中物理教材中關(guān)于相互作用部分，在對(duì)摩擦力講解時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中要分析摩擦力形成的條件，然后根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)和操作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生使用兩本書(shū)翻開(kāi)，將其內(nèi)頁(yè)交錯(cuò)疊加，用手壓一下內(nèi)頁(yè)重疊部分，然后組內(nèi)兩個(gè)成員向相反方向拉書(shū)裝訂的一端，受書(shū)頁(yè)擠壓摩擦力影響，書(shū)本難以被拉開(kāi)。
�。ǘ﹩l(fā)學(xué)生思考物理原理
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了能夠簡(jiǎn)化書(shū)本中較為抽象的內(nèi)容部分，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中，思考和探究其中的原理，因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理等提出猜想，學(xué)生自身要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，研究分析其中的學(xué)科原理。例如在高中人教版物理教材中對(duì)于阿基米德原理的分析，在實(shí)驗(yàn)中，物塊放入容器清水中會(huì)有部分清水被擠壓出來(lái)，對(duì)于這部分?jǐn)D壓出來(lái)的清水體積、質(zhì)量與物塊體積、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生要引起思考，并在實(shí)際計(jì)算中得出關(guān)系結(jié)論；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同物塊在水中的沉浮狀況，學(xué)生要猜想其中的原因，并計(jì)算比較其體積、質(zhì)量以及外形關(guān)系等。實(shí)驗(yàn)猜想是為了能夠使學(xué)生全程化的參與到物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄈ╁憻拰W(xué)生自主化探究能力
高中生在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不同的內(nèi)容部分要有積極的學(xué)習(xí)思考，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)操作前，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要使用的器材、物品，以及實(shí)驗(yàn)操作順序和實(shí)施方法等要提前做好規(guī)劃，在此過(guò)程中，學(xué)生要整合書(shū)本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，及時(shí)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，以表格統(tǒng)計(jì)的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)內(nèi)容等予以記錄，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)分析奠定基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要善于思考和分析，研究其中的內(nèi)外原理，而在實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)計(jì)量數(shù)據(jù)關(guān)系，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的有效性，最后在總結(jié)性學(xué)習(xí)和信息歸納中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自我組織性學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
物理課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力以及實(shí)驗(yàn)思考能力。高中物理課程教學(xué)中，老師大多會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法為學(xué)生演示其中的原理，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，思考其中的物質(zhì)關(guān)系或者運(yùn)動(dòng)規(guī)律，高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育改革下素質(zhì)教育的基本要求，也是課程教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生的物理綜合能力和學(xué)科思維培養(yǎng)等均具有重要的影響作用。但是在高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要注意應(yīng)用引導(dǎo)性教學(xué)的辦法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式可以是老師集中為學(xué)生操作演示，也可以是應(yīng)用微視頻，實(shí)施微課教學(xué)，老師也可以組織實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在合作中完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主探究和合作性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中綜合化、全面性的為學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇4
１現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與教學(xué)訓(xùn)練孤立高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程現(xiàn)行的教學(xué)模式要么只有單純的中學(xué)物理系列實(shí)驗(yàn)，要么通常將實(shí)驗(yàn)操作課和教學(xué)訓(xùn)練課并行操作，兩者間的融合較難實(shí)現(xiàn)．如果不能將實(shí)驗(yàn)和教學(xué)訓(xùn)練融合起來(lái)，充分利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程完善備課，師范生的備課質(zhì)量往往不高．如果師范生備課沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有將參考資料進(jìn)行重新構(gòu)建，形成自己的教學(xué)思路，就沒(méi)有真正經(jīng)歷備課的過(guò)程，很難取得良好的教學(xué)效果．中學(xué)物理教學(xué)理念缺失基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為物理課程的核心目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神”．［１］而現(xiàn)行的高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程仍然是依照類似普通物理實(shí)驗(yàn)的模式，按操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，注重的是師范生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練．這一方式不能使師范生形成探究實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不能使師范生熟悉主要教學(xué)策略，造成師范生往往不能從探究性教學(xué)的角度吃透教材，吃透學(xué)生，備課質(zhì)量不高．教學(xué)反思缺失師范生缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)反思不重視．多數(shù)師范生對(duì)指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)過(guò)就算了，造成存在的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，降低了教學(xué)訓(xùn)練的效果．教學(xué)反思對(duì)師范生成長(zhǎng)具有極重要的作用，能夠促使師范生在對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思和理性認(rèn)識(shí)分析的循環(huán)上升過(guò)程中不斷獲得堅(jiān)實(shí)、全面的專業(yè)發(fā)展．［２］教學(xué)實(shí)踐的目的在于提高教學(xué)水平，如果不進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教學(xué)行為就很難得到改善，教學(xué)實(shí)踐的意義只會(huì)大打折扣．
２新型教學(xué)模式的內(nèi)容
�。玻睖�(zhǔn)備階段指導(dǎo)教師講授
指導(dǎo)教師講授中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概論，讓學(xué)生明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)教師的基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)方法（特別是探究式教學(xué)法的一般流程）．這一階段是打基礎(chǔ)階段，一方面提高師范生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為師范生備課提供基本的理論基礎(chǔ)保障．學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案．預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作必須做充分，不僅要了解實(shí)驗(yàn)本身的操作注意事項(xiàng)，更要思考實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，了解該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中所處的地位，初步制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，找出有疑惑的地方，為后面的實(shí)驗(yàn)操作和集體備課做好準(zhǔn)備．
�。玻矊�(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與集體備課階段實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
指導(dǎo)教師從職前教師的角度設(shè)置問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究．例如，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)在哪些步驟中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，怎樣使中學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，學(xué)生可能的提問(wèn)以及你如何做答．通過(guò)設(shè)置類似問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)的測(cè)量，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解．集體備課集體備課是指教師按照教學(xué)計(jì)劃有組織、有準(zhǔn)備、有目的地對(duì)某一實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、形成共識(shí)，并生成一個(gè)統(tǒng)一的集體教案的教學(xué)活動(dòng)［３］，本研究將其設(shè)定為高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一個(gè)環(huán)節(jié)，指參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生集體備課．學(xué)生進(jìn)行集體備課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都帶著自己準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)和有疑惑的問(wèn)題，以說(shuō)課的形式介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案———包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及具體的教學(xué)安排等———然后讓全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行積極的討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路提出問(wèn)題和改進(jìn)的意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，歸納修改意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)．
�。玻辰虒W(xué)訓(xùn)練階段
教學(xué)訓(xùn)練階段在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行．師范生完成實(shí)驗(yàn)操作和集體備課后，重新修正教學(xué)方案，在下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行試講．學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材資源．鼓勵(lì)師范生扮演愛(ài)提問(wèn)題的中學(xué)生，以考驗(yàn)試講者的應(yīng)變能力．試講結(jié)束后進(jìn)行互評(píng)，指出學(xué)生在試講過(guò)程中出現(xiàn)的不足和改進(jìn)方法，最后，由教師對(duì)這些討論作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)．
２．４教學(xué)反思階段
在完成教學(xué)訓(xùn)練之后，讓學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，反思教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施情況和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)情況，最終形成教學(xué)反思報(bào)告．教學(xué)反思的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備階段是否順利，有什么經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及程度；實(shí)驗(yàn)操作與示范是否熟練，規(guī)范、正確；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織與管理是否井然有序；學(xué)生的積極性和參與程度如何，如何改進(jìn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率如何，如何提高；學(xué)生常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)故障和實(shí)驗(yàn)失敗或誤差大的原因，如何解決；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在什么樣的問(wèn)題，等等．
３新型教學(xué)模式的特點(diǎn)
�。常睂⒓w備課融入到教學(xué)中
將集體備課作為在職教師專業(yè)發(fā)展最有效的方法之一，引入學(xué)生培養(yǎng)中．集體備課通過(guò)學(xué)生和教師間相互交流，碰撞出智慧的火花，有利于完善教案，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合實(shí)際需求．將集體備課放在實(shí)驗(yàn)操作中，能夠及時(shí)將實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)集體探討，有助于將實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)訓(xùn)練融合在一起，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的理解，針對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有直觀的認(rèn)識(shí)．
�。常惨月毲敖處煹慕嵌瓤创龑W(xué)生
將學(xué)生當(dāng)成職前教師來(lái)對(duì)待而不是單純的學(xué)生．例如實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，探究的主題要與中學(xué)課程有所區(qū)別，將主題引向一位教師應(yīng)該研究的問(wèn)題；集體備課讓學(xué)生扮演教師角色，充分尊重學(xué)生的新想法、新思路，鼓勵(lì)各抒已見(jiàn)．教學(xué)反思是體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的一種方式，讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)負(fù)責(zé)，保持自省的意識(shí)和作為未來(lái)教師的責(zé)任感和使命感．
３．３培養(yǎng)學(xué)生組織探究式教學(xué)的能力
探究式教學(xué)是中學(xué)物理新課程改革的基本教學(xué)策略，適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握這一教學(xué)方法更是高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程的目標(biāo)之一．將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置探究主題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而了解探究性學(xué)習(xí)的基本流程，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，加深其對(duì)物理基本概念的理解，更有益于學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，明白在教學(xué)中必須對(duì)探究什么、如何進(jìn)行探究等問(wèn)題進(jìn)行交代．從而形成良好的探究式教學(xué)的組織能力和開(kāi)放的教學(xué)理念．
�。常匆龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思
物理師范生必須具備良好的教學(xué)科研素質(zhì)，能夠從不同的角度去審視教學(xué)活動(dòng)，探究其中的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地解決困難，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境．［４］教師是研究者，培養(yǎng)學(xué)生的教育研究習(xí)慣尤其重要．從教學(xué)反思著手，培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣，讓師范生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行思考．對(duì)于師范生來(lái)講，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，有益于深化教學(xué)研究，使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，通過(guò)反觀自己的教學(xué)思路，更客觀地評(píng)估自己在試講中的表現(xiàn)，從而知道自己哪些地方需要改進(jìn)．
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇5
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開(kāi)展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過(guò)現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問(wèn)題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽(tīng)到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問(wèn):為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了．這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái);再把袋子打開(kāi)，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問(wèn)題:誰(shuí)知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來(lái)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇6
在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。
一、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)
物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)觀察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運(yùn)用。
二、實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野，推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練思維方法
1.轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門(mén)精確的定量化的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)確地測(cè)定物理量，但許多物理特征，過(guò)程或物理量要想直接觀測(cè)有困難，可以把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法。高一物理教材中體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，是根據(jù)在各個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間里的位移之差與加速度之間滿足的關(guān)系把對(duì)a的測(cè)量轉(zhuǎn)換為s與T的測(cè)量。
2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對(duì)象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中，從而來(lái)探索物理規(guī)律。在高一物理教材中，“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)將平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)相比較，從而說(shuō)明了平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律了。
3.控制法。在高中物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)中，為了弄清楚外力F，質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對(duì)物體加速度a的影響，必須這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數(shù)關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數(shù)關(guān)系。由此可見(jiàn)，控制實(shí)驗(yàn)條件的思想是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想之一。事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們都必須適當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)的條件，控制條件是為了創(chuàng)設(shè)有利于物理規(guī)則推導(dǎo)的物理環(huán)境，突出反映研究對(duì)象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進(jìn)行有目的研究。
4.留跡法。在物理實(shí)驗(yàn)中,有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現(xiàn)象記錄下來(lái)，然后通過(guò)測(cè)量或觀察來(lái)進(jìn)行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”和“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車和重物在不同時(shí)刻的位移，從而求出小車的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)研究物體平拋運(yùn)動(dòng)所遵循的物理規(guī)律。上述兩例都是在物理實(shí)驗(yàn)中采用了留跡法。
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，本身就是要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反對(duì)弄虛作假；要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐步養(yǎng)成按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇7
摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才．實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一部分，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要認(rèn)真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．
關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生幾乎是處于一個(gè)“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)．高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個(gè)我國(guó)教育的一個(gè)重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)．
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
新課程改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)將教學(xué)目標(biāo)的是順利實(shí)現(xiàn)．
1．讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對(duì)于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)．
2．啟發(fā)式教學(xué)
所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國(guó)新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗(yàn)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生:對(duì)平面上運(yùn)行的小車給予一定的推力，其運(yùn)行速度為什么會(huì)變快?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力．同時(shí)，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．
3．多媒體教學(xué)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認(rèn)可和接受．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗(yàn)，而這種演示性實(shí)驗(yàn)難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．
4．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗(yàn)大多是由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)，很顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來(lái)越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，從而讓學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中獲得能力．
5．趣味性實(shí)驗(yàn)
在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去．
6．營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生活躍思路．同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．
綜上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇8
摘要：物理實(shí)驗(yàn)一直在高中物理的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。物理學(xué)中很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方式
物理是一門(mén)由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過(guò)自身的探究去學(xué)習(xí)知識(shí)，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們自身的能力。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在授課的過(guò)程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)只是機(jī)械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。最終導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付考試，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。而物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，在應(yīng)用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性以及可操作性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
2.提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解度
高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中其知識(shí)體系還沒(méi)有完全構(gòu)建，對(duì)于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機(jī)械地記憶，他們很難通過(guò)課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識(shí)點(diǎn)的精髓。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中觀察并掌握知識(shí)形成的過(guò)程，這樣通過(guò)自身實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識(shí)以及日后的運(yùn)用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定理解性的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)知物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的探究能力
新課改以來(lái)，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)過(guò)程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而高中課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過(guò)程。教師在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自身進(jìn)行操作，最終總結(jié)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識(shí)的由來(lái)以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)。例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實(shí)驗(yàn)（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實(shí)驗(yàn)或者課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲取了知識(shí)，這種知識(shí)獲得的探索過(guò)程對(duì)于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，例如，課本上所見(jiàn)的演示實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)驗(yàn)課上所講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但整體上來(lái)看，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該在于使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且形成一個(gè)完備的體系。筆者認(rèn)為要做到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立良好的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
新課改以來(lái)，我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多地傾向于以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評(píng)判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方式，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具備科學(xué)性。例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識(shí)掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對(duì)其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單講授。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)這一授課方法時(shí)就對(duì)其進(jìn)行了一定的設(shè)問(wèn)，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圓心角和弧長(zhǎng)的關(guān)系還有弧度部分的知識(shí)遺忘嚴(yán)重，在授課的過(guò)程中，筆者就對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，然后結(jié)合這一部分的知識(shí)設(shè)計(jì)了一些涉及圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去驗(yàn)證所補(bǔ)上的知識(shí)，從而使這一部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，在物理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過(guò)程的延續(xù)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運(yùn)用物理思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，這對(duì)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。
3.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高授課的效率
我們?cè)诎盐樟私滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達(dá)到最大化，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性達(dá)到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實(shí)施過(guò)程是，針對(duì)所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程演示，并揭示這一實(shí)驗(yàn)與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。物理是一門(mén)探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，針對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇9
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，基于對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動(dòng)手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)知，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上更多的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來(lái)，大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程都存在著一些不足之處，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。
1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門(mén)人才”。對(duì)于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程很是繁重，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概流程；在作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)原理、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，還要做好實(shí)驗(yàn)思考題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識(shí)點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后什么都沒(méi)有記住。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和實(shí)驗(yàn)方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。
2對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
2.1實(shí)驗(yàn)主體的改變一直以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗(yàn)原理；告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動(dòng)的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計(jì)算結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是在走流程。老師講授的知識(shí)距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)講述該實(shí)驗(yàn)方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與工程應(yīng)用、實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易和類型開(kāi)設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生被動(dòng)的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)始，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動(dòng)性，而且在某種意義上還會(huì)對(duì)學(xué)生以后專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
2.2實(shí)驗(yàn)方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前高校的.教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到相對(duì)接近的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與科研項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方面的了解。在某些實(shí)驗(yàn)上，嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和具有更高要求的專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開(kāi)放，將預(yù)習(xí)過(guò)程放在實(shí)驗(yàn)室，感官上了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗(yàn)，帶著問(wèn)題上實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開(kāi)放更多的是思想和意識(shí)上的開(kāi)放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開(kāi)放。
在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室不只是具有傳授理論知識(shí)這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。而專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來(lái)，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
2.3實(shí)驗(yàn)考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核。考核的結(jié)果不僅是考察和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值和筆試成績(jī)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過(guò)的內(nèi)容，更會(huì)讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旄倔w現(xiàn)不出來(lái)。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過(guò)程教學(xué)，重點(diǎn)在于過(guò)程而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績(jī)內(nèi)。對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%（其中包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5％、實(shí)驗(yàn)操作25％、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告20％），這些分值要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。考試部分成績(jī)的評(píng)定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績(jī)占到總成績(jī)的50％。對(duì)于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藭?huì)有一個(gè)更加全面的評(píng)定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。
3總結(jié)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇10
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)，最后問(wèn)題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析、操作，學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
二、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難做到這點(diǎn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來(lái)，制定合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這其中存在的問(wèn)題就是課本上有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化，而有的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能獨(dú)立完成，造成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運(yùn)用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制，要做到一課理論一課實(shí)驗(yàn)也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識(shí)的講解后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于之前講解的重難點(diǎn)知識(shí)的印象會(huì)逐漸模糊，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)難以進(jìn)行操作，久而久之會(huì)失去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略
1.讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要貼近生活，具有代表性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向?qū)W生提問(wèn)他們?cè)谏钪幸?jiàn)到的光反射現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示一些常見(jiàn)的光反射。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性，要有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)中“力”的實(shí)驗(yàn)為例，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為將兩個(gè)充滿氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過(guò)程中可以明顯看到氣球因?yàn)閿D壓而變形，以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，或分組合作完成實(shí)驗(yàn)。例如在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，由一名學(xué)生對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對(duì)處于水中不同位置時(shí)彈簧測(cè)力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄，并對(duì)鐵塊在空中的重力進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)于“力”的認(rèn)識(shí)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，除了貼近課本內(nèi)容外，還要通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和專業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇11
一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)
在任何實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。教師要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌赝瓿伞Ｊ紫纫龅囊稽c(diǎn)就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于自己要做的實(shí)驗(yàn)必須要具備一定的知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有一個(gè)清晰的思維模式，能夠意識(shí)到在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題做好指導(dǎo)工作。比如說(shuō)在阿基米德原理的探究過(guò)程中，首要一點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識(shí)，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測(cè)力計(jì)；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過(guò)，以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對(duì)于塑料塊排出來(lái)的水的重量與用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實(shí)驗(yàn)就是做了也無(wú)法對(duì)阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過(guò)程中，一個(gè)微小的環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過(guò)程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，曾經(jīng)換過(guò)不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來(lái)用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門(mén)試驗(yàn)幾次，找到最好的實(shí)驗(yàn)效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計(jì)固定在里面，第二年拿出來(lái)又做同樣的實(shí)驗(yàn)，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會(huì)出現(xiàn)熔點(diǎn)大于0℃的情況，會(huì)直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律這一探究實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于時(shí)間是很難把握的，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂時(shí)間不允許，時(shí)間短了，實(shí)驗(yàn)效果不理想；同時(shí)還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時(shí)，還要事先驗(yàn)證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時(shí)間。其次就是要提供各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品和場(chǎng)所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來(lái)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些器材，從而為實(shí)驗(yàn)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)
教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動(dòng)且極具感染力，有著直觀和動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠更好地對(duì)物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于物理這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對(duì)于能通過(guò)實(shí)驗(yàn)做的探究則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的條件下完成，對(duì)于那些較為抽象和難以用實(shí)驗(yàn)做的探究則可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問(wèn)題。
三、不斷反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程
雖然教科書(shū)中會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過(guò)不斷反思實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程可以幫助我們提高實(shí)驗(yàn)的成功率，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的信服度。比如說(shuō)對(duì)于慣性實(shí)驗(yàn)，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會(huì)屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個(gè)例子中，我隨意撕取小紙條，動(dòng)作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、成功各幾次。后來(lái)采用較光滑平整的紙條，基本沒(méi)有失敗過(guò)。也就是說(shuō)，一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也要我們教師去重視，否則就會(huì)帶來(lái)不良結(jié)果。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)
在一定程度上，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具體、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可幫助他們對(duì)知識(shí)加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開(kāi)水”等小實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的知識(shí)趣味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也比較容易制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做這些課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛(ài)并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過(guò)集體購(gòu)買(mǎi)的小燈泡、閘刀開(kāi)關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開(kāi)始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇12
摘 要：一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 1.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及器材的缺失 在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，同樣的，物理實(shí)驗(yàn)室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常展開(kāi)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的高中物理實(shí)
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及器材的缺失
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，同樣的，物理實(shí)驗(yàn)室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常展開(kāi)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，還有可能是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低，使得教師沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失。
2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠
在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而多數(shù)教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是可有可無(wú)的，沒(méi)有足夠重視物理實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績(jī)，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書(shū)講解實(shí)驗(yàn)，失去了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識(shí)中，做實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。
3.實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生興趣不濃厚
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實(shí)踐的重要性。在教師的意識(shí)中，認(rèn)為講解實(shí)驗(yàn)，背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣不濃厚，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程較少，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)。而就算在實(shí)驗(yàn)課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會(huì)減少實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，進(jìn)而降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)都是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，這樣一定程度上算是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與新課標(biāo)要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
1.上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代對(duì)人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)全面地面向未來(lái)，面向社會(huì)，真正地培養(yǎng)有利于社會(huì)、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個(gè)過(guò)程中，上級(jí)部門(mén)和學(xué)校有著指向性的作用，應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，而對(duì)于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)課程。
同時(shí)，在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠更好地跟上時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的管理，提升實(shí)驗(yàn)教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，對(duì)于高中物理教師而言，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取各種有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，有意識(shí)地設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，強(qiáng)化探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。同樣的，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的角色中，通過(guò)各種探究式的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。全面地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，上級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理，充分通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 篇13
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗(yàn)，只為了提高考試成績(jī)而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識(shí)，有些教師在實(shí)驗(yàn)課前提前幫助學(xué)生測(cè)好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實(shí)驗(yàn)量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是十分錯(cuò)誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以教師要本著實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．
一、實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備．教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并且熟練掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，以免做實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)不熟練而產(chǎn)生差錯(cuò)．教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問(wèn)題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果．我們以教學(xué)“伏安法測(cè)小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)于實(shí)驗(yàn)最基本的預(yù)習(xí)，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于白做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?本次實(shí)驗(yàn)的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理也是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗(yàn)原理的情況下去做實(shí)驗(yàn)，這樣他們才能正確地將實(shí)驗(yàn)做完做好;在本次實(shí)驗(yàn)中需要的注意事項(xiàng)有哪些?由于伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中涉及精密的測(cè)量?jī)x器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗(yàn)中不必要的浪費(fèi)，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗(yàn)中小燈泡作為主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑颍灿锌赡苁切襞葑陨頁(yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗(yàn)難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)．
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要充分指導(dǎo)
正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗(yàn)演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也需要教師隨時(shí)的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有可能發(fā)生學(xué)生對(duì)于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯(cuò)的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯(cuò)再錯(cuò)而得出錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論．而對(duì)于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗(yàn)，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀他的實(shí)驗(yàn)裝置，并且安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再溫習(xí)一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分吸收
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果．這里以實(shí)驗(yàn)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論．根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會(huì)使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)．教師還可以專門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè)趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)．
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