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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

時(shí)間:2022-07-21 20:05:39 畢業(yè)論文范文 我要投稿

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家最不陌生的就是論文了吧,論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧,下面是小編為大家整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文1

  論文關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng) 校外資源 開發(fā) 利用 發(fā)展

  論文摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容富有開放性和可選擇性,強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源開發(fā)利用上進(jìn)行大膽實(shí)踐與探索,拓展學(xué)生的活動(dòng)空間,增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感、社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,繼而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn),雖然有國(guó)家制定的活動(dòng)綱要,有獨(dú)特的先進(jìn)課程理念和課程目標(biāo),但沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成的教材,給課程的實(shí)施帶來(lái)很大的困難。有效開發(fā)課程資源,是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。

  一、走近家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗,增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)

  慈溪市新浦人,傳承并創(chuàng)造著民俗文化。在宗教信仰、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、情趣習(xí)慣和各種禮儀規(guī)矩等方面,都有著顯著的特點(diǎn)。許多傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)和民間文化,是我們進(jìn)行教育的好教材,也是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的極佳土壤。五年級(jí)學(xué)生開展了“親近家鄉(xiāng)民俗”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師從學(xué)生最熟悉的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì),走近社會(huì)成員,感受自己與他人的關(guān)系。民間傳說(shuō)、古老童謠、風(fēng)味小吃等,無(wú)一不讓學(xué)生體驗(yàn)到本土文化的獨(dú)特氣息和價(jià)值。我們還組織學(xué)生積極開展“集民間故事、講民間故事”活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n外傾聽老人們講述《三八廿八蝦仔一銅勺》《泥螺告狀》等一個(gè)個(gè)美麗又神奇的故事,充分感受到富有韻味的傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。他們把各種有趣的民間傳說(shuō)整理成文字,開展講故事比賽,然后把收集的故事組織成一本民間故事集,在班級(jí)甚至是全校傳閱,以活動(dòng)促學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)促活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的興趣。

  二、利用本土環(huán)境資源,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

  環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策,環(huán)境問(wèn)題每時(shí)每刻無(wú)聲無(wú)息地教育、影響著我們每一個(gè)人。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí),校外環(huán)境資源是最直觀的教材。例如,在六年級(jí)組織開展的“我愛家鄉(xiāng)——新浦”環(huán)保專題研究綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們了解到新浦的環(huán)境現(xiàn)狀,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,愿為新浦的環(huán)保出一份力;顒(dòng)過(guò)程中,環(huán)保志愿者去公園、路邊、河邊、車站等公共場(chǎng)地清理垃圾,收集廢電池,回收廢紙、牛奶盒等,拓展了學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的眼界。利用校外環(huán)境教育資源,使學(xué)生更加自覺形成環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

  三、借助家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感

  教育即生活,生活即教育。作為長(zhǎng)期居住的鄉(xiāng)土,對(duì)學(xué)生發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。學(xué)生的衣食住行都帶有本土特色,利用本土名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感、自豪感,是方便有效的題材。

  新浦鎮(zhèn)地處慈溪北部、杭州灣南岸,有10多公里的黃金海岸線,海涂資源極為豐富,有各種魚類、蝦類、蟹類,還有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共100多種海鮮珍品,聞名省內(nèi)外,上海、杭州、寧波客人都喜歡新浦海鮮。我校五(2)班開展“我愛家鄉(xiāng)的海鮮”主題綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、品嘗、記錄、整理,對(duì)家鄉(xiāng)海產(chǎn)品的種類、形狀、味道、價(jià)格、作用及其捕撈方法、人工養(yǎng)殖技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益等全方面進(jìn)行了研究,收獲頗大。 除了海鮮,新浦土特產(chǎn)也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角紅菱、浙貨麥冬、浙藥白術(shù)等,其中影響最大、產(chǎn)值最高、經(jīng)濟(jì)效益最好的是新浦的絲瓜和勝北黎陽(yáng)的葡萄。20xx年“黎陽(yáng)”牌葡萄成為寧波市名優(yōu)特產(chǎn),獲浙江省農(nóng)優(yōu)特產(chǎn)“金獎(jiǎng)”,同年12月,黎陽(yáng)葡萄種植基地還被命名為“慈溪市青少年素質(zhì)教育基地”。正是基于這些資源優(yōu)勢(shì),我們學(xué)校三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生開展的“走進(jìn)田野”家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)調(diào)查研究和“感受葡萄村”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中熱情高漲,并在親自看一看、摸一摸、嘗一嘗、照一照、記一記中認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn),培養(yǎng)了家鄉(xiāng)自豪感。

  四、依托家鄉(xiāng)特色企業(yè),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

  新浦是慈溪市工業(yè)重鎮(zhèn),自改革開放以來(lái)全鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)呈塊狀發(fā)展,現(xiàn)已有近三千家私企在運(yùn)作。新浦鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)有三大主要支柱產(chǎn)業(yè):一是水表水暖五金件行業(yè),二是嬰童用品行業(yè),三是家用電器行業(yè)。這些企業(yè)在優(yōu)秀企業(yè)家的帶領(lǐng)下,勵(lì)精圖治、開拓創(chuàng)新,為新浦的振興和繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。近年來(lái),浪木集團(tuán)飲水機(jī)、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣機(jī)分別被評(píng)為中國(guó)名牌產(chǎn)品、浙江省名牌產(chǎn)品和寧波市名牌產(chǎn)品,神馬、賽億、心連心等公司商標(biāo)相繼認(rèn)定為中國(guó)馳名商標(biāo)。為此,我校六年級(jí)學(xué)生開展了“邁入企業(yè)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們走出學(xué)校,融入社會(huì),訪問(wèn)身邊的工人,采訪企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),參觀工業(yè)園區(qū),了解家鄉(xiāng)企業(yè)的發(fā)展歷程,感受家鄉(xiāng)人創(chuàng)業(yè)的艱辛,學(xué)習(xí)他們的拼搏精神、創(chuàng)新精神,從而立志建設(shè)家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)。

  五、傳承父輩創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

  學(xué)生生活的家鄉(xiāng)——新浦,已從海隅一村發(fā)展成為杭州灣畔一個(gè)具有現(xiàn)代化氣息的新興城鎮(zhèn)。這里農(nóng)產(chǎn)品豐富,工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人民群眾安居樂業(yè),一派繁榮興旺景象,隨著杭州灣跨海大橋的開通和杭州灣新區(qū)的開發(fā)建設(shè),新浦也已成為一方發(fā)展的熱土,學(xué)生都引以為榮,而這份殊榮,離不開父輩們的艱苦創(chuàng)業(yè)。我們以此為課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇自己感興趣的內(nèi)容,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們確立了《理想放飛在家鄉(xiāng)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課題,把學(xué)生小組或師生共同確定的活動(dòng)主題立為子課題,進(jìn)行了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)“自主、合作、探究”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過(guò)去,認(rèn)識(shí)現(xiàn)在,展望未來(lái),不斷激發(fā)創(chuàng)造精神,逐漸增強(qiáng)主人翁意識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng),在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]郭元祥,姜平,等.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[M].北京:高等教育出

  版社,20xx.(慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文2

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施背景

  隨著新課程改革的進(jìn)行,人們對(duì)教學(xué)不再只是滿足考試需要,而是更注重應(yīng)用,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、提升他們的綜合能力都有極其重要的作用,可以說(shuō)是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的環(huán)節(jié);顒(dòng)課與理論課不同,其順利開展需要立足于前期大量的基礎(chǔ)工作。老師的任務(wù)就是找尋最適宜的教學(xué)方法,采用有效策略,以有用途徑保證課程的進(jìn)行。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略與途徑

  1.立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn),開展形式多樣的活動(dòng)

  數(shù)學(xué)課有屬于自己的特點(diǎn),它靈活多變、應(yīng)用價(jià)值強(qiáng),可以說(shuō)是開展實(shí)踐活動(dòng)課最有價(jià)值的一門課程。老師在實(shí)踐課堂上,應(yīng)該立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn),開展形式多樣的活動(dòng),充分吸引學(xué)生的興趣。例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《認(rèn)識(shí)物體和圖形》,教學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方體、圓柱、球這些物體和圖形。這是幾何學(xué)的起步,老師在實(shí)踐活動(dòng)課上,可以找來(lái)這些具體的實(shí)物,開展猜一猜、拼一拼等活動(dòng),讓孩子們認(rèn)識(shí)幾何圖形。

  2.增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積,力求每個(gè)學(xué)生都能參與

  既然是實(shí)踐活動(dòng)課,那么需要學(xué)生的動(dòng)手參與。教學(xué)是面向每一個(gè)學(xué)生,而不僅僅只是某部分人,因此,在課堂上,老師需要增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積,力求每個(gè)學(xué)生都能參與到其中,學(xué)到知識(shí)。例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課是《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》,統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于數(shù)學(xué)中很重要的一項(xiàng),老師在實(shí)踐活動(dòng)課上,應(yīng)該讓大家進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,比如以身高、體重、學(xué)習(xí)時(shí)間等這些為主題,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),得出結(jié)論。這樣的調(diào)查過(guò)程,需要所有人積極參加、配合,大家都能融入課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的`順利實(shí)施,并非一件簡(jiǎn)單之事,老師任重而道遠(yuǎn),需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,采取多項(xiàng)策略,實(shí)行有效途徑。立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn),開展形式多樣的活動(dòng);增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積,力求每個(gè)學(xué)生都能參與。如此,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大意義。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文3

  自20xx年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國(guó)中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。許多教師在實(shí)踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中,教師該如何定位?如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用?又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)?我認(rèn)為,教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)作用。

  一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)具備可操作性

  1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開始,小學(xué)生可能往往對(duì)于主題沒有太大的興趣,同時(shí)也無(wú)法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行,這是很普遍的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪懈信d趣的話題,或者當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象,加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通,創(chuàng)建自己喜愛的主題活動(dòng)。同時(shí),教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng),也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力,共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題,加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。

  2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,鑒于年紀(jì)原因,小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過(guò)多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥,充滿著豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法,這些想法多數(shù)是非常另類的,通常情況下,教師會(huì)對(duì)這種想法加以抑制。但是,對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇,教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想,就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法,教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評(píng),這樣只能打擊學(xué)生的積極性,對(duì)于不同想法的存在,教師應(yīng)該給予肯定。

  二、采取多樣化的教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位,確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對(duì)于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃,不僅要針對(duì)每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案,同時(shí)還要最大程度地滿足每位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí),可以分享不同的想法。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)增加小組合作的討論,對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如,在開展“減少環(huán)境污染,創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中,教師首先要給予學(xué)生多項(xiàng)選擇,制定出不同的討論主題,同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo),供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高,同時(shí)也不會(huì)覺得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多而感到壓力的存在,要注意量力而行,促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道探索新的主題和新知識(shí),一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面,使實(shí)踐活動(dòng)充滿了趣味性和探索性,學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,由內(nèi)到外地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力。同時(shí),教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來(lái)分配實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇活動(dòng)。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過(guò)馬路,有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生,有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾,有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣,學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì)不同的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流,可以在不同的事情中體會(huì)不同的責(zé)任感,從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。

  三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生、多鼓勵(lì)、多贊美

  教學(xué)評(píng)價(jià)的核心不在于評(píng)判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞,而在于教師認(rèn)真觀察每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評(píng)價(jià),積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,即使很多學(xué)生性格并不是非常外向,或者在活動(dòng)中犯了小錯(cuò)誤,教師也不要直接批評(píng),而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述,只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位,讓教師融入學(xué)生群體,加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,互相鼓勵(lì)、互相支持,才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。

  總之,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力,提供了一個(gè)平臺(tái)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文4

  小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ),在新一輪教育改革大潮中,要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起,用陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重大意義,讓學(xué)生出得教室進(jìn)得生活,出得學(xué)校進(jìn)得社會(huì),在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的真實(shí),充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用。如今對(duì)陶行之先生的教育理論“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”研究可謂是轟轟烈烈,各種說(shuō)法紛紜不一。本文借鑒前人觀點(diǎn)對(duì)“陶行知教育理論在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應(yīng)用”作以粗淺的解讀,以探求更加具有價(jià)值的東西。

  一、生活即教育

  1.教學(xué)工作,問(wèn)題凸顯

  越來(lái)越多的教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn):教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板、教學(xué)空間過(guò)于狹窄,教學(xué)內(nèi)容限于書本等問(wèn)題成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的重要問(wèn)題,特別是對(duì)于小學(xué)生而言,枯燥的教學(xué)讓孩子提不起學(xué)習(xí)的興趣。即便有的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)踐,但也因?yàn)榛顒?dòng)中體驗(yàn)不夠深刻,收效不大。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高,特別是一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)自制能力差,根本不會(huì)端正坐著聽完一堂課。

  2.綜合實(shí)踐,必不可少

  “生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念,他認(rèn)為,要想教育成功必須走向生活實(shí)踐,教育理論必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,課堂教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,這一理念非常適合小學(xué)教育。在學(xué)校以及學(xué)校以外的地方開展綜合實(shí)踐活動(dòng),把課堂教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求,更是小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,因此,小學(xué)綜合實(shí)踐課在孩子成長(zhǎng)起步階段具有必不可少的作用。

  3.身臨其境,親身體驗(yàn)

  陶行知教育理論主導(dǎo)教育要滲入到生活的方方面面,生活里有教育,教育里有生活。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的教育局限于課堂之上,比如,學(xué)校每年3月都要開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng),在學(xué)校是熱愛勞動(dòng)互幫互助的好學(xué)生,出了學(xué)校又形同陌路,到家里該撒嬌撒嬌,該發(fā)脾氣發(fā)脾氣,衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。究其原因,這種形式上的灌輸缺少自我體驗(yàn),通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則會(huì)加深體驗(yàn),培養(yǎng)真正的活雷鋒、好學(xué)生、好孩子。比如,組織學(xué)生參觀雷鋒事跡紀(jì)念館、烈士陵園等,瞻仰烈士的豐功偉績(jī),體會(huì)大愛忘我的精神,更加了解了雷鋒時(shí)代的背景,燃起對(duì)英雄的敬仰之情,灌輸了榜樣的力量。參觀結(jié)束時(shí),正是學(xué)生傾訴欲望最強(qiáng)的時(shí)候,此時(shí)學(xué)生拿起紙和筆,記錄這催人奮進(jìn)的時(shí)刻,與很多空洞的口號(hào)式作文不同的是學(xué)生的言辭一字一句發(fā)自肺腑,真情流露;紙張片片熱情洋溢,慷慨激昂;人人立志努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!通過(guò)身臨其境的親身體驗(yàn),很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。相反,若是只在課堂講,無(wú)味的語(yǔ)言,抽象的教育,難以給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

  二、社會(huì)即學(xué)校

  1.書本知識(shí)缺乏感性

  陶行知提出的“社會(huì)即學(xué)!敝v的是社會(huì)是人人學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大課堂。實(shí)踐證明,通過(guò)書本獲得的知識(shí),缺乏實(shí)踐和感性的認(rèn)識(shí),造成與現(xiàn)實(shí)大的反差。比如城里學(xué)生到鄉(xiāng)下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”,而農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),從小就耳濡目染,對(duì)身邊的動(dòng)植物非常熟悉,難能可貴的是更加知道糧食來(lái)之不易,可以親眼目睹蟬、毛毛蟲、春蠶等的蛻變過(guò)程,“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,“春蠶到死絲方盡”親身體驗(yàn)才會(huì)感同深受其真正含義。

  2.實(shí)踐活動(dòng)得出真知

  通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性可以活躍學(xué)生思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。女兒六歲時(shí),看著電視里同齡的孩子溜旱冰,自己很羨慕,去后摔了才哭著說(shuō)“以為很簡(jiǎn)單”,殊不知要天長(zhǎng)日久才練成。只是聽或者只是看,不去親身體驗(yàn)永遠(yuǎn)無(wú)法找到正確答案。人只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物,學(xué)習(xí)新事物,體驗(yàn)新事物,與不同的人交流,“三人行必有我?guī)煛,才能不斷成長(zhǎng),不斷豐富知識(shí)。一年級(jí)有個(gè)學(xué)生課堂回答問(wèn)題不積極,也不愛說(shuō)話,總是羨慕地看著同學(xué)們做游戲,又不敢靠前,在老師與家長(zhǎng)交流后得知,從小管得特別嚴(yán),從來(lái)不讓到樓下與小朋友玩耍,通過(guò)參加學(xué)校多次活動(dòng),在老師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)下,該同學(xué)現(xiàn)在不但在課堂活躍,學(xué)校各種文體活動(dòng)也都有優(yōu)秀表現(xiàn),性格得到了極大轉(zhuǎn)變。

  可見,將“社會(huì)”和“學(xué)!苯Y(jié)合起來(lái),將課本知識(shí)與體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)在小學(xué)教育工作中是多么重要啊。

  三、教學(xué)做合一

  1.“做”為核心,“教”為輔助

  敢于實(shí)踐,善于實(shí)踐,手腦并用,就能有所發(fā)現(xiàn),就能在實(shí)踐中獲得新知,有所創(chuàng)造。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)“做”的課程,它在“做”的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐和探索,教師在實(shí)踐活動(dòng)課加以指導(dǎo)。所以說(shuō),“教學(xué)做合一”的過(guò)程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,在活動(dòng)中,必須以“做”為核心,以“教”為輔助,學(xué)生在做中學(xué),老師在做中教;孩子在做中學(xué),家長(zhǎng)在做中教。

  2.勞動(dòng)中學(xué)習(xí),勞動(dòng)中體驗(yàn)

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),“家務(wù)活”是特有的教育資源,可以要求學(xué)生在家多學(xué)做些力所能及的活,向長(zhǎng)輩學(xué)一些基本的干活方法。學(xué)?梢栽凇叭藡D女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“教師節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日開展活動(dòng),讓孩子記錄家中爸爸媽媽、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長(zhǎng)輩一天的生活,幫著長(zhǎng)輩做做家務(wù),感受一下長(zhǎng)輩的辛苦,體會(huì)一下勞動(dòng)的苦與甜,有了親身的體驗(yàn)就能感受長(zhǎng)輩的不容易,就會(huì)更加珍惜現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí);在學(xué)?梢蚤_展更多的師生互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)在家庭和學(xué)校這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子尊重師長(zhǎng)、敬愛師長(zhǎng)的感情,學(xué)會(huì)感恩社會(huì),感恩學(xué)校,感恩師長(zhǎng)。

  四、小結(jié)

  陶行知先生的生活教育理論是讓學(xué)生走出教室走向生活,走出校門走向社會(huì),將實(shí)踐活動(dòng)融進(jìn)課堂,將實(shí)踐過(guò)程融入社會(huì),這整個(gè)的教育實(shí)踐活動(dòng),就是我們小學(xué)教育的方向。根據(jù)這一理論,我們引導(dǎo)小學(xué)生到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、鍛煉、提升,使他們從小養(yǎng)成熱愛國(guó)家、關(guān)心社會(huì),善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造,尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)他人的好素質(zhì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文5

  隨著課程改革的不斷深入,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能在中小學(xué)日益凸顯出來(lái),同時(shí)廣大中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的積極性也越來(lái)越高。但是,中小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施管理方面經(jīng)常遭遇困惑,致使課程實(shí)驗(yàn)工作還陷入僵局。作為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員,據(jù)近年來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索,就中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的規(guī)范管理,粗淺地談些看法,并希望專家和同仁給予批評(píng)、指正。

  一、中小學(xué)要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施方案

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效的常態(tài)實(shí)施,首要問(wèn)題是學(xué)校能否規(guī)劃一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。這就如同建樓必先設(shè)計(jì)一張圖紙一樣,沒有圖紙樓房是無(wú)法建造的。同樣沒有實(shí)施方案,沒有整體實(shí)施計(jì)劃,年級(jí)和班級(jí),老師和學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然會(huì)陷入盲目的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)中,這不僅影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施,而且難于取得實(shí)效。

  那么,學(xué)校怎樣才能做出一個(gè)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施方案呢?

  1、由學(xué)校教科處牽頭,從學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中,選擇在教科研方面的精兵強(qiáng)將組成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組,組織小組成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案進(jìn)行專題研究。研究著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā),從綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排、師資配備、課程資源開發(fā)與利用、課程實(shí)施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實(shí)用性、計(jì)劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實(shí)、具體,如,課時(shí)的具體使用,教師的人員安排等。最終集大家的智慧,形成實(shí)施方案。

  2、將實(shí)施方案,發(fā)放給廣大教師,甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士,廣泛爭(zhēng)求大家的意見,再進(jìn)行反復(fù)修改,最終制定出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。

  3、特別提一下,注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期實(shí)施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實(shí)施詳細(xì)計(jì)劃(包括年級(jí)活動(dòng)主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時(shí)使用方式等)、課程的校本研訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評(píng)價(jià)方法和要求等。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是,之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊,且必須要寫,是因?yàn)檫@些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案制訂的基礎(chǔ)和背景,也是以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳實(shí),才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。

  二、為保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施,學(xué)校還須建立完善的課程管理制度。

  為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施,光有方案是不夠的,必須建立與課程相關(guān)管理配套制度,才能保證方案能夠落到實(shí)處。這些管理制度,主要有:

  1、教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師,是依賴學(xué)科教師兼職的。這就需要學(xué)校對(duì)教師的工作量做個(gè)合理的調(diào)配和安排,比如:學(xué)校規(guī)定每一位教師,在一學(xué)年中或兩學(xué)年內(nèi),至少要獨(dú)自或與他人合作承擔(dān)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),承擔(dān)課時(shí)不少于9個(gè)課時(shí)(3周時(shí)間基本能完成一個(gè)小的活動(dòng)主題)。先由教師填寫申報(bào)表,申報(bào)活動(dòng)主題,再由學(xué)校進(jìn)行審定,最終確立年度或?qū)W期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,確定學(xué)年、學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課承擔(dān)教師。未申報(bào)成功或未申報(bào)的教師,要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報(bào)。這樣用制度來(lái)保證教師既完成綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù),又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)?蓪(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐的教師,尤其是開展活動(dòng)質(zhì)量高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)而超出課時(shí)規(guī)定的教師,按課時(shí)量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。如果不能給于補(bǔ)償?shù),能否在年底考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)加分和給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程的積極性,就會(huì)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)起到較好的促進(jìn)作用。許多教師還是很有積極性和能力的,就看學(xué)校的制度能否把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本研訓(xùn)制度。這一制度可以仿照學(xué)科教學(xué)再結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)適度修改,目的是為更好的促進(jìn)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域的專業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)能力的提高。

  4、綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度。規(guī)定從活動(dòng)開始,由活動(dòng)承擔(dān)教師,注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)資料,如教師和學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃方案,學(xué)生搜集并整理和完成的各項(xiàng)信息資料,教師指導(dǎo)策略與做法,活動(dòng)成果等,最終整理出有價(jià)值的檔案資料,交給學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

  5、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度。制定出評(píng)價(jià)制度其目的在于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、年級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和班級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等作出科學(xué)與合理的評(píng)價(jià)。

  6、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充和完善,努力使制度更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。如可以制定綜合實(shí)踐校外活動(dòng)報(bào)批制度,其制度,由教師提前申請(qǐng),學(xué)校審定批準(zhǔn);顒(dòng)組織制度,外出活動(dòng)必須由哪些教師參與安全管理等等,以保證活動(dòng)安全并正常開展。

  7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)費(fèi)、設(shè)施使用制度。如,經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、活動(dòng)設(shè)施使用等方面都需要建立一定的保障制度。

  目前,不少學(xué)校沒有建立完善的課程管理制度,課程開設(shè)缺乏保障機(jī)制。因此必須健全課程實(shí)施機(jī)制,并讓其發(fā)揮真正的作用,確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。

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