高校教學(xué)管理論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的高校教學(xué)管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高校教學(xué)管理論文1

　　[摘要]高校建設(shè)發(fā)展過程中教學(xué)管理和學(xué)生管理是非常重要的兩個(gè)部分，這兩項(xiàng)工作的順利開展對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展都非常關(guān)鍵。但是在實(shí)際工作開展過程中教學(xué)管理和學(xué)生管理工作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾與沖突，這對(duì)于學(xué)校的整體管理非常不利，甚至有可能影響學(xué)生的正常校園生活。針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理和學(xué)生管理協(xié)調(diào)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并提出了相應(yīng)的改善措施，希望可以改善高校管理現(xiàn)狀，保證高校校園管理工作的質(zhì)量和效率。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；學(xué)生管理；協(xié)調(diào)合作

　　教學(xué)管理與學(xué)生管理工作都是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這兩項(xiàng)工作的開展本來是相輔相成的，兩者之間的聯(lián)系也是非常密切的。但是這兩項(xiàng)工作在開展中仍然存在很多沖突與問題，甚至已經(jīng)影響到了高校管理的效率，接下來我們就來具體探討一下。

　　1高校教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)

　　我國(guó)高校管理工作中教學(xué)管理和學(xué)生管理的協(xié)調(diào)合作對(duì)于高校健康穩(wěn)步發(fā)展是非常重要的，但是當(dāng)前高校教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)發(fā)生在工作的很多方面，學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)管理等都是教學(xué)管理與學(xué)生管理容易發(fā)生沖突矛盾的地方。

　　1.1學(xué)籍管理

　　學(xué)籍管理工作是高校管理工作中非常重要的一個(gè)板塊，它記載著學(xué)生個(gè)人信息以及入學(xué)后學(xué)生的成績(jī)等信息�，F(xiàn)在高校教學(xué)中學(xué)生的課程以及活動(dòng)豐富了很多，所以學(xué)籍管理的內(nèi)容也相對(duì)增多，復(fù)雜程度也大大提升。學(xué)籍管理工作屬于教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的公共范疇，但是一般情況下高校會(huì)專門設(shè)立兩個(gè)部門來分別完成工作。雖然這兩個(gè)部門職權(quán)等方面是不同的，但是在學(xué)籍管理工作中遇到的問題是非常類似的，所以通常需要這兩個(gè)部門密切合作才能解決這個(gè)問題。在這個(gè)過程中兩個(gè)部門之間一定要積極溝通交流針對(duì)具體問題展開深入探討，尋求更好地解決方案。但是很多涉及到學(xué)生學(xué)籍變更注銷等工作輔導(dǎo)員也要參與，這就使得學(xué)籍管理工作更加繁瑣。如果部門之間溝通不暢合作就會(huì)受到很大的影響。

　　1.2教學(xué)運(yùn)行管理

　　高校的成績(jī)考核等工作本來是教學(xué)管理部門的工作，但是因?yàn)楣ぷ髁刻�大，常常需要學(xué)工部門的配合。但是最終形成一種現(xiàn)狀，學(xué)工部門成為了考核工作的主力，而教學(xué)管理部門只負(fù)責(zé)安排。而學(xué)工部門對(duì)于這類工作沒有經(jīng)驗(yàn)，雖然參與其中但是對(duì)于內(nèi)容是不太懂的，所以工作效率和工作質(zhì)量也是比較低的。

　　1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及校方管理工作的開展都是非常有利的，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說也是非常關(guān)鍵的，現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)也成為學(xué)校特色化建設(shè)中非常重要的一部分。我國(guó)現(xiàn)在很多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門共同管理的，但是在實(shí)際管理過程中高校并沒有明確學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的具體分配，所以在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)際開展過程中兩個(gè)部門之間不能明確自身的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展困難。通常在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中教學(xué)部門是起主導(dǎo)作用的，學(xué)工部門負(fù)責(zé)配合協(xié)作。但是實(shí)際開展過程中教學(xué)管理部門與學(xué)工部門會(huì)互相推讓，而學(xué)工部門對(duì)于這類工作沒有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致最終的學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)果不盡如人意。

　　1.4學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)管理

　　學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展，有能力的人才，這項(xiàng)工作的開展通常是由學(xué)工部門負(fù)責(zé)的，但是學(xué)工部門對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及活動(dòng)宗旨了解是不夠的，所以在實(shí)際工作開展過程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，而這些問題恰恰是教學(xué)管理部門非常熟悉的，但是沒有引起教學(xué)管理部門的重視，導(dǎo)致課外社團(tuán)活動(dòng)舉辦比較失敗。

　　2教學(xué)管理和學(xué)生管理協(xié)調(diào)的有效措施

　　2.1加強(qiáng)教學(xué)管理部門與學(xué)工部門之間的聯(lián)系

　　首先教學(xué)部門與學(xué)工部門是教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中的主要承擔(dān)者，而且這兩個(gè)部門之間的配合是非常密切的，因?yàn)楹芏喙ぷ鞯拈_展都是需要兩個(gè)部門之間的通力合作。所以在教學(xué)部門和學(xué)工部門工作過程中我們一定要重視加強(qiáng)兩者之間的合作交流，這樣他們的工作安排才會(huì)更加科學(xué)、高效，最終的管理工作也可以更好地完成。

　　2.2將教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)通常是學(xué)工部門負(fù)責(zé)的，但是學(xué)工部門對(duì)于這類工作經(jīng)驗(yàn)有限，所以最終效果也是不太理想的，而教學(xué)管理部門通常將學(xué)風(fēng)建設(shè)不納入自己的管理范疇，所以兩者之間的協(xié)調(diào)就會(huì)出現(xiàn)問題。所以要想兩者都參與其中，我們就可以將教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，這樣兩者在工作中需要相互配合，工作的開展也會(huì)更加容易。

　　2.3充分發(fā)揮教師與管理人員的作用

　　教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門都是校園管理工作的重要部門，此外很多教師在工作開展過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，比如班級(jí)導(dǎo)師、科任教師等。如果不能合理利用這些人員，工作開展難度會(huì)相對(duì)比較大，所以我們?cè)诠ぷ鏖_展過程中一定要充分發(fā)揮教師和管理人員的作用讓相關(guān)工作的開展更加順利。

　　3結(jié)語

　　高校建設(shè)過程中內(nèi)部的管理對(duì)于整體的發(fā)展是非常重要的，但是我國(guó)當(dāng)前很多高校在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)上仍然存在一定的問題，上文中我們已經(jīng)具體探討過了，也針對(duì)性地提出了相應(yīng)地改善措施。我相信只要我們?cè)谛�園管理工作中應(yīng)用上述對(duì)策來推動(dòng)教學(xué)部門與學(xué)工部門之間的合作，校園管理工作的效率一定可以有效提升，最終校園建設(shè)的發(fā)展也會(huì)更加順利。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]周霞陳鴻,王永利.構(gòu)造教學(xué)與學(xué)生工作復(fù)合型管理體系的探析[J].教育與職業(yè),，20xx(12).

　　[2]孔偉.論學(xué)生工作與教學(xué)工作的互動(dòng)關(guān)系[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(1):83-84.

　　[3]周霞,陳鴻,王永利.構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生工作整合型管理體系的探析[J].教育與職業(yè)，20xx(35):63-6.

高校教學(xué)管理論文2

　　不論是高校的教學(xué)管理工作還是教學(xué)工作，都是高校的重要組成部分。通過對(duì)高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，進(jìn)而討論了高校教學(xué)管理的理念、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)的影響以及教學(xué)對(duì)教學(xué)管理的反饋機(jī)制。高校的教學(xué)管理和教學(xué)工作都是高校各項(xiàng)教學(xué)、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。但隨著近年來我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，而教學(xué)管理隊(duì)伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長(zhǎng)。這就導(dǎo)致了教學(xué)管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)管理和教學(xué)工作的要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，討論教學(xué)管理在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而為日后開展教學(xué)管理和教學(xué)工作提供參考意見。

　　一高校教學(xué)管理工作

　　教學(xué)管理是學(xué)校的管理層以上級(jí)教育部門的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)規(guī)律為導(dǎo)向，對(duì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行事先的規(guī)劃、教學(xué)工作開展時(shí)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估管理的一系列相關(guān)活動(dòng)。在開展高校教學(xué)管理工作時(shí)，首先必須要堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育政策，并依據(jù)教育政策結(jié)合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力開展教學(xué)管理工作。其次，在開展高校教學(xué)管理工作時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)導(dǎo)向，即教學(xué)管理不但要服務(wù)教學(xué)，更要以教學(xué)為目標(biāo)。通過堅(jiān)持教學(xué)導(dǎo)向，緊密圍繞教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)管理改革，在教學(xué)管理工作中對(duì)應(yīng)出臺(tái)教學(xué)中所需求的相應(yīng)管理措施進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，在教學(xué)管理工作中，要注意保持教學(xué)的持續(xù)性和延續(xù)性。具有延續(xù)性的教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)管理工作中保持教學(xué)計(jì)劃的延續(xù)、在教學(xué)工作開展時(shí)有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行、在教學(xué)工作評(píng)估中保持一定的考核指標(biāo)，才能使教學(xué)的開展有針對(duì)性、有目的性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

　　二高校教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理理念對(duì)一線教師人員和學(xué)生的影響

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和模式下，教學(xué)管理工作過于強(qiáng)調(diào)“管理”的概念。即在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作開展進(jìn)度和方式的掌握、教學(xué)考核工作中完全由教學(xué)管理人員規(guī)定。一線教師人員均需要遵守既定的教學(xué)管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴(yán)重的制約了教學(xué)的自主性也壓抑了教學(xué)的積極性，同時(shí)也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，在新時(shí)期的教學(xué)管理創(chuàng)新工作中提出的“服務(wù)”理念，即教學(xué)管理要服務(wù)于教學(xué)工作。通過在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)事先對(duì)教師人員的執(zhí)行能力和學(xué)生的自身素質(zhì)做深入調(diào)查，在上級(jí)教育部門的政策以及高校自身發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定適合一線教師進(jìn)行教學(xué)、適合學(xué)生掌握知識(shí)全面發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在教學(xué)工作開展中，通過教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線了解教學(xué)工作需求、盡快落實(shí)教學(xué)工作開展需要的設(shè)施設(shè)備保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

　�。ǘ�）教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)的影響

　　對(duì)于教學(xué)管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實(shí)上，教學(xué)管理工作不僅僅需要行政管理知識(shí)，更需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平。由于教學(xué)管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設(shè)的各個(gè)院系的管理層、決策層和一線教師、學(xué)生的紐帶作用。如果僅將教學(xué)管理工作等同于行政管理工作，則會(huì)固化教學(xué)管理模式，不利于與一線教師和學(xué)生的溝通。因此，通過對(duì)教學(xué)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，使其能夠具有一定的專業(yè)知識(shí)水平，就可以增進(jìn)對(duì)一線教師和學(xué)生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進(jìn)而強(qiáng)化管理和教學(xué)之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)的影響

　　教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作就是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核。這是對(duì)教學(xué)管理是否有效的檢驗(yàn)，也是對(duì)一線教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能的檢驗(yàn)，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。但由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核的結(jié)果與一線教師在職稱評(píng)定和崗位職務(wù)晉升方面具有一定的影響，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀評(píng)定和獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟(jì)利益因素，現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展完全是以教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過于依賴計(jì)劃、進(jìn)度，學(xué)生則以考試成績(jī)?yōu)樽非竽繕?biāo)而忽略了全面發(fā)展綜合能力。在日后的教學(xué)管理工作創(chuàng)新中，需要對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，不再單獨(dú)的以教師的進(jìn)度完成情況、學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)，而是加入對(duì)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的評(píng)定。只有優(yōu)化了教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)才能對(duì)教學(xué)工作起到良性的導(dǎo)向作用。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)對(duì)教學(xué)管理的反饋影響

　　高校教學(xué)管理對(duì)教學(xué)工作的開展具有一定的影響，教學(xué)工作對(duì)高校的教學(xué)管理也相應(yīng)的有反饋影響。在高校和下設(shè)各個(gè)院系的管理層對(duì)教學(xué)管理工作的考核評(píng)價(jià)中，一線教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會(huì)針對(duì)教學(xué)質(zhì)量情況對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行部署和指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)管理人員的選用和培養(yǎng)進(jìn)行決策。因此，一線的教學(xué)情況也會(huì)反饋影響教學(xué)管理。

高校教學(xué)管理論文3

　　摘要：高等院校是高等人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著教學(xué)、科研等重要職能。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，對(duì)教學(xué)管理的要求越來越高,高校教學(xué)水平的提高離不開一只高素質(zhì)、高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)是提高高校辦學(xué)水平、推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的必然措施。本文對(duì)此進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；專業(yè)化

　　一、高校教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)的重要性

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到素質(zhì)教育，高校教育管理工作的重要性日益凸顯。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情

　　以往，高校對(duì)教學(xué)管理的專業(yè)化特征認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為教學(xué)管理屬于“萬金油”，沒有學(xué)歷、專業(yè)上的限制，大部分人都可以從事這項(xiàng)工作，門檻較低。而教學(xué)管理人員專業(yè)化肯定了教學(xué)管理工作的復(fù)雜性、技能性和專業(yè)性，讓教學(xué)管理人員對(duì)職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)規(guī)劃有了更清楚的認(rèn)識(shí)，樹立了專業(yè)自尊，大大提高了工作效率。

　　（二）有利于提高教學(xué)管理地位

　　一個(gè)職業(yè)能夠獲得人們的尊重、有一定的社會(huì)名望，在于該職業(yè)具有一定的專業(yè)化的素質(zhì)和知識(shí)要求，并利用該素質(zhì)和知識(shí)做出相應(yīng)的成就，從而獲得社會(huì)的肯定。以往高校教學(xué)管理人員大多從事一些事務(wù)性工作，缺乏成就感。而教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)明確了這項(xiàng)職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，一方面讓從業(yè)人員有壓力和動(dòng)力進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念、提高教學(xué)管理能力，增強(qiáng)教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量。另一方面，也贏得了高校師生和社會(huì)大眾的尊重和認(rèn)可，獲得較高的職業(yè)美譽(yù)度。

　�。ㄈ�）有利于推進(jìn)教學(xué)管理工作成效

　　教學(xué)管理是高校管理工作的一部分。然而，長(zhǎng)期以來，由于行政化管理思維的影響，高校教學(xué)管理工作一直未得到足夠的重視。教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)倡導(dǎo)教學(xué)管理工作由傳統(tǒng)的事務(wù)性工作向研究性工作轉(zhuǎn)變，對(duì)從事教學(xué)管理工作人員的專業(yè)理論知識(shí)和工作能力都有較高的要求，一些優(yōu)秀人才也開始加入教學(xué)管理隊(duì)伍，大大提升了高校教學(xué)和科研工作質(zhì)量。

　　二、高校教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)的問題

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)不高

　　長(zhǎng)期以來，由于對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的不重視，高校教學(xué)管理人員在學(xué)歷、素質(zhì)、專業(yè)背景以及工作能力等方面都存在一定的缺陷。盡管教育部定期對(duì)高校教學(xué)水平和能力進(jìn)行評(píng)估，但并沒有對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，這也是造成高校教學(xué)管理人員素質(zhì)不高的原因所在。很多高校教學(xué)管理人員學(xué)歷水平較低，大多是�？坪捅究茖W(xué)歷層次，幾乎很少有研究生學(xué)歷，教學(xué)管理人員大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，也不懂得教學(xué)規(guī)律，缺乏認(rèn)識(shí)、分析、解決教育問題的能力，缺乏創(chuàng)新性和突破性。另外擁有教學(xué)管理專業(yè)背景的也比較少，很多從業(yè)人員不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等教育學(xué)、計(jì)算機(jī)和系統(tǒng)論等專業(yè)知識(shí)，只能從事一些事務(wù)性的管理工作，例如排課、收材料等，這些工作枯燥且繁忙，從業(yè)人員沒有時(shí)間和動(dòng)力去進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)發(fā)展的緊迫感與方向感。有的高校甚至聘請(qǐng)教職工的家屬和兼職人員來從事教學(xué)管理工作，無論是責(zé)任心還是工作能力上都差強(qiáng)人意，無法為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和管理。

　�。ǘ�）缺乏自主權(quán)

　　自主權(quán)是專業(yè)化的重要標(biāo)志之一。所謂自主權(quán)就是具有獨(dú)立處理事務(wù)、不受他人或外界干擾的權(quán)利。高校教學(xué)管理人員只有具有高度的自主權(quán)，才能提高工作積極性和主動(dòng)性，才能創(chuàng)新工作方式和方法，提高工作效率。然而，目前，高校教學(xué)管理的自主性受到很大限制，這種情況在中低層管理人員身上體現(xiàn)的尤為明顯。在實(shí)際工作中，很多事情只要領(lǐng)導(dǎo)不點(diǎn)頭就無法繼續(xù)開展，導(dǎo)致很多具有建設(shè)性的想法在繁瑣的程序中被扼殺了，工作效率不高。于是高校教學(xué)管理中，推諉扯皮的事時(shí)有發(fā)生，有的工作是幾個(gè)部門共同負(fù)責(zé)，有的工作則沒有人負(fù)責(zé)，相互踢皮球。

　�。ㄈ�）隊(duì)伍不穩(wěn)

　　長(zhǎng)期以來，由于對(duì)高校教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)管理工作在人們心中屬于沒有前途的工作，在這樣的工作氛圍下，從事教學(xué)管理的人員缺乏對(duì)本職工作的自我認(rèn)可，工作積極性和主動(dòng)性受到很大的影響，職業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，難以從工作中獲得滿足感和成就感，很多優(yōu)秀人才不愿意從事教學(xué)管理工作，跳槽率也比較高。部分從業(yè)人員將教學(xué)管理工作當(dāng)做跳板，一有機(jī)會(huì)就考研或者轉(zhuǎn)為教師系列，不能塌心工作，工作積極性自然不高。部分從業(yè)人員轉(zhuǎn)向無門，得過且過、人浮于事，存在不求有功但求無過的心理。

　�。ㄋ模┓�務(wù)不強(qiáng)

　　高校教學(xué)管理的本質(zhì)是為廣大師生提供服務(wù)，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，因此教學(xué)管理人員要具備高度的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，但部分管理人員存在“官本位”意識(shí)，將自己的工作理解成管理老師和學(xué)生，在工作時(shí)以領(lǐng)導(dǎo)自居，和老師和學(xué)生說話時(shí)居高臨下，口氣蠻橫、態(tài)度強(qiáng)硬，不是從師生的角度去幫助其解決問題，而是將教學(xué)管理當(dāng)成行政管理工作，招致師生的普遍不滿。

　　三、高校教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)的路徑

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提高對(duì)教學(xué)管理專業(yè)化的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)管理也是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合體，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是教學(xué)管理從業(yè)人員都要認(rèn)識(shí)到專業(yè)化建設(shè)的重要性，了解教學(xué)管理工作的重要價(jià)值和意義。首先，高校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同制定教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)的制度和方案，具體包括教學(xué)管理人員的身份編制、晉升渠道、培訓(xùn)機(jī)制、考核指標(biāo)、薪酬待遇等事項(xiàng)，用制度來規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)工作，為其提供良好的外部環(huán)境。其次，教學(xué)管理人員要認(rèn)識(shí)到，隨著高校教育管理體制的不斷完善，教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)是大勢(shì)所趨，教學(xué)管理工作已經(jīng)不再是以往的事務(wù)性工作，而是向研究性和專業(yè)性方向過渡，教學(xué)從業(yè)人員要積極配合教學(xué)管理專業(yè)化建設(shè)工作，將其作為提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。

　�。ǘ�）把好源頭，完善用人制度

　　專業(yè)化的管理隊(duì)伍需要專業(yè)化的人才儲(chǔ)備，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理的專業(yè)發(fā)展需要，完善教學(xué)管理用人制度，設(shè)置嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)歷方面，要招聘具有研究生學(xué)歷的人才，研究生有著較長(zhǎng)時(shí)間的高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定科學(xué)研究經(jīng)歷，掌握一定的研究方法，能夠創(chuàng)造性的開展教學(xué)管理工作；在專業(yè)背景方面，從事教學(xué)管理的人員要具有心理學(xué)、教育學(xué)、高等教育管理等專業(yè)背景，熟悉教學(xué)運(yùn)營(yíng)管理，掌握現(xiàn)代高等教育理論等，具有一定的分析、解決教育問題的能力。還要熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公的技能，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，熟練使用高校辦公管理系統(tǒng)。當(dāng)然，不同的高校在教學(xué)模式、學(xué)科設(shè)置上都有很大的不同，因此在教學(xué)管理人員招聘上應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，擇優(yōu)錄取，提高教學(xué)管理效率。

　�。ㄈ�）完善培訓(xùn)制度，提高專業(yè)化水平

　　培訓(xùn)是現(xiàn)代人事管理制度的重要內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)普通高校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的各種問題，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)十分必要。高校應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分批次地開展教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育，把他們的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修納入學(xué)校教師培養(yǎng)計(jì)劃，由于高校管理人員所在的管理崗位不同，從事的管理工作也有很大的差別，這就要求培訓(xùn)內(nèi)容要多樣化和針對(duì)化，例如校級(jí)和院級(jí)教學(xué)管理人員的視野、角度、管理權(quán)限和作用都有一定的差別，校級(jí)教學(xué)管理重規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，院（系）教學(xué)管理重實(shí)施和反饋。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同層次的管理人員傳授不同的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)參加培訓(xùn)的管理人員給予政策上的支持，并鼓勵(lì)他們形成學(xué)術(shù)科研成果及解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)教學(xué)管理人員參加學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的管理人員要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)、協(xié)助教學(xué)管理人員加入官方或民間的學(xué)術(shù)團(tuán)體，加強(qiáng)同行間工作及學(xué)術(shù)的交流，發(fā)揮職業(yè)自律精神，促進(jìn)互助與合作，擴(kuò)大自身的學(xué)術(shù)影響力，讓他們以充沛的精力和飽滿的熱情投入到高校教學(xué)管理工作中去。

　�。ㄋ模┙�立教學(xué)管理隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和反饋機(jī)制

　　沒有規(guī)矩不成方圓，科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和反饋機(jī)制是提高教學(xué)管理人員工作效能的重要措施。目前，我國(guó)高校教學(xué)管理的人員評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏應(yīng)用性，這也是造成教學(xué)管理人員工作積極性不強(qiáng)的原因之一。為了推動(dòng)教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍，就需要高校建立科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)主體要多元化，包括同行評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠體現(xiàn)或反映教學(xué)管理隊(duì)伍的各個(gè)方面，主要包括:教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理人員配備、相關(guān)制度建設(shè)、業(yè)務(wù)管理流程及標(biāo)準(zhǔn)、特色服務(wù)及亮點(diǎn)建設(shè)等方面，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。同時(shí)加大對(duì)考核結(jié)果的應(yīng)用，考核不合格的進(jìn)行批評(píng)教育，甚至停止工作。對(duì)表現(xiàn)突出的，予以獎(jiǎng)金激勵(lì)、職務(wù)晉升以及表揚(yáng)等多種激勵(lì)。總之，教學(xué)管理人員專業(yè)化是提高高校教學(xué)管理水平的關(guān)鍵。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極采取各種有效的措施和手段，來建設(shè)一支高素質(zhì)、高效率、專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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高校教學(xué)管理論文4

　　現(xiàn)階段，我國(guó)的高校體育教育中球類活動(dòng)、游泳運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈以及休閑體育等項(xiàng)目豐富多彩，學(xué)生們可以通過選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學(xué)生享受體育課堂的滿意度。新時(shí)期下，全面建設(shè)小康社會(huì)和全面深化改革給高校體育教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會(huì)的建設(shè)包括物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)部分，高校體育工作的高質(zhì)量開展就是在無形當(dāng)中完善精神文明建設(shè)；全面深化改革也對(duì)高校體育教學(xué)踐行生本教育理念提出了新的要求。新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)管理工作的開展在積極地探索當(dāng)中。

　　一、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作現(xiàn)狀

　　新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作仍然在改革探索當(dāng)中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學(xué)能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學(xué)表達(dá)過程中很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外，體育教師的教學(xué)研究能力也有很大的提升空間，只有將社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生特點(diǎn)的變化融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面深化改革以滿足新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的需要。從高校體育教學(xué)管理制度方面分析，體育教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量三者之間的矛盾，問題的根源在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理制度沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。由于計(jì)劃生育制度的實(shí)行和高等教育的普及我國(guó)高校的學(xué)生人數(shù)處于波動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于體育教學(xué)課程的開設(shè)規(guī)模有直接影響，同時(shí)影響了體育教學(xué)管理制度。從高校體育教學(xué)形式方面分析，由于教師年齡結(jié)構(gòu)的問題，很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，這些教學(xué)方法固然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是結(jié)合當(dāng)下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學(xué)方法需要進(jìn)行不同程度的改革。

　　二、新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作開展要點(diǎn)

　　1.提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)

　　提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)不止要提升其體育教學(xué)管理工作的專業(yè)素質(zhì)，更要提升其綜合素質(zhì)。體育教學(xué)管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學(xué)管理過程中居于關(guān)鍵位置，提高高校體育教學(xué)管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)要通過有組織、有計(jì)劃的定期培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等方式對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行考核。提高高校體育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)則需要將其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德等作為重要考量標(biāo)準(zhǔn)，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學(xué)管理知識(shí)與工作的機(jī)會(huì)，不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)更加符合新時(shí)期、新形勢(shì)的需要。

　　關(guān)于提高高校體育教學(xué)管理人員素質(zhì)的具體工作，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，加強(qiáng)對(duì)其思想政治方面的教育，了解國(guó)家的方針政策，從而能深刻了解新時(shí)期下國(guó)家對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的具體要求，進(jìn)而能夠在具體的工作中結(jié)合新時(shí)期的要求來進(jìn)行教學(xué)管理工作。第二，加強(qiáng)對(duì)其的管理能力的培訓(xùn)，掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)，尤其是教育管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。具體的培訓(xùn)工作，既可以邀請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)知名學(xué)者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進(jìn)行自學(xué)，從而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，高校體育教學(xué)管理人員要兼有體育教學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)人性化管理，進(jìn)而能夠讓高校體育教學(xué)管理工作的開展更加合理化。

　　2.完善高校體育教學(xué)管理制度

　　完善的制度是開展高校體育教學(xué)管理改革工作的重要保障，根據(jù)教育部20xx年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理制度建設(shè)必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的關(guān)系。

　　關(guān)于完善高校體育教學(xué)管理制度的具體工作，可以從以下四個(gè)方面著手。第一，根據(jù)每年的招生計(jì)劃和實(shí)際入學(xué)人數(shù)來調(diào)整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)器材以及設(shè)施以適應(yīng)教學(xué)需要，進(jìn)而避免了體育課程運(yùn)動(dòng)器材緊缺而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。第二，根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人興趣來豐富體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)的體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是將競(jìng)技體育項(xiàng)目套構(gòu)在大學(xué)生體育教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。由于跳水等高技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展對(duì)場(chǎng)地和學(xué)員的個(gè)人身體素質(zhì)要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術(shù)體操以及網(wǎng)球等教學(xué)項(xiàng)目完全可以在高校開展起來。第三，根據(jù)新時(shí)期的高校體育教學(xué)目標(biāo)和生源質(zhì)量來確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠讓學(xué)生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運(yùn)動(dòng)技能。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)可以通過多種方法來進(jìn)行，一方面可以有體育教研組對(duì)教師的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場(chǎng)所要免費(fèi)或者低消費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供專業(yè)的環(huán)境，進(jìn)而有利于學(xué)生將體育課堂上學(xué)習(xí)的技能在課下復(fù)習(xí)鍛煉，最終提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法

　　為了能夠充分保障高校體育教學(xué)管理工作的順利開展與各項(xiàng)制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學(xué)評(píng)估小組，對(duì)高校體育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督。我國(guó)高等體育教育制度規(guī)定了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)估，因此要將評(píng)估工作真正落實(shí)到位，并通過評(píng)估工作的開展為高校體育教學(xué)管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進(jìn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改”工作的開展，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果充分與改革高校體育教學(xué)管理工作相結(jié)合。

　　關(guān)于創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法的具體工作，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，革新教學(xué)理念，堅(jiān)持生本教育原則。新時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學(xué)習(xí)來提升其學(xué)習(xí)能力和自信心，與此同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和自我超越的意識(shí)。第二，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建多維度的評(píng)教系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)至少要由四個(gè)維度組成，即學(xué)生對(duì)任課體育教師的評(píng)價(jià)，體育教研組對(duì)體育教師課程安排的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，以及高中生對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，從而有利于高校體育教學(xué)管理工作的開展。第三，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理方法。美國(guó)和歐洲等國(guó)家的大學(xué)體育課程開展的方式與我國(guó)有較大差別，通過對(duì)其優(yōu)秀教學(xué)案例的分析，能夠?qū)ι�本教育的切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，有利于我國(guó)高校體育教學(xué)管理工作的開展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)管理工作的開展要從高校教師綜合素質(zhì)、體育教學(xué)管理體制以及體育教學(xué)方法管理三個(gè)方面著手進(jìn)行。提升高校教學(xué)綜合素質(zhì)有利于體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高和教育功能的實(shí)現(xiàn)；建立健全體育教學(xué)管理體制有利于各項(xiàng)體育活動(dòng)的有序?qū)嵤┮员阌诠芾砘顒?dòng)的開展；優(yōu)化體育教學(xué)方法有利于教師讓體育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)，從而能夠更好地對(duì)新時(shí)期背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生進(jìn)行教育。因此，相關(guān)的高校體育教學(xué)研究工作者和管理工作者要兼顧教學(xué)的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學(xué)管理改革，從而適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的要求。

高校教學(xué)管理論文5

　　高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是指在高校二級(jí)學(xué)院從事本科教學(xué)管理工作的人員構(gòu)成的隊(duì)伍，主要包括二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、教務(wù)秘書及各系室本科教學(xué)負(fù)責(zé)人。其主要任務(wù)是制訂本科教學(xué)培養(yǎng)方案，維護(hù)正常的本科教學(xué)秩序，確保本科教學(xué)任務(wù)的完成。高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)是各個(gè)高校二級(jí)學(xué)院完成本科教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

　　我國(guó)高等教育的規(guī)模日益壯大，對(duì)高校教育管理工作提出了更高的要求，因此建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)化高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)教育管理隊(duì)伍就顯得非常必要了。

　　高校本科教學(xué)管理工作是高校最基本的職能之一，是本科生在校完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)保障，而二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理工作更是高校本科教學(xué)工作順利開展的基石。因此，建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)化高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是非常重要的。

　　一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問題

　　在傳統(tǒng)理念中，本科生教學(xué)管理通常被認(rèn)為只是教師教學(xué)工作的輔助工作，高校本科生教學(xué)管理人員也常被看作是教學(xué)輔助人員，因而本科教學(xué)管理工作通常不能得到足夠的重視[1]。同時(shí)，本科教學(xué)管理人員又通常從事一些事務(wù)性的煩瑣的工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其長(zhǎng)期在教學(xué)管理中處于被動(dòng)地位。

　　我國(guó)高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)主要由教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、教務(wù)秘書及各系室負(fù)責(zé)本科教學(xué)的教學(xué)主任等人員組成。高校二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)直接影響高校本科教學(xué)工作的有序開展。目前，有以下三方面原因?qū)Ρ究平虒W(xué)管理團(tuán)隊(duì)的工作效率和效果產(chǎn)生比較大的影響。

　　1.高校對(duì)本科教學(xué)工作不夠重視。由于本科教學(xué)是高校的基礎(chǔ)性工作，投入產(chǎn)出比相對(duì)較低，尤其在經(jīng)濟(jì)效益方面，沒有科研、研究生教學(xué)等工作帶來的經(jīng)濟(jì)效益大。因此，很多高校將工作重心放在了科研等工作上，而對(duì)本科教學(xué)工作重視和投入不夠。這就造成了無論是從事本科教學(xué)的專任教師，還是從事本科教學(xué)工作的管理人員，都無法獲得較高的榮譽(yù)感和經(jīng)濟(jì)收益，從而導(dǎo)致了本科教學(xué)整體工作受重視程度不夠，工作效率和效果受到了較大的影響。

　　2.高校對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠[2]。由于本科教學(xué)管理工作多以日常事務(wù)性工作為主，因此高校對(duì)教學(xué)管理工作簡(jiǎn)單的理解成了不需要具備太多專業(yè)技能的工作，從而造成了高校缺乏對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為本科教學(xué)管理人員只要能按照已經(jīng)成文的教學(xué)守則，保證日常教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行即可。這就造成了本科教學(xué)管理人員只能憑著規(guī)定和經(jīng)驗(yàn)開展工作，或者一味地按照領(lǐng)導(dǎo)的指示工作，缺乏運(yùn)用正規(guī)地、專業(yè)地現(xiàn)代管理方法思考和處理問題的能力，不能主動(dòng)、創(chuàng)新完成任務(wù)。

　　3.高校對(duì)本科教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。專職的教學(xué)管理人員，如教學(xué)秘書、教務(wù)秘書等，在高校的地位、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都不及專職教師和科研人員。由于工作性質(zhì)大部分為事務(wù)性工作，工作的辛苦很難得到認(rèn)可。在職稱評(píng)審時(shí)，高校教學(xué)管理人員只能歸類為行政系列，日常事務(wù)性的工作又對(duì)職稱評(píng)審沒有直接的幫助，這就導(dǎo)致教學(xué)管理人員不能看清自己的發(fā)展方向及未來前景，極大地降低了工作的熱情。而兼職的教學(xué)管理人員，如各系室教學(xué)主任等的工作往往只有義務(wù)沒有權(quán)利，極大地降低了其參與教學(xué)管理工作的主觀能動(dòng)性。

　　二、如何加強(qiáng)本科教學(xué)管理人員專業(yè)化建設(shè)

　　(一)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

　　1.只有做好基礎(chǔ)教學(xué)保障工作，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。由于科技的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越高，而高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃，因此提升高校教育教學(xué)質(zhì)量是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心和重視的首要問題。教學(xué)管理工作作為高校的基礎(chǔ)核心工作是高校維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。因此，建立一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍是十分必要的。

　　2.只有建立一支合理、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍，才能做好教學(xué)管理工作。教學(xué)管理的立足點(diǎn)是教學(xué)，要服務(wù)教學(xué)、配合教學(xué)，同時(shí)又要對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查以及評(píng)估等。教學(xué)管理工作的特點(diǎn)是工作煩瑣、復(fù)雜，教學(xué)管理人員需要具備能夠在千頭萬緒的工作中，力求迅速、有效、準(zhǔn)確地完成工作任務(wù)，這就需要教學(xué)管理人員具有一定的科學(xué)管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因此，建立一支具有科學(xué)管理理念的、高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

　　3.只有理論實(shí)踐相結(jié)合，管理和專業(yè)相結(jié)合，才能打造精英團(tuán)隊(duì)。建立專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，需要教學(xué)管理人員在實(shí)踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸地升華成教學(xué)管理理論，再通過總結(jié)出的理論，不斷實(shí)踐、不斷地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據(jù)教學(xué)管理工作的特殊性，專業(yè)的教學(xué)管理人員需要具備雙重的專業(yè)知識(shí)，即一定的管理知識(shí)和所在二級(jí)學(xué)院教學(xué)涉及的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)。

　　因此，建立一支結(jié)構(gòu)分布合理、工作能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，在當(dāng)前的高校教育管理工作中是十分必要的。

　　(二)如何加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化

　　1.增大培養(yǎng)力度，提升教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)新入職人員的崗前培訓(xùn)力度，使新上崗的從事教學(xué)管理工作的人員經(jīng)過一定的培訓(xùn)，在具備一定的教學(xué)管理專業(yè)素養(yǎng)后，再進(jìn)入工作崗位。通過日常工作，逐漸掌握基本的教學(xué)管理內(nèi)容和教學(xué)管理方法，提高工作效率并能夠盡快的進(jìn)入工作角色。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，與同行、專家相互交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高自身在工作中的水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行高層次學(xué)歷的學(xué)習(xí)，定期組織參加各類培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員不斷地接受和熟練運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)管理理論知識(shí)。

　　2.健全選任制度，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍人才優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該規(guī)范教學(xué)管理人員的聘任制度，以專業(yè)化為著眼點(diǎn)，平等、擇優(yōu)選用人才，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)性。逐步建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、管理素質(zhì)精湛的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，為高校教學(xué)管理工作的穩(wěn)定和健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　3.更新觀念，加大對(duì)教學(xué)管理工作的支持力度。高校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)管理工作的支持力度，將其與教學(xué)、科研工作等價(jià)齊驅(qū)，一視同仁。同時(shí)，提高教學(xué)管理人員的地位，增強(qiáng)其在職稱職稱評(píng)審和職務(wù)晉升時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學(xué)管理人員設(shè)計(jì)其職業(yè)發(fā)展路線，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的、具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。

　　4.完善考核、激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍創(chuàng)新能力。建立一套以業(yè)務(wù)能力為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)合理的考核制度，是高校教學(xué)管理工作的重要一環(huán)。根據(jù)德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面，考核教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。為調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作熱情，適當(dāng)?shù)匾�入激�?lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理人員工作的積極性與自主性，促使教學(xué)管理人員不斷地研究工作中發(fā)現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路，探索出更加符合所在高校二級(jí)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的工作方式方法。通過不斷的研究和實(shí)踐，能夠提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和理論水平，推動(dòng)教學(xué)管理工作的新局面，推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入和開展。

　　高校二級(jí)學(xué)院是高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主陣地，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是高校維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)保障，因此建立一支科學(xué)、高效的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍是十分必要的。高校應(yīng)加大二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，建立健全選任制度，更新觀念，完善考核激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建一支理論水平高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)好的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，以保證人才培養(yǎng)工作的順利開展。

高校教學(xué)管理論文6

　　摘要：高校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)要始終貫穿著人本理念，在人本理念與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的指導(dǎo)思想下進(jìn)行教學(xué)管理。有利于建設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的管理隊(duì)伍進(jìn)而提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人本理念；優(yōu)質(zhì)服務(wù)；提高；人才

　　高校教學(xué)管理的主要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”這兩個(gè)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)，保證“教”與“學(xué)”的順利開展。在這個(gè)過程中，其管理的對(duì)象與管理者都是人。長(zhǎng)期以來。由于傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的影響，部分學(xué)校管理人員對(duì)教學(xué)管理的本質(zhì)、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)，規(guī)律了解不深，把握不夠，在實(shí)際工作中，注重物的管理，而忽視人的作用，致使教學(xué)管理思想和觀念比較落后，教學(xué)管理水平不高。因此，在新時(shí)期，學(xué)校的教學(xué)管理人員必須{對(duì)立人本理念，努力提高高校教學(xué)管理水平。

　　人本理念有三個(gè)基本點(diǎn)：1 強(qiáng)調(diào)人的主體地位。千方百計(jì)地弘揚(yáng)人的主體性，喚醒人的自我意識(shí)，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用。2 強(qiáng)調(diào)對(duì)人的需要的理解與尊重。凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。3 強(qiáng)調(diào)對(duì)人的價(jià)值和意義的肯定。一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法為人能夠?qū)崿F(xiàn)更大的價(jià)值創(chuàng)造條件。人本理念就是把人的因素當(dāng)作教學(xué)管理之本，強(qiáng)化人的本性特征，最大限度的滿足人的種種合理需要，激勵(lì)廣大教師和學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)的參與管理。人本理念是現(xiàn)代教學(xué)管理的核心，是基于人的本性，根據(jù)人的特點(diǎn)以及為了人的發(fā)展的教學(xué)管理，它突出的是以人的素質(zhì)發(fā)展為主線，以人的素質(zhì)的全面提高為管理的根本目標(biāo)。人本理念，能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力催生同甘共苦，生動(dòng)活潑和奮發(fā)向上的精神。人本理念的核心就是以人的發(fā)展為本。

　　高校教學(xué)管理在樹立人本理念時(shí)，要確立師生在學(xué)校中的主體地位。以為師生的發(fā)展服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障師生的根本利益，將幫助人才的愉快成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高度重視師生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　一 高校應(yīng)側(cè)重“人性化”管理

　　學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。它的最高境界，絕不是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制與干預(yù)，而是必須有更重要的內(nèi)涵，這就是對(duì)教師的肯定和促使其發(fā)展，即以教師的發(fā)展為核心。學(xué)校管理者更應(yīng)側(cè)重于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和服務(wù)，而不是僅僅對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)加以監(jiān)督和約束。正如卡耐基所說：“最高水平的管理就是讓被管理者感受不到管理的存在�！边@樣促使被管理者對(duì)指令或目標(biāo)表示發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，從而保證學(xué)校的各項(xiàng)工作積極落到實(shí)處，富有成效。

　　教師群體有別于社會(huì)的其他群體，他們學(xué)歷高、品德修養(yǎng)高、事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、富有競(jìng)爭(zhēng)力，又較為敏感，特別在乎自身形象和價(jià)值以及別人的評(píng)論。教師職業(yè)的特殊性也使教師的心理具有嚴(yán)于律己，希望得到理解和尊重，喜歡說服，討厭壓服、被管制的特點(diǎn)。

　　高校的教師和學(xué)生是兩個(gè)高智慧的群體，他們的心理需要表現(xiàn)出一定的共性，需要得到尊重和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，渴望事業(yè)上的成功和自己才能的充分發(fā)揮，可是他們的心理要隨著年齡、學(xué)歷、職稱的不同表現(xiàn)出較大的差異性，學(xué)生的心理需要也因人而異，打算繼續(xù)深造的和決定畢業(yè)后即就業(yè)的學(xué)生的心理需要又不盡相同。高等學(xué)校是集中培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，而作為培養(yǎng)人才的教育工作又是十分艱苦細(xì)致的工作之一，因此，高校的工作核心之一應(yīng)該而且必須永遠(yuǎn)從人的角度去考慮問題和解決問題。只有從人的角度出發(fā)，才能充分的調(diào)動(dòng)各種積極的因素，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，才能在所有工作中時(shí)刻不忘學(xué)校存在的宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量建設(shè)人才。如果一所高等學(xué)校根本漠視師生員工正常的心理需求和感受，對(duì)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和問題不聞不問，只注重物質(zhì)方面的建設(shè)，無視學(xué)校的育人環(huán)境，那么這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是不可能得到可持續(xù)發(fā)展的。教學(xué)管理者對(duì)下屬的生存狀況，工作辛勞，個(gè)人前途等給予關(guān)懷、理解、信任和肯定，并為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的條件，關(guān)懷激勵(lì)能夠極大地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和責(zé)任感。在人性化管理中，人才是核心要素。堅(jiān)持“以人為本”就是堅(jiān)持“以師生為本”。堅(jiān)持“以教師為主體”，就是以教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正的成為學(xué)校管理的主人。

　　二 建設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的管理隊(duì)伍是提高管理水平的重要保證

　　目前，高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平較低，人性化教學(xué)管理要求有一支較高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。既要熟悉教學(xué)，又要懂得科學(xué)管理，更要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，不僅能完成常規(guī)的管理工作，而且要有一定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想政治工作能力，較強(qiáng)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。因此，從思想和業(yè)務(wù)能力等方面加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。此外，應(yīng)加強(qiáng)考核，采取有效的機(jī)制激勵(lì)他們?cè)诠芾碇袑?shí)踐人性化理念，適當(dāng)提高教學(xué)管理人員的地位和待遇。

　　實(shí)現(xiàn)人本理念的教學(xué)管理，建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)過硬，作風(fēng)優(yōu)良、堅(jiān)強(qiáng)有力的教學(xué)管理人員隊(duì)伍尤其重要。

　　首先要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。作好高等院校的教學(xué)管理工作。必須一手抓教師隊(duì)伍建設(shè)，一手抓教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，高層次的教師隊(duì)伍和高素質(zhì)的管理隊(duì)伍缺一不可。但是長(zhǎng)期以來，一些學(xué)校在思想上偏重師資隊(duì)伍建設(shè)而對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的投入過少，直接導(dǎo)致管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理人員的重要地位和作用，作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，卓有成效的開展教學(xué)管理活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)管理工作應(yīng)像抓師資隊(duì)伍建設(shè)一樣抓教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，真正把德才兼?zhèn)涞娜瞬懦鋵?shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中并使之穩(wěn)定安心，逐步成為學(xué)校教學(xué)管理工作的行家能手。

　　其次，學(xué)校要對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行職位分析。職位分析為人力資源管理中的許多環(huán)節(jié)提供有用的信息。對(duì)教學(xué)管理崗位進(jìn)行正確的職位分析，是高度重視教學(xué)管理工作的第一步。教學(xué)管理是一門涉及行政學(xué)，管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科的社會(huì)科學(xué)，兼有行政管理、學(xué)術(shù)管理等職能。同時(shí)。它又肩負(fù)著人才培養(yǎng)管理的重任，有其特殊性和復(fù)雜性。因此，在人事部門的指導(dǎo)下，相關(guān)部門對(duì)該崗位的高層、中層、基層各級(jí)教學(xué)管理崗位進(jìn)行職位分析，明確崗位的性質(zhì)、地位、作用、工作內(nèi)容以及人員的任職資格。學(xué)校要把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提升到教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位來抓。對(duì)管理人員在素質(zhì)、能力、學(xué)歷、職稱等方面有明確的規(guī)定，并履行嚴(yán)格的審批程序，通過對(duì)管理人員的科學(xué)化、規(guī)范化，制度化管理，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的層次，以符合高等學(xué)校體制調(diào)整和教育轉(zhuǎn)型的要求。

　　再次，要把激勵(lì)體制與實(shí)施培訓(xùn)作為動(dòng)力和保障。在高校教學(xué)管理中，要善于采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方法，應(yīng)做到“獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合”。而且要保證獎(jiǎng)懲的及時(shí)性和適度性，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)和保持教師和學(xué)生的積極性。另外，學(xué)校要鼓勵(lì)教學(xué)管理人員在職進(jìn)修高層次的學(xué)歷，通過進(jìn)修，使他們的理論研究、工作研究，分析問題、解決問題的能力得到增強(qiáng)，也可以舉辦定期的短訓(xùn)和研討班。采取走出去、引進(jìn)來的方式，讓教學(xué)管理人員聽取知名同行專家的講座，或到著名高校參觀、考察，交流、吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高業(yè)務(wù)水平及能力。

　　在文明高度發(fā)達(dá)的高等學(xué)校，需要不斷營(yíng)造“人本理念”的和諧氣氛，讓師生都沐浴在以人為本的溫暖陽光下，體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)到平等和人與人之間的融洽，才能真正從心底感到做人的幸福和快樂，才能最大限度地激發(fā)出高昂的教學(xué)熱情、管理熱情、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情。

高校教學(xué)管理論文7

　　［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)管理 現(xiàn)狀 重要性

　�。壅�要］21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再是理論知識(shí)豐富的人才，而是一個(gè)實(shí)干家。但是，目前我國(guó)高校學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，這也是高校教師從事教學(xué)管理方面工作的難點(diǎn)，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被淘汰，可見，做好高校實(shí)踐教學(xué)管理工作是非常重要的。因此，本文將根據(jù)我國(guó)目前高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀，淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性。

　　一、高校實(shí)踐教學(xué)管理

　　實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來開展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]

　　二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來越高，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力�？梢姡�高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。

　　三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

　�。ㄒ唬�從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用

　　主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘

　　高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。

　　2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的'必要條件

　　實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的必要條件。

　　3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]

　　目前，我國(guó)高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中�？梢�，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。

　　4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]

　　當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國(guó)的高校開始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。

　�。ǘ�）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用

　　主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化

　　高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。

　　2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法

　　現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　�。ㄈ�）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響

　　主要通過三個(gè)方面表現(xiàn)出來：

　　1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才

　　隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過實(shí)踐教學(xué)開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。

　　2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源

　　社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校通過實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量�？梢姼咝Ｍㄟ^實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。

　　四、結(jié)語

　　高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠(yuǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]黎芳.高校實(shí)踐教學(xué)管理理論創(chuàng)新的有益嘗試——《高校實(shí)踐教學(xué)管理研究》評(píng)介[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx，（09）.

　　[2]張婷婷.論高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性[J].民營(yíng)科技，20xx，（03）.

　　[3]石媛.淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的發(fā)展[J].華章，20xx，（22）.

　　[4]李秀蘭，周佳正.對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].20xx，（26）.

高校教學(xué)管理論文8

　　黃河科技學(xué)院民族學(xué)院自20xx年成立以來，已為全國(guó)20多所一本大學(xué)培養(yǎng)了近萬名預(yù)科生，同時(shí)也是全國(guó)最大的少數(shù)民族預(yù)科基地。十六年來我們一直在進(jìn)行預(yù)科教學(xué)和管理的探索和實(shí)踐，筆者有幸一直奮戰(zhàn)在預(yù)科教育的最前線，承擔(dān)著預(yù)科生的教學(xué)和管理兩大角色，在角色的協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化中試圖尋找最有效的途徑和方法。

　　1、全力抓好安全穩(wěn)定

　　1.1 加強(qiáng)形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)

　　形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)廣大師生正確認(rèn)識(shí)目前的矛盾和問題，正確把握國(guó)家的政策，了解我國(guó)社會(huì)改革與發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)程，增強(qiáng)廣大師生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必勝信念。形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)要經(jīng)�；�、規(guī)范化、課程化。

　　1.2 加強(qiáng)思想政治教育

　　加強(qiáng)思想政治教育，以愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)為主線，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的基本理論和有關(guān)精神，充分利用入學(xué)教育、班會(huì)、二課活動(dòng)、業(yè)余黨校、談心等小型活動(dòng)、民族理論與民族政策課程等措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，正確引導(dǎo)師生的人生觀與價(jià)值觀。實(shí)施愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育，以申報(bào)并創(chuàng)建國(guó)家級(jí)“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)單位”為年度努力方向，鞏固民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步實(shí)踐教育基地。

　　1.3 落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制

　　安全穩(wěn)定工作明確各級(jí)各類人員的目標(biāo)與責(zé)任，落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，完善學(xué)院、班級(jí)、宿舍三級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，發(fā)揮信息員的基礎(chǔ)作用，做好重大節(jié)日和敏感時(shí)期學(xué)生的安全穩(wěn)定工作，及時(shí)排查和化解各類矛盾和問題，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，創(chuàng)造平安、和諧的育人環(huán)境。安全穩(wěn)定工作必須深入持久抓緊抓好，出現(xiàn)重大事故一票否決。

　　2、深化預(yù)科教育教學(xué)改革，提高預(yù)科生培養(yǎng)質(zhì)量

　　2.1 進(jìn)一步提高教務(wù)工作水平

　　民族預(yù)科生的教務(wù)工作要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為廣大師生服務(wù)、為教學(xué)科研服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量。

　�。�1）加強(qiáng)內(nèi)部管理，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效能。

　　（2）工作要加強(qiáng)計(jì)劃性、服務(wù)手段要更加規(guī)范化、信息傳達(dá)要及時(shí)暢通。

　�。�3）通過多種渠道，廣泛吸納老師和學(xué)生的意見和建議。不定期召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、督導(dǎo)工作會(huì)議和專題研討會(huì)，就教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件、服務(wù)質(zhì)量等多方面工作，充分聽取一線教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)意見和建議，更有針對(duì)性的改進(jìn)工作方式，提高服務(wù)質(zhì)量。

　�。�4）科學(xué)協(xié)調(diào)和處理好教務(wù)、督導(dǎo)、教研室與教師之間的關(guān)系，教務(wù)要再督導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下充分發(fā)揮教研室的職能作用，為一線教師做好教學(xué)服務(wù)工作。

　　2.2 重點(diǎn)抓好幾項(xiàng)工作

　　2.2.1 師資隊(duì)伍提升

　　師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，繼續(xù)深入持久開展“青藍(lán)工程”建設(shè)，總結(jié)“青藍(lán)工程”實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展師德教育、業(yè)務(wù)培養(yǎng)的新方法，通過傳幫帶的作用使年輕教師盡快成長(zhǎng)以適應(yīng)工作的需要。副高以上職稱的教師要負(fù)責(zé)培養(yǎng)1-3名青年教師，促進(jìn)青年教師更好更快地進(jìn)步。教師的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)要注重學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，組織培訓(xùn)教師對(duì)先進(jìn)教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、深入課堂進(jìn)行實(shí)踐，通過聽課評(píng)議、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)交流、學(xué)生評(píng)議等方式促使教師本人不斷進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試，有實(shí)踐、有總結(jié)、有提高，改進(jìn)現(xiàn)有的對(duì)師資的培養(yǎng)與管理方式，更加注重教師個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重團(tuán)隊(duì)的整合作用，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高預(yù)科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量為師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。深入研討完善學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，為教師尤其是青年教師的學(xué)習(xí)與交流提供更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件為學(xué)院教師到招生學(xué)校、其他預(yù)科生培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)現(xiàn)有師資水平的快速提升。管理上要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，完善教師績(jī)效考核方案，完善學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)項(xiàng)目、增加學(xué)生評(píng)教的次數(shù)，使學(xué)生評(píng)教結(jié)果更加科學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)行適度淘汰機(jī)制，將學(xué)院師資建設(shè)成為一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、想做事業(yè)且能做成事業(yè)的隊(duì)伍。

　　2.2.2繼續(xù)人才引進(jìn)，根據(jù)20xx年人才引進(jìn)計(jì)劃，學(xué)院將會(huì)繼續(xù)引進(jìn)民族理論方面的人才，積極為民族研究所儲(chǔ)備人力資源，同時(shí)積極引進(jìn)副高及以上人才。

　　2.2.3 加強(qiáng)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高教研水平。

　　要發(fā)揮教研室和科目組負(fù)責(zé)人的作用，組織教學(xué)專題講座和教學(xué)研討會(huì)。本學(xué)年的各組教研活動(dòng)平均每?jī)芍懿簧儆?次，要求組內(nèi)教師全員參與，負(fù)責(zé)人需要在廣泛商議基礎(chǔ)上擬定出研討主題，主要圍繞如何改進(jìn)教學(xué)方法、更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)課堂效果等展開研討，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)表學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)，提高理論研究水平。

　　2.3 加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)質(zhì)量的過程控制要更加精細(xì)、教師的課堂設(shè)計(jì)要更加科學(xué)、合理，課堂講授的預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施過程、授課效果要更為關(guān)注，缺一不可。課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)要具體明確，實(shí)施過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、最終效果要優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)院要成立的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)小組，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)檢查，主要包括教師的備課、授課、輔導(dǎo)答疑等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；嚴(yán)格學(xué)生課堂紀(jì)律情況檢查，堅(jiān)決杜絕無故缺課、遲到、早退現(xiàn)象，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好的聽課和學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)以正面宣傳教育，營(yíng)造良好的育人氛圍，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)有效好轉(zhuǎn)。改進(jìn)考務(wù)工作，通過考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，進(jìn)行有效的學(xué)籍告勉制度，嚴(yán)把預(yù)科生出口質(zhì)量關(guān)，完善預(yù)科生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立有效的預(yù)科生激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步的意識(shí)。

　　2.4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

　　建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全員參與、全員覆蓋，包括院領(lǐng)導(dǎo)、院督導(dǎo)、教務(wù)人員對(duì)教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控，通過建立學(xué)院微信群等方式，及時(shí)通報(bào)每日教學(xué)運(yùn)行情況。嚴(yán)格聽課制度，學(xué)期院領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課不少于6學(xué)時(shí)，要了解一線教學(xué)情況，做好反饋，教學(xué)督導(dǎo)聽課覆蓋面要求達(dá)到100%，教務(wù)管理人員及專職教師每周聽課不少于2學(xué)時(shí)，由院綜合辦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并與考核掛鉤。督導(dǎo)工作要更加注重監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，督導(dǎo)的方面要更加全面，方式要更加多樣化，督導(dǎo)工作對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升作用要不斷加強(qiáng)，更加注重過程控制，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督要保障到位，不留遺漏，更加科學(xué)、規(guī)范與高效。

　　2.5 繼續(xù)探索分層教學(xué)實(shí)施辦法，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

　　針對(duì)預(yù)科生的特殊性，學(xué)生的層次參差不齊的實(shí)際，我們需要繼續(xù)實(shí)施分層教學(xué)，預(yù)科生不同的進(jìn)口質(zhì)量也決定了其不同的出口標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切。要深入研究探討預(yù)科生的課程體系建設(shè)，針對(duì)不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，增加部分選修課程，最終以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高預(yù)科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量為分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在通過一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)后能夠得到較大的提高，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的滿意度要逐年提高、適應(yīng)未來本科階段的學(xué)習(xí)能力要逐步提高。

　　2.6 注重科研工作，全面努力提高學(xué)院的科研層次和科研水平。

　　民族學(xué)院成立十四年來，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育、管理、培養(yǎng)中積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的理論基礎(chǔ)和研究能力。20xx年度副高及以上職稱教師要強(qiáng)化在科研方面的引領(lǐng)和帶頭作用，論文發(fā)表由學(xué)院聯(lián)系有關(guān)平臺(tái)給老師創(chuàng)造有利條件�？蒲辛α恳�進(jìn)一步加強(qiáng)，教師參加科研的積極性要有效調(diào)動(dòng)要有明確的年度科研目標(biāo)，科研成果的層次要有明顯提升。

　　3、以學(xué)生管理為抓手，促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展

　　（1）輔導(dǎo)員要注重學(xué)習(xí)、促進(jìn)工作能力與水平提升進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員在預(yù)科生培養(yǎng)中的目標(biāo)和作用，輔導(dǎo)員工作以促進(jìn)預(yù)科生的全面發(fā)展為為核心，本學(xué)年要進(jìn)一步修訂和完善學(xué)院輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的有力開展。

　�。�2）圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高，多開展促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)的活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽。

　�。�3）拓寬渠道，充分利用溝通談話、調(diào)查研究、心理咨詢、電子信息通訊平臺(tái)等方式方法關(guān)注學(xué)生中存在的問題并及時(shí)給與解決或說明，對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)。

　�。�4）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮模范作用。強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，關(guān)注學(xué)生中的模范典型作用，發(fā)掘?qū)W生中的典型事例，包括優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例等，在學(xué)生中積極正面引導(dǎo)。

　�。�5）探索更為有效的預(yù)科學(xué)生操行評(píng)定辦法，嚴(yán)格預(yù)科學(xué)生結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�6）有效利用班會(huì)、主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，班會(huì)、學(xué)習(xí)等要每周堅(jiān)持，學(xué)院要進(jìn)行檢查評(píng)比，關(guān)注效果。

　　在高校民族預(yù)科教育越來越受重視的今天，在全國(guó)統(tǒng)一會(huì)考的大前提下，相信我們的民族預(yù)科教育越辦越好！

高校教學(xué)管理論文9

　　一、我國(guó)高校教學(xué)管理工作中存在主要問題的歸結(jié)：管理者自身素質(zhì)不足

　　對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下如何加強(qiáng)高校教學(xué)管理工作的問題，是我國(guó)高教界是近些年來倍受關(guān)注和普遍熱議的問題，對(duì)于這個(gè)問題雖然人云亦云，有著諸多的說法，但是集思廣益不難看出，所有問題都可集中在一個(gè)交集上，即：管理者自身素質(zhì)的不足，實(shí)際上也就是在高校教學(xué)管理工作中怎樣堅(jiān)持以人為本的問題。若證實(shí)這樣的論點(diǎn)，不妨從問題的角度分析目前高校教學(xué)管理工作。

　　1、教學(xué)管理觀念在新舊交替中轉(zhuǎn)變，但新的教學(xué)觀念還沒有明顯的建立起來

　　建國(guó)后，我國(guó)高校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期創(chuàng)建和發(fā)展起來，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也給高校的教學(xué)管理工作奠定了根深蒂固的管理觀念。改革開放后，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念已經(jīng)不適應(yīng)了，這樣的觀念和經(jīng)驗(yàn)危機(jī)已被高校敏銳的感受到了，從理論探討到實(shí)踐探索都在積極的進(jìn)行。但是，無論從理論探索層面，還是在實(shí)踐探索層面都還存在著不足，實(shí)則，這也是有事物發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，即：事物總是處在發(fā)展變化的進(jìn)程中的，總有新的規(guī)律要探索，總有舊的經(jīng)驗(yàn)被新的發(fā)現(xiàn)和新的做法所打破。不可否認(rèn)，我國(guó)高校教學(xué)管理觀念的主導(dǎo)在于管理者，從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員到肩負(fù)各層級(jí)管理責(zé)任的人員，思想解放程度不夠，因循守舊、保守自閉、順理成章、就事論事的做法淡化了責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)管理只是管理學(xué)校教學(xué)工作所必須完成的一些具體性事務(wù)，老的經(jīng)驗(yàn)是成型和適用的，照抄照搬行政命令和教條式的管理經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)必定有其合理成分，需要在當(dāng)今高校的的教學(xué)管理工作中傳承，但是，行政命令和教條式的管理經(jīng)驗(yàn)必須拋棄，因之束縛了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師與學(xué)生的主體地位無法得到保證。雖然，近年來高等教育教學(xué)管理問題已經(jīng)擺到議事日程，也進(jìn)行了有益的嘗試，取得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但是思想解放和開拓創(chuàng)新需要與時(shí)俱進(jìn)，況且，已有的改革經(jīng)驗(yàn)尚不足以滿足指導(dǎo)實(shí)踐之所需，一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念仍影響著高校教學(xué)管理工作的順利開展，經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理的方式的影響還在，教學(xué)管理者還未真正建立起“以人為本”的教學(xué)管理觀念，高等院校的教育思想和教育觀念必須得到進(jìn)一步的改革和更新。

　　2、教學(xué)管理模式在改革中調(diào)試，但適合的教學(xué)模式還沒有有效地搭建起來

　　雖然我國(guó)早已步入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，但畢竟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還處于不斷完善的過程中，我國(guó)高校的教學(xué)管理模式的調(diào)試程度也還不足，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一統(tǒng)化、指令化、灌輸化等影響還不同程度的存在。具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理實(shí)踐中貫徹的是領(lǐng)導(dǎo)層面包括行政管理層面的意志，教師和學(xué)生基本處于被動(dòng)的服從狀態(tài)，主客體位置被顛倒，其結(jié)果必然是教師和學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的主體位置跌到客體的位置，學(xué)校要求教師和學(xué)生怎樣做，就必須怎樣做，教師和學(xué)生的主觀意愿和能動(dòng)性受到壓抑，使得課堂教學(xué)呈“填鴨式”狀態(tài)，學(xué)校要教師怎樣教，教師就怎樣教，對(duì)于學(xué)生希望怎樣學(xué)并不去考慮。而且，傳統(tǒng)的行政式教學(xué)管理模式，通常要求教學(xué)管理服從既定的教學(xué)制度的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)過程中一直受到既定的規(guī)章制度的嚴(yán)格約束和控制，制度化管理固然是成功經(jīng)驗(yàn)，但制度的內(nèi)容必須科學(xué)，制度也不應(yīng)該一成不變，也需要適宜、適用的加以調(diào)適，否則，制度的副作用也會(huì)削弱極教師和學(xué)生參與教學(xué)管理，提高教學(xué)水平的積極性。高等院校必須不斷的解放思想，將教學(xué)管理制度的制定置于動(dòng)態(tài)管理之，這樣，才能滿足不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平的需要。

　　3、教學(xué)管理手段在創(chuàng)新中嘗試，但形式化、教條化、定效率的問題還沒有得到很好的解決

　　對(duì)評(píng)估和檢查是現(xiàn)階段教學(xué)管理單位對(duì)高校所采用的普遍性管理方式，高校為在評(píng)估和檢查的過程中鞏固和提高學(xué)校的級(jí)別，常�；匚稇�(yīng)對(duì)檢查搞“短期行為”，將有限資金用在“自我貼金”的形式上，做些急功近利的事情，但對(duì)加強(qiáng)常規(guī)式、實(shí)效性教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)卻不足，認(rèn)為教學(xué)管理只是調(diào)排課、保管學(xué)籍檔案、安排考試、檢查課程教學(xué)等方面的例行工作，因此，對(duì)教學(xué)管理工作以及對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和精力投入嚴(yán)重不足，制約了高等院校的教學(xué)管理發(fā)展與完善。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入高校教學(xué)管理實(shí)踐后，許多高校都運(yùn)轉(zhuǎn)期信息化的教務(wù)管理系統(tǒng)，這一變化提高了高校教學(xué)管理工作的效率，但是也出現(xiàn)了教務(wù)系統(tǒng)軟件并不完全適合于本校教師和學(xué)生的使用的問題，如局限性，僅僅在書面文本上可以操作，在事務(wù)上的管理還沒有應(yīng)用，在傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面應(yīng)用的亦不足，滯后性、片面性比較明顯，手工操作狀態(tài)依然存在，使得教學(xué)管理的信息化建設(shè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有形式化問題的存在。

　　4、教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)在積極提高，但專業(yè)化、精干化、高效化的目標(biāo)還未能實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)管理的專業(yè)性不容否定，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)既來源于實(shí)踐，又依賴于傳授。從實(shí)踐層面說來，要求教學(xué)管理者善于在積極工作的過程中摸索和探知，不斷升華感性認(rèn)知；從傳授層面說來，需要“他者”的傳授，也即高校的培訓(xùn)和宰教學(xué)管理實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)管理工作者的言傳身教。高校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)往往決定著高等院校的教育教學(xué)水平及所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。但目前，我國(guó)高等院校的教學(xué)管理隊(duì)伍中的高素質(zhì)教學(xué)管理人員仍舊十分缺乏，甚至于現(xiàn)有的教學(xué)管理工作者只滿足于完成事物，未經(jīng)受過專業(yè)的教學(xué)管理知識(shí)培訓(xùn)，他們每天被繁雜的具體事務(wù)所纏身，疲于應(yīng)付，很少有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更談不上具有專業(yè)工作的前瞻性研究和創(chuàng)新性實(shí)踐。這種現(xiàn)狀造成了高等院校教學(xué)管理發(fā)展方向的模糊，教學(xué)管理新思想、新觀念和創(chuàng)新意識(shí)的匱乏，高等院校教學(xué)管理的這種滯后性局面很難滿足高等院校教學(xué)改革的需求。

　　二、高等院校教學(xué)管理的改進(jìn)措施的關(guān)鍵在于：牢牢堅(jiān)持以人為本

　　1、牢固樹立“以人為本”的理念，在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念上與時(shí)俱進(jìn)

　　高校教學(xué)管理者要充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任，強(qiáng)化改革創(chuàng)新觀念，善于結(jié)合工作的實(shí)際需要研究新情況，解決新問題，拿出新辦法。不能墨守成規(guī)的將自己的觀念和行為限制于已有經(jīng)驗(yàn)之中。從學(xué)校說來，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、管理職能、規(guī)章制度要建立健全，實(shí)行規(guī)范化、制度化管理，但是，規(guī)范和制度不能一成不變，應(yīng)根據(jù)需要適時(shí)調(diào)適，一經(jīng)調(diào)適就要有透明度，就要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，不僅僅將之停留在紙面上和文字中；從教學(xué)管理人員說來，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，始終秉承“以人為本”的教學(xué)管理理念，將教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)，實(shí)行服務(wù)式管理，并時(shí)刻提醒自己、激勵(lì)自己要為廣大教師和學(xué)生提供完善的服務(wù)。這樣，才能使教師和學(xué)生感受到自己的主體地位受到了尊重，才能主動(dòng)積極的參加到學(xué)校的教學(xué)管理中來，形成學(xué)校管理層面和教師與學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的良性互動(dòng)。

　　2、斷完善教學(xué)管理機(jī)制，有機(jī)整合教育教學(xué)資源

　　完善教學(xué)管理機(jī)制的動(dòng)力源泉在于教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是破舊立新，創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不斷完善高校教學(xué)管理機(jī)制的過程中要有機(jī)整合教育教學(xué)資源，以教育教學(xué)資源的有效利用來提升教學(xué)管理整體水平。首先，要善于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，“它山之石可以攻玉”，也要注意并結(jié)合本校情況，“因地制宜”才能使得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有效的發(fā)揮宰本校教學(xué)管理活動(dòng)中的作用；其次，要建立和健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、反饋機(jī)制，以將縣級(jí)經(jīng)驗(yàn)積極付諸于時(shí)間，將實(shí)踐情況及時(shí)反饋和分析，及時(shí)作出調(diào)整，再投入時(shí)間中操作的，符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的做法，來強(qiáng)化督導(dǎo)機(jī)制的約束力，逐步形成“自主管理，自主發(fā)展，自我約束，社會(huì)監(jiān)督”的教學(xué)管理新模式。

　　3、扎實(shí)建立一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，著眼于培養(yǎng)，著眼于實(shí)踐

　　高等教育的迅猛發(fā)展對(duì)高等院校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求，而建立一只高素質(zhì)的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍是適應(yīng)這一要求的關(guān)鍵。首先，對(duì)教學(xué)管理人員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)積累，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，極強(qiáng)的責(zé)任心與責(zé)任感，優(yōu)秀的辦事能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力；其次，高等院校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，其培訓(xùn)要有針對(duì)性，富于實(shí)效性，不走過場(chǎng)，注重到對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的更新，使教學(xué)管理者能夠掌握和熟練運(yùn)用最新的研究成果，提高專業(yè)能力素質(zhì)，使之更好的勝任本職工作的需要；再次，加強(qiáng)信息化管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員不僅懂得教育科學(xué)、心理學(xué)、教育管理等專業(yè)知識(shí)，還要具備適應(yīng)信息化管理的又操作計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)的能力。

　　4、加強(qiáng)教學(xué)管理信息化的硬件建設(shè)，做到規(guī)劃、投入和產(chǎn)出都見效

　　教學(xué)管理工作是高校全部工作的重心，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，學(xué)校管理者理應(yīng)高度重視，從人力、財(cái)力、物力方面有計(jì)劃的加大投入，在信息化硬件建設(shè)上見實(shí)效，在產(chǎn)出上看效益。盡管我國(guó)各級(jí)各類高校都處于鞏固和發(fā)展的階段，人力、財(cái)力、物力都并不充分，但是，沒有對(duì)教學(xué)管理信息化硬件建設(shè)的投入，就很難擴(kuò)大教學(xué)管理效益的產(chǎn)出，二者之間必定存在著不可分割的聯(lián)系，因?yàn)樾畔⒒�管理是高效能管理的保障。那么，在目前情況下，高校要加大對(duì)高等院校的教學(xué)管理信息化硬件的投入，就是要有計(jì)劃的淘汰老舊落后的設(shè)備，將先進(jìn)的，更適合實(shí)踐需要的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備采購到校，以先進(jìn)設(shè)備的投入使用奠定高校教學(xué)管理信息化的條件性保障。充分發(fā)揮硬件建設(shè)的條件作用，配好信息化管理人員，搭建好信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用好信息技術(shù)，提高教學(xué)管理工作的效率。

高校教學(xué)管理論文10

　　一、高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀與問題

　　以涪陵師范學(xué)院為例，教學(xué)管理在信息化方面主要存在以下問題。

　　首先，對(duì)高校教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)管理觀念陳舊。在教學(xué)管理上，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理觀念、理論和方法，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行信息建設(shè)、管理和交換。在教學(xué)管理信息化建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制上沒有到位，沒有形成相應(yīng)的信息化建設(shè)隊(duì)伍。

　　其次，教學(xué)管理內(nèi)容的信息化含量和程度不高。在教學(xué)過程的組織上，多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)行政管理手段上，網(wǎng)絡(luò)化、智能化普及面窄，管理效率低下。軟件重復(fù)開發(fā)，數(shù)據(jù)不能共享，信息資源建設(shè)滯后，建設(shè)上缺乏協(xié)調(diào)和合作，分散了信息資源建設(shè)的人力和物力。教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力水平較低，信息管理能力不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)還未能在實(shí)際工作中得到普遍的應(yīng)用。

　　再次，教學(xué)管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。教學(xué)管理信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。教學(xué)管理信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。但目前我校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，無法在信息化建設(shè)方面有較大的經(jīng)費(fèi)投入，這些都在一定程度上制約著我校的教學(xué)管理信息化建設(shè)。人的特征包括以下四個(gè)方面：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)水平；能夠了解和運(yùn)用信息源和信息工具；必須擁有各種信息技能，如對(duì)需求的了解及確認(rèn)、對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定和檢索、對(duì)檢索信息進(jìn)行評(píng)估和組織處理并做出決策等。因此，較完整的信息素養(yǎng)可概括為三個(gè)方面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。從狹義上來看，信息素質(zhì)即是體現(xiàn)在信息加工、信息獲取、信息的處理利用以及信息創(chuàng)造諸環(huán)節(jié)中的基本能力。

　　1.信息意識(shí)（意識(shí)層面）

　　信息意識(shí)即駕馭信息的能力。它包括：高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。隨著教育信息化建設(shè)的飛速發(fā)展及高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得高校管理工作中的信息量越來越大，這就要求高校教學(xué)管理人員必須具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，面對(duì)日常大量紛繁復(fù)雜的信息保持一貫的敏感性和判斷力。教學(xué)管理人員具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，就會(huì)在日常工作中積極主動(dòng)地發(fā)掘、搜集、利用教學(xué)管理中的各種信息，服務(wù)于本職工作。高校教學(xué)管理人員除了要保持對(duì)傳統(tǒng)媒體信息的敏感性外，更要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有積極的內(nèi)在需求，要能夠在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中敏銳地發(fā)覺、判斷、提取與教學(xué)管理工作相關(guān)的信息，并且能夠開發(fā)和利用好信息，使信息的價(jià)值得到充分、持久的應(yīng)用。

　　2.信息技能（技術(shù)層面）

　　信息技能是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與交流的能力，也就是將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。作為科技發(fā)展最前沿的高校，管理信息化的程度現(xiàn)已日益成為衡量學(xué)校管理水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理人員要培養(yǎng)自己快速獲取信息、鑒定評(píng)估信息、加工提煉信息的能力，才能及時(shí)捕捉信息，高效制作信息，快速傳遞信息。教學(xué)管理人員要加強(qiáng)綜合信息素質(zhì)的提高，要學(xué)習(xí)管理學(xué)的知識(shí)和教育管理規(guī)律，提高輔助管理的能力，明確為領(lǐng)導(dǎo)提供管理和決策信息的重要性。這就要求教學(xué)管理人員一方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息學(xué)理論，掌握信息知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)常識(shí)，能夠應(yīng)用信息解決日常管理工作中的實(shí)際問題。另一方面，能夠熟練運(yùn)用各種媒體，特別是在網(wǎng)絡(luò)傳播手段實(shí)現(xiàn)部門之間、上下級(jí)之間、同事之間的信息交流上。

　　3.信息道德

　　信息道德是指在信息的獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵循的倫理規(guī)范。教學(xué)管理人員要嚴(yán)格遵守相關(guān)的信息法律法規(guī)和安全保密制度，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高個(gè)人的自律能力，自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕；要了解一些保障信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)犯罪的常識(shí)。遵循信息時(shí)代的信息倫理道德是高校教學(xué)管理人員信息行為正確性的重要保證。

　　信息素養(yǎng)的教育關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⒒�社�?huì)這一基本點(diǎn)。它不是所謂的超前教育觀，而是教育界必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。信息化的教學(xué)管理環(huán)境對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。只有提高教學(xué)管理人員對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高其獲取、分析和處理信息的能力，才能適應(yīng)高校教學(xué)管理。

　　信息化的發(fā)展需要。教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)上要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)的原則。一方面，要引進(jìn)具有較高信息素養(yǎng)與信息能力的人才，充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍；另一方面，要著重培養(yǎng)提高現(xiàn)有教學(xué)管理人員的信息能力，通過培訓(xùn)提高他們的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們應(yīng)用和開發(fā)信息技術(shù)的能力。同時(shí)，必須建立科學(xué)的信息管理規(guī)范，加強(qiáng)規(guī)范化管理制度的建設(shè)。

　　二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，在運(yùn)行機(jī)制上必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制

　　教學(xué)管理信息化不僅涉及觀念的更新、資金的投入、技術(shù)的變革和管理隊(duì)伍水平的提高，而且還涉及到教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制的變革問題，需要把教務(wù)處從繁雜的日常事務(wù)性工作之中解放出來，建立一套與信息化相適應(yīng)的教學(xué)管理體制。在傳統(tǒng)教學(xué)管理體制下，以教務(wù)處為主的教學(xué)管理職能部門作為教學(xué)管理的指揮中心和管理中心，陷入繁雜的日常事務(wù)性工作之中，“全校教務(wù)是一家，天天加班很正�！保瑹o暇顧及教學(xué)信息的建設(shè)，沒有暢通的信息渠道，缺乏信息反饋機(jī)制。而教學(xué)基層單位缺乏教學(xué)管理的自主權(quán)和信息處理能力，始終處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理信息化的實(shí)施與建設(shè)，以致教學(xué)管理效率低下。要盡快實(shí)現(xiàn)日常辦公自動(dòng)化、教學(xué)管理科學(xué)化。通過教學(xué)管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制，下放管理權(quán)，擴(kuò)大院系辦學(xué)和管理的自主權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)召開電子會(huì)議、傳遞機(jī)關(guān)文件，盡可能減少集中開會(huì)、公文旅行，提高對(duì)一線教學(xué)、科研信息的收集、處理能力，把領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的精力集中到研宄解決重大問題的決策上去，努力實(shí)現(xiàn)決策的民主化、科學(xué)化，拓寬廣大教師、學(xué)生參與院校管理的渠道，利用校園網(wǎng)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)信息、留言板，通過電子郵件、聯(lián)機(jī)交互交談等方式，提高民意在管理中的參與度，決策更加科學(xué)民主。成立教務(wù)中心、教學(xué)信息中心、學(xué)籍管理中心、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心等機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過教學(xué)管理體制的改革，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門從原來的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來，從而使教學(xué)管理部門有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)管理信息化工作。

　　三、注意與傳統(tǒng)管理方式的整合

　　教務(wù)管理信息化大大提高了我們的工作效率和質(zhì)量，但并不能完全取代傳統(tǒng)的人工管理方式。傳統(tǒng)管理方式下，教務(wù)管理者與師生接觸中的語氣、手勢(shì)、微笑等非語言符號(hào)有時(shí)往往能使復(fù)雜的事情變的簡(jiǎn)單易行，同時(shí)又能加深師生之間的情感交流，這些是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體所無法替代的。因此，教務(wù)管理信息化和傳統(tǒng)教務(wù)管理手段只有相互配合、互相補(bǔ)充，才能收到更好的整合效果。

高校教學(xué)管理論文11

　　摘要：為了適應(yīng)新時(shí)期的改革形勢(shì)，高校必須重視合理利用管理組織、運(yùn)行模式、機(jī)制保障、效果評(píng)價(jià)、信息技術(shù)、文化建設(shè)六大要素，提升執(zhí)行力，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；六大要素；高校執(zhí)行力；對(duì)策

　　一、前言

　　目前，很多高校的教學(xué)管理工作中均存在組織散漫、監(jiān)控不足、激勵(lì)無力等問題[1]。這些問題嚴(yán)重影響高校執(zhí)行力，使得教學(xué)改革、政策落實(shí)面臨很大困難，對(duì)高校的發(fā)展極為不利。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校必須重視這一點(diǎn)，并積極采取改進(jìn)措施。

　　二、高校教學(xué)管理中利用六大要素架構(gòu)高校執(zhí)行力的對(duì)策分析

　　1.管理組織方面

　　高校執(zhí)行力的提高需以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)為保證[2]。管理組織應(yīng)包括四個(gè)模塊：①核心層，主要成員為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，任務(wù)是執(zhí)行整體目標(biāo)。②基層組織，成員以業(yè)務(wù)骨干、院系負(fù)責(zé)人為主，任務(wù)是落實(shí)具體目標(biāo)。③督導(dǎo)員，應(yīng)以優(yōu)秀教師為主，任務(wù)是對(duì)日常情況進(jìn)行監(jiān)控和檢查。④專家團(tuán)隊(duì)，成員應(yīng)以名師和老領(lǐng)導(dǎo)為主，任務(wù)包括為決策提供參考意見、作出評(píng)價(jià)等。盡管各團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不同，但卻同屬于一個(gè)整體。此種“分工+合作”的模式，保證了管理的全面性。為了發(fā)揮此種模式的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)定期舉行研討分析會(huì)議；各級(jí)部門應(yīng)明確自身職責(zé)；各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮作用；工作開展中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型管理隊(duì)伍建設(shè)；應(yīng)在共同研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定學(xué)校的改革策略及人才培養(yǎng)方針；工作方案應(yīng)經(jīng)過科學(xué)分析后聯(lián)合制定。上述措施可以促進(jìn)工作合力的形成，并以此帶動(dòng)執(zhí)行力的提高。

　　2.運(yùn)行模式方面

　　通常來講，運(yùn)行模式中應(yīng)包括下述層級(jí)：①?zèng)Q策層。該層級(jí)應(yīng)以主管教學(xué)工作的部門及校領(lǐng)導(dǎo)(一般是相應(yīng)的副校長(zhǎng))為主。②執(zhí)行層。該層級(jí)為基層組織，一般應(yīng)是教學(xué)院系。③操作層。這個(gè)層級(jí)應(yīng)以普通教職工和基層管理人員為主要成員。要想利用運(yùn)行模式提高執(zhí)行力，就必須要重視完善“規(guī)劃→監(jiān)控→考核→改進(jìn)”的管控機(jī)制。各個(gè)層級(jí)應(yīng)做好范圍內(nèi)的工作，明確分工：決策層應(yīng)保證規(guī)劃和設(shè)計(jì)合理；執(zhí)行層應(yīng)保證實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)與管理；操作層則要重點(diǎn)做好評(píng)價(jià)。決策過程中，應(yīng)以教育方針為指導(dǎo)，保證頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化和合理性；工作計(jì)劃的確定應(yīng)立足系院具體情況，既要保證任務(wù)明確，又要確保要求完善；對(duì)于需要進(jìn)行的教學(xué)改革，應(yīng)重視進(jìn)行整體規(guī)劃，確定合理的落實(shí)方案和具體方法。執(zhí)行過程中，應(yīng)首先明確執(zhí)行方法，并完善相應(yīng)衡量指標(biāo)。其次，應(yīng)做好執(zhí)行人員安排，提高執(zhí)行資源的利用率。同時(shí)，對(duì)于執(zhí)行過程要嚴(yán)格要求，以實(shí)現(xiàn)有效的執(zhí)行把控。執(zhí)行方式方面，應(yīng)積極借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的管理，做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造條件。操作過程中，可以定性考核搭配定量考核的方式，對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要做好相應(yīng)的反饋工作，重視存在的問題，并積極探尋問題原因，制定應(yīng)對(duì)措施。另外，對(duì)預(yù)期目標(biāo)也要根據(jù)任務(wù)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

　　3.機(jī)制保障方面

　　高校執(zhí)行力需要以健全的制度為基礎(chǔ)[3]。無論是管理機(jī)制，還是執(zhí)行機(jī)制，均要能夠兼顧約束效應(yīng)和激勵(lì)作用，確保執(zhí)行者能夠在規(guī)范執(zhí)行的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性。上述目標(biāo)可通過下述措施實(shí)現(xiàn)：①完善考核機(jī)制。具體工作中，應(yīng)以崗位職責(zé)為依據(jù)，確定年度目標(biāo)以及相應(yīng)的考核方式。②修正激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)執(zhí)行者的創(chuàng)造力。高校應(yīng)重視實(shí)行有針對(duì)性的激勵(lì)措施，以實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，改善執(zhí)行效果。

　　4.效果評(píng)價(jià)方面

　　這一部分應(yīng)考慮三個(gè)維度的內(nèi)容，分別是能力、力度、效果。這部分的工作中，應(yīng)明確評(píng)價(jià)只是一種手段，其目的是改善教學(xué)成效。相應(yīng)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也只是作為后續(xù)工作改進(jìn)的參照。所以，評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持以指導(dǎo)為主，將解決問題作為關(guān)注重點(diǎn)。

　　5.信息技術(shù)方面

　　信息技術(shù)是影響高校執(zhí)行力的重要因素。學(xué)校在這方面應(yīng)重視信息化建設(shè)，以完善的管理系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化，提升人才培養(yǎng)效率。同時(shí)，高校還要重視對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行完善，為信息發(fā)布提供渠道，為交流創(chuàng)造可能。

　　6.文化建設(shè)方面

　　高校應(yīng)立足自身環(huán)境以及文化積淀，結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)執(zhí)行力文化建設(shè)。具體來講，就是要以手段革新為切入點(diǎn)，通過組織培訓(xùn)以及專家報(bào)告等活動(dòng)，改觀執(zhí)行者對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，保證各項(xiàng)方針和政策能夠順利落實(shí)。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)管理在高校管理中占據(jù)核心地位，是高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。為了解決教學(xué)管理執(zhí)行不力的問題，高校應(yīng)重視從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，合理利用六大要素的積極作用，提高各個(gè)層級(jí)執(zhí)行者的素質(zhì)和能力，切實(shí)保證教育政策和管理要求落到實(shí)處。

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高校教學(xué)管理論文12

　　摘要：教學(xué)質(zhì)量的高低與高校教學(xué)管理質(zhì)量息息相關(guān)。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校實(shí)施了“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系，取得了顯著的成效。然而，各級(jí)管理主體責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確成為在推進(jìn)三級(jí)教學(xué)管理改革的過程中存在的顯著問題。各級(jí)教學(xué)管理主體應(yīng)具有不同的管理職責(zé)，三級(jí)教學(xué)管理體系優(yōu)化的關(guān)鍵是明晰管理層級(jí)，校級(jí)管理以行使宏觀決策與調(diào)控職能為主，賦予二級(jí)學(xué)院更多的教學(xué)管理權(quán)限，著重加強(qiáng)其辦學(xué)主體地位，夯實(shí)系部的基層管理職能，增強(qiáng)其日常教學(xué)管理和常規(guī)性教育教學(xué)改革建設(shè)的主觀能動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；三級(jí)教學(xué)管理；管理體系

　　隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)管理的幅度和難度也在增大，作為管理工作的核心與基礎(chǔ)教學(xué)，高等教育管理工作的改革應(yīng)從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從外部宏觀管理體制改革向內(nèi)部微觀管理體制改革轉(zhuǎn)變[1]。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心在于建立高效有序的教學(xué)管理體系。我國(guó)高校教學(xué)管理體系現(xiàn)狀是“校-系”兩級(jí)管理體系和“校-院-系”三級(jí)管理體系并存[2]。目前許多高校的“校-院-系”三級(jí)管理體系在實(shí)際運(yùn)行中，各級(jí)管理主體責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確。如何完善三級(jí)教學(xué)管理體系，是我國(guó)高校教學(xué)管理改革值得研究的一個(gè)重要課題。本文圍繞三級(jí)教學(xué)管理體系存在的問題[3]，探討激發(fā)教學(xué)院和系部的積極性，有效地提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為“校-院-系”教學(xué)管理體系的運(yùn)行與完善提供切合操作實(shí)際的方法與建議。

　　一、目前“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系存在的問題

　　（一）校級(jí)管理權(quán)力下放不足

　　目前，大部分的過程管理和環(huán)節(jié)審批仍然集中在學(xué)校職能部門，決策和管理權(quán)限也主要集中在學(xué)校層面，管理重心并未真正下移。當(dāng)執(zhí)行力這一因素的重大作用被忽視時(shí)，新發(fā)展目標(biāo)、新的管理制度和新的實(shí)施方案的制定文件往往成為了學(xué)校層面下發(fā)的空洞的文字游戲，降低管理效果。

　�。ǘ�）教學(xué)院職能定位不明確

　　教學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、職稱評(píng)聘、人員調(diào)配、人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)調(diào)度等方面的管理自主性和決定權(quán)不夠，成為簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，對(duì)于一些本可以自己解決的問題，教學(xué)院卻不敢管或不愿意管，雖然不易出錯(cuò)，卻容易致使教學(xué)管理安于現(xiàn)狀，辦學(xué)的依賴心理越來越嚴(yán)重，教育改革的積極性和創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮，教學(xué)管理工作缺乏活力和生機(jī)。

　�。ㄈ�）系部功能弱化

　　很少有人研究教學(xué)院所屬的系部功能和系部目標(biāo)，高校預(yù)算也鮮有給予系部教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，系主任崗位也屬于兼職設(shè)置，系主任地位、任務(wù)和職責(zé)也沒有在校級(jí)層面上明確，系主任屬于沒有行政級(jí)別的“科級(jí)”干部，系部教學(xué)管理檔案的分類及歸檔范圍沒有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)建設(shè)、研究、改革、監(jiān)控等資料的保存完整性沒有保障。學(xué)校對(duì)系部工作的不重視，一定程度上影響了系部工作的深入開展，也導(dǎo)致系部教研活動(dòng)往往流于形式或者陷入日�，嵥榈氖聞�(wù)中。學(xué)�；蚪虒W(xué)院沒有系部工作的績(jī)效評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)系部未來工作的導(dǎo)向作用，系部工作質(zhì)量的差別沒有在學(xué)校、學(xué)院的管理機(jī)制中得到很好的體現(xiàn)。

　　二、“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系的優(yōu)化與完善

　　在“校-院-系”三級(jí)管理體系下，校院系有各自的職責(zé)分工：學(xué)校主要負(fù)責(zé)目標(biāo)管理和監(jiān)控學(xué)科、專業(yè)建設(shè)過程與教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)并監(jiān)控專業(yè)、課程建設(shè)過程；系的重點(diǎn)是負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)并保證教學(xué)質(zhì)量[4]。

　�。ㄒ唬┮患�(jí)管理組織充分發(fā)揮宏觀決策與調(diào)控的核心能力

　　一級(jí)管理組織包括學(xué)校黨委會(huì)、學(xué)校行政和各職能部門。一級(jí)管理組織主要通過制訂總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)化資源配置、建立制度框架、任免干部、考核績(jī)效、檢查實(shí)施過程和落實(shí)情況、籌措并分配經(jīng)費(fèi)以及提供服務(wù)保障等實(shí)施管理。1.作為教學(xué)主辦者，宏觀管理權(quán)由學(xué)校黨委和學(xué)校行政負(fù)責(zé)。一方面要貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策，把握并堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向不偏差，確定學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃、必要的機(jī)構(gòu)設(shè)置，制定相關(guān)規(guī)章制度，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；另一方面要負(fù)責(zé)校園基本建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)外交往，注重考核評(píng)估與監(jiān)督管理的協(xié)調(diào)性等協(xié)調(diào)性工作都是學(xué)校黨委和學(xué)校行政的主要職責(zé)。2.校級(jí)職能部門應(yīng)主要負(fù)責(zé)制定總體目標(biāo)和發(fā)展的宏觀政策。學(xué)校職能部門包括人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、科技、資產(chǎn)、對(duì)外辦事處等部門及學(xué)術(shù)委員會(huì)、專家委員會(huì)等，職責(zé)是根據(jù)行使職能分塊處理學(xué)校的具體事務(wù)。憑借學(xué)校政策與各項(xiàng)規(guī)章制度的導(dǎo)向作用，利用外部因素影響來引導(dǎo)教學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，使用目標(biāo)、規(guī)劃、督導(dǎo)、評(píng)估和經(jīng)費(fèi)投入等杠桿因素直接調(diào)控教學(xué)院的具體工作，進(jìn)而間接調(diào)控學(xué)院的教學(xué)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)院工作的科學(xué)有效發(fā)展，使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提升，與學(xué)校宏觀發(fā)展的總體目標(biāo)相適應(yīng)。

　　（二）強(qiáng)化教學(xué)院教學(xué)建設(shè)和實(shí)施的主體地位

　　教學(xué)院對(duì)各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科的情況最了解，教學(xué)院應(yīng)該是三級(jí)教學(xué)管理體系的主體和中心，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起本單位教學(xué)管理的重任[5]。教學(xué)院主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理，制定具體計(jì)劃和執(zhí)行上級(jí)方針政策；既充當(dāng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織策劃者，承擔(dān)著教學(xué)科研、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍及學(xué)科建設(shè)等重要工作的任務(wù)，又是執(zhí)行者、控制者，負(fù)責(zé)維持教學(xué)秩序，組織日常教學(xué)活動(dòng)和具體的學(xué)生管理。

　�。�1）教學(xué)院應(yīng)具有自主的教學(xué)管理權(quán)限。教學(xué)院作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行“準(zhǔn)企業(yè)化模式操作”。即按照教學(xué)院的教師及學(xué)生人數(shù)、課時(shí)數(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)等按比例下?lián)芨黜?xiàng)資金。學(xué)院可擁有一定的自主管理權(quán)限，包括制訂、調(diào)整和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理權(quán)與使用權(quán)、教師崗位津貼分配權(quán)、教師崗位聘任權(quán)、實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)、學(xué)科專業(yè)規(guī)劃建設(shè)權(quán),使教學(xué)院成為辦學(xué)管理實(shí)體，充分發(fā)揮其從事教學(xué)管理的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

　�。�2）教學(xué)院應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。教學(xué)院在擁有更多自主權(quán)時(shí)，義務(wù)和責(zé)任也相應(yīng)增加。明確規(guī)定教學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)；設(shè)立學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)，主管學(xué)院教學(xué)管理工作的咨詢、研究工作；應(yīng)定期研究討論學(xué)校的教學(xué)工作，并向?qū)W校提出相關(guān)建議；充分發(fā)展發(fā)揮教學(xué)骨干教師的主力軍作用。學(xué)校的教授、副教授和講師等業(yè)務(wù)骨干作為教學(xué)工作的實(shí)施者和主要完成者，在其工作中具有重要的地位和作用，因此，重視培育教學(xué)名師，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)并大力支持他們發(fā)揮在基層學(xué)術(shù)事務(wù)、教學(xué)、科研以及學(xué)校民主決策中的作用。

　　（三）夯實(shí)系部管理職能

　　學(xué)院所屬系部是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)科研基層組織，其設(shè)立與調(diào)整的依據(jù)是一個(gè)或多個(gè)相近專業(yè)，或者是與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)的專業(yè)集合；也是學(xué)校最基本的教學(xué)科研單位，教師的教學(xué)、科研活動(dòng)是直接在系的組織下進(jìn)行的，教師依課程(或?qū)�業(yè))和興趣組成課程(或?qū)W術(shù))小組，負(fù)責(zé)組織和落實(shí)本專業(yè)的課程教學(xué)和科研[6]。系部的工作效率的提高直接關(guān)系到各項(xiàng)教學(xué)工作的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個(gè)系部把本系部的教師管理好，問題解決好，保證每個(gè)教師教學(xué)、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力都能不斷地提高，這樣，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平也就能得到提升。

　　1.設(shè)立系部教學(xué)管理的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。每年由學(xué)校人事處核定學(xué)年度每個(gè)系部的教職工人數(shù)，確定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)總額，規(guī)定系部教學(xué)管理費(fèi)、辦公費(fèi)、學(xué)術(shù)活動(dòng)費(fèi)、差旅費(fèi)、短期培訓(xùn)費(fèi)等支付辦法。

　　2.明確規(guī)定系主任的權(quán)益與職責(zé)，擇優(yōu)選拔系主任。通過制定《系部主任工作職責(zé)》，明確系部主任的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)力。適當(dāng)提高系主任的待遇，有利于調(diào)動(dòng)系主任工作的積極性，通過相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)系主任工作的創(chuàng)造性。

　　3.制定《系部評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對(duì)系部工作和成果進(jìn)行定期的檢查與評(píng)估，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)木�神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者要求限期整改。通過系部評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)系部不斷自查和改進(jìn)，通過實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效系部。

　　4.定期召開系主任工作會(huì)議和教師代表座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)院與系部之間的溝通，加強(qiáng)對(duì)系部工作的指導(dǎo)，及時(shí)解決系部工作中存在的問題。

　　三、結(jié)束語

　　文章探討了高校實(shí)施的“校-院-系”三級(jí)教學(xué)管理體系，三級(jí)教學(xué)管理體系優(yōu)化的關(guān)鍵是明晰管理層級(jí)，校級(jí)管理主要行使宏觀決策與調(diào)控職能，切實(shí)加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)主體地位，為其賦予更多的教學(xué)管理權(quán)限，學(xué)校和教學(xué)院必須夯實(shí)系部的基層管理職能，增強(qiáng)其日常教學(xué)管理和常規(guī)性教育教學(xué)改革建設(shè)的主觀能動(dòng)性。

　　作者:謝獻(xiàn)忠 聶憶華 劉麗芳 鐘新谷 單位:湖南科技大學(xué)

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]趙保全，孟莉，劉圣漢.校院兩級(jí)管理十年研究述評(píng)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），20xx（4）：27.

　　[4]孔焱清.關(guān)于校院系管理體制改革的認(rèn)識(shí)與思考[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（8）：146.

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　　[6]馬長(zhǎng)偉，汪利祥.完善高等學(xué)校兩級(jí)管理體制改革的研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx，26（1）：3-6.

高校教學(xué)管理論文13

　　摘要：本文從構(gòu)建體科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實(shí)踐數(shù)學(xué)管理制度；開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)；建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學(xué)管理體制

　　一、構(gòu)建本科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

　　1.建立和完善學(xué)分制下的高校課程管理體系。

　　要建立課程管理委員會(huì)［１］。課程管理委員會(huì)由各個(gè)學(xué)科中的教授、教學(xué)管理人員、學(xué)生、用人單位組成，主要負(fù)責(zé)課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會(huì)主要分兩級(jí)設(shè)立，一個(gè)是學(xué)校層面，另一個(gè)是院(系)層面。學(xué)校層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)全院性的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會(huì)中既有懂管理方面知識(shí)的人，又有懂高深專門知識(shí)的專家，既根據(jù)市場(chǎng)需求，又根據(jù)學(xué)生需求，使管理委員會(huì)發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評(píng)估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。

　　2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學(xué)分。

　　將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃，參加科研是本科生教學(xué)計(jì)劃的一部分，凡達(dá)到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學(xué)分。科研學(xué)分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對(duì)加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。

　　3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。

　　全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以通過設(shè)置三個(gè)課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)課程體系［2］。

　　（1）新課程模塊：按研究性學(xué)習(xí)的目的和要求建立起新的課程，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進(jìn)行；

　�。�2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識(shí)，提升研究素養(yǎng)；

　�。�3）研究性課題模塊：為學(xué)習(xí)者開設(shè)研究性課題，圍繞某個(gè)主題建設(shè)綜合課程，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)運(yùn)用他們的研究性能力去研究真正的專題。

　　4.適當(dāng)開設(shè)綜合性課程。

　　綜合化是當(dāng)今課程發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)，日本、加拿大、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當(dāng)代許多重大科學(xué)問題即全球性社會(huì)問題，如人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅符合科學(xué)綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。

　　5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。

　　創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學(xué)生通過創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴(kuò)大創(chuàng)新思維深度。美國(guó)麻省理工學(xué)az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀(jì)50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)�！�，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。

　　二、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

　　1.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生科研實(shí)踐能力。

　　根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時(shí)間的專業(yè)野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察等，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生驗(yàn)證、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段；增加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、研究社會(huì)的能力。

　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學(xué)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個(gè)完備、開放的教學(xué)過程，彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學(xué)和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個(gè)過程之中，充分發(fā)揮學(xué)校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)適合人才培養(yǎng)的開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。 3.建立雙向教師流通機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

　　高�？梢云刚�(qǐng)研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔(dān)任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請(qǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任生產(chǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。建立這種雙向教師流通機(jī)制，可以很好地整合產(chǎn)、學(xué)、研各部門的人才資源，為教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

　　三、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力

　　1.教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。

　　學(xué)校管理者可根據(jù)自身實(shí)際情況盡可能地為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)，在科研中使學(xué)生體味科學(xué)道路的艱辛與快樂，吸引學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，充分利用高校的教學(xué)資源、高水平的師資隊(duì)伍和雄厚的科研實(shí)力，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。例如湖南大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的目的就是讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實(shí)際，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

　　舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國(guó)內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項(xiàng)目。

　　四、建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　1.加快考試改革，完善評(píng)價(jià)體系。

　　加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績(jī)構(gòu)成多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。考試形式應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作及實(shí)驗(yàn)操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評(píng)價(jià)方法，探索科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格平時(shí)考查，成績(jī)構(gòu)成多樣化。

　　2.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。

　　配合“選課”制，教學(xué)管理部門在每學(xué)期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇。學(xué)�？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時(shí)間安排及選課單等；組建由學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報(bào)告、當(dāng)面匯報(bào)等形式向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息；建立學(xué)生關(guān)心和參與教學(xué)研究制度。吸收學(xué)生參與教學(xué)研究，與教師一起對(duì)教學(xué)中的矛盾和問題進(jìn)行研究和討論，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力［4］。

　　3.促進(jìn)高校管理人員的專業(yè)化水平。

　　高校應(yīng)定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，把工作做細(xì)、做精，使之成為行家里手，同時(shí)還鼓勵(lì)他們?cè)谧陨韻徫簧蠣?zhēng)先進(jìn)、搞創(chuàng)新，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，逐步形成一個(gè)有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團(tuán)隊(duì)，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護(hù)航。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]史玉環(huán).高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇[D].山東師范大學(xué)，20xx，4.

　　[4]匡令芝.高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的研究[D].湖南大學(xué)，20xx，10.

高校教學(xué)管理論文14

　　摘要：教育一直是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家大計(jì)的重要事業(yè)，未來國(guó)家間的較量就是人才的較量，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技革命都離不開教育。正所謂科教可以興國(guó)，為此，我國(guó)在教育方面一直不斷地進(jìn)行著探索和改革創(chuàng)新。高等學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，切實(shí)提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采取措施對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：高效；教學(xué)管理；改革；創(chuàng)新

　　高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性

　　1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要

　　隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。

　　2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求

　　當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此，我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。

　　3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革

　　高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

　　二、高效教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的對(duì)策

　　1.堅(jiān)定以人為本的管理理念

　　人是教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育，更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí)，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法

　　第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對(duì)考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系

　　科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。

　　三、結(jié)束語

　　高校教學(xué)管理工作的有效開展，對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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高校教學(xué)管理論文15

　　一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的作用

　　1、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　近年來隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高校的教學(xué)中也逐漸的提升了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視。高校教師也在這場(chǎng)改革中積極的做出了改變。在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效的提升課堂氣氛，使課堂變得更加輕松、愉快，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在課堂中應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效果。

　　2、強(qiáng)化師生交流

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高校師生的學(xué)習(xí)和生活中，計(jì)算機(jī)所發(fā)揮的作用也越來越多。在高校教學(xué)管理中積極的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅能夠有效的緩和師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)教師還能通過計(jì)算機(jī)來了解學(xué)生的一些日常情況，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　3、節(jié)約教學(xué)管理資金

　　在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理中有著很大的問題，不僅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分龐大。而在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能將傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠有效的節(jié)約教學(xué)管理資金，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

　　二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中存在的問題

　　1、教學(xué)管理意識(shí)淡薄

　　在教學(xué)管理中最重要的一點(diǎn)就是管理觀念，它決定了管理者的思路。當(dāng)前教育過程中比較重視計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的改革應(yīng)用，但常常會(huì)忽略了計(jì)算機(jī)管理的現(xiàn)代化應(yīng)用。由于對(duì)高校教學(xué)管理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)不足，所以導(dǎo)致了教學(xué)管理的思想觀念有些老舊。在日常的教學(xué)管理中大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法，習(xí)慣于依靠經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)管理，這是導(dǎo)致教學(xué)管理無法現(xiàn)代化發(fā)展的主要原因。

　　2、教學(xué)管理人員素質(zhì)低

　　在我國(guó)的高校中常常是中教學(xué)輕管理，由于對(duì)計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用沒有足夠的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)管理隊(duì)伍的建設(shè)也達(dá)不到重視。在教學(xué)管理中通常會(huì)認(rèn)為只是事務(wù)性工作，無論是誰都能擔(dān)任這份工作，因而忽視了對(duì)管理人員的選拔和培養(yǎng)。就當(dāng)前高校教學(xué)管理來看，當(dāng)中又很大一部分人都缺乏管理專業(yè)知識(shí)，很多人只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，多數(shù)時(shí)間都陷于日常的瑣碎事務(wù)中。使得高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理的要求。

　　3、軟件適用性不強(qiáng)

　　當(dāng)前雖然教學(xué)管理的軟件已經(jīng)有了很多，但能夠滿足高校的軟件仍然很難找到完全適用的。例如在網(wǎng)上教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、解答、討論等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具并不能完全的支持這些，教師需要進(jìn)行很復(fù)雜的操作才能對(duì)軟件有所了解，由于這些教學(xué)軟件的缺陷，使得很多的教師都不愿意應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，興致不高。

　　三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

　　高校教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，所包含的教學(xué)科目十分復(fù)雜，平時(shí)教課的教師也不是固定的，這些都給高校的日常教學(xué)管理帶來了困難，造成高校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不強(qiáng)的原因主要有管理意識(shí)的淡薄，管理人員素質(zhì)低下以及軟件的適用性不強(qiáng)，下面將針對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的研究分析。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給人們的改變不僅是手段和方式，當(dāng)中也包含了觀念、模式的改革。高校教學(xué)管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)落后的原因并非在于技術(shù)上的落差，更重要的是陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)此，在推進(jìn)教學(xué)管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)首先應(yīng)建立起全新的、現(xiàn)代化的教育理念，并以此來指導(dǎo)教學(xué)管理，以傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)管理理念上的創(chuàng)新。首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念、模式和手段等進(jìn)行客觀的分析，找出當(dāng)中適合當(dāng)代教育理念的內(nèi)容，并且充分的借鑒國(guó)外優(yōu)秀管理理念和經(jīng)驗(yàn)，探索與現(xiàn)代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的全新的教學(xué)管理理念。

　　2、提升管理人員素質(zhì)

　　要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)管理，就一定要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)，提升教學(xué)管理人員的能力和計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們不僅要懂得現(xiàn)代化的教育思想，同時(shí)要充分的掌握計(jì)算機(jī)使用師叔和信息科學(xué)，還要具備優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。只有他們?cè)诰C合素質(zhì)上得到了提升，才能從根本上提升教學(xué)管理的效率。

　　3、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能

　　在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理應(yīng)用中，應(yīng)做到積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，形成與現(xiàn)代教學(xué)管理體制相適應(yīng)的管理模式。在管理體制上改革首先應(yīng)以建立院系的管理為主的教學(xué)管理體制，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大院系自身的管理權(quán)力，強(qiáng)化信息反饋的功能，同時(shí)提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)管能力。此外，在教學(xué)體制上的改革，作為教學(xué)管理的職能部門應(yīng)做到全方位的管理宏觀調(diào)控，提升管理服務(wù)，致力于教學(xué)管理的信息化建設(shè)。

　　四、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中具體應(yīng)用

　　1、學(xué)籍上的管理應(yīng)用

　　高校學(xué)生的學(xué)籍內(nèi)容是十分復(fù)雜的，包括了學(xué)生的個(gè)人信息、平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)等。在學(xué)籍的管理上應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)籍管理更加規(guī)范化，不僅能夠有效的減少日常工作量，同時(shí)也能將學(xué)籍資料保存的更加完整、準(zhǔn)確。學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息查閱，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代管理的便捷性管理。

　　2、教學(xué)課程上的管理應(yīng)用

　　在高校的課程管理中，一方面要考慮到課程安排的合理性，另一方面要考慮到教學(xué)資源的均衡性。而采用計(jì)算機(jī)管理技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課程編排，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)時(shí)間和高校的資源進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣能夠?qū)Ω咝５陌嗉?jí)課程安排實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、合理性。即使教師臨時(shí)不能來講課，也能通過計(jì)算機(jī)安排其他時(shí)間，保證教學(xué)正常運(yùn)行。

　　3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的管理應(yīng)用

　　近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，高校教師在課堂教學(xué)中也餓開始逐漸的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，教師可以按照本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上找打合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課件編排，在課堂應(yīng)用時(shí)向?qū)W生進(jìn)行豐富多樣的展示，例如：視頻、圖片等。提升學(xué)生的積極性，提升高校的教學(xué)管理效果。五、結(jié)語隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了必然選擇，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育的需要。高校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠強(qiáng)化教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性。雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中仍然存在著一些問題，但只要我們不斷的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)管理。

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