一、中等職業(yè)藝術生的概述

　　中等職業(yè)藝術生大多是來自各個普通小學、中學的學生。他們當中的絕大多數(shù)要么是原來學校班級里的學習困難生，也就是我們所說的差生;要么就是已經(jīng)放棄了對文化課程的學習的厭學生。文化課程基礎的薄弱可想而知。他們不但要面對藝術專業(yè)的高密度學習，還要面臨文化課高考的壓力。而英語課又是文化課程中的重點也是難點，那么該如何幫助藝術生走出學習英語的困境呢?

　　二、幫助藝術生走出學習英語困境的策略

　　(一)幫助這些藝術生找回學習英語的自信。

　　為了讓他們找回自信，找回能力，我做了以下幾點的嘗試：

　　1.從低要求出發(fā)，讓他們找到學習英語的樂趣。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，幫助他們制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠而熱情的鼓勵，促使他們體驗到成功的樂趣。雜技專業(yè)的魏同學，以前是學習武術的，英語也剛剛是認識26個字母，認識簡短的英文單詞，在課堂上，每次發(fā)言，對于他來說就如同進刑場，總是刻意避諱。為了不讓他再有為難情緒，于是我私下提前把要問的問題告訴他，并且約定讓他自己主動舉手發(fā)言，因為有了前期的準備，他自信的發(fā)言，贏得了同學們的掌聲。有了這些經(jīng)歷后，我開始對他提出了新的要求，提前把問題給他，但要他自己找答案。我和他定的目標由每節(jié)課回答對一道、兩道……到我再也不用提前告訴他我要問的問題，而他卻能在課堂上自主的回答一些簡單的問題的程度。每次回答完問題時高興的表情，都在無形的告訴我他找到了學習英語的樂趣。

　　2.幫助他們學會思維創(chuàng)新，找回自信。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。老師有意識地從思維的多向性進行引導，引導學生們從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的想象力。例如，在教授有關動詞 (enjoy,admit,keep,finish,consider,avoid,suggest,imagine)后面只能接Ving形式的時候，我就想出讓學生們自己想辦法編個順口溜把他們記下來，結果出人意料的是，想出最佳方案的那個學生還是平日里記單詞最困難的舞蹈專業(yè)的孫同學，她的編的順口溜是“IeatKFCinAsia.”這句話的單詞的首字母就代表了這些單詞 (enjoy,admit,keep,finish,consider,avoid,suggest,imagine)。多好的方法啊。

　　(二)注重培養(yǎng)藝術生學習英語的興趣。

　　1.教師要想盡辦法上好每一堂課，使乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。例如，在講規(guī)則的形容詞、副詞的比較級變化規(guī)則是，其中的一條重讀閉音節(jié)的單詞(fat,thin,hot,big)要雙寫輔音字母加er，而這幾個詞學生們總是記不住，于是我想了個辦法，我問他們，元宵節(jié)我們家家戶戶要掛的大紅燈籠有什么特點，是不是大大的(big)、胖胖的(fat)、燈籠皮是薄薄的(thin)、點時間長了就會熱熱的(hot)，學生們聽了我的講解，都興奮的連連稱贊，第二天提問時，就連平日里不怎么聽課的王同學都能說出這幾個詞了。

　　2.引入競爭機制，開創(chuàng)第二課堂，培養(yǎng)學生學習的興趣。利用藝術學生的思維活躍，激發(fā)他們的競爭意識，提高其整體實力。適當?shù)拈_展一些小型演講、會話和猜謎語，今天我來當小老師等活動，讓學生當評委，給學生打分;當小老師，給同學們教課，變照本宣科的背書形式為有趣的評分游戲，或是被動的聽老師講為自己成為小老師給同學們講課。這樣既可以提高聽說能力，也可以讓學生(尤其是后進生)收獲成就。

　　(三)創(chuàng)設情感教育的情景，培養(yǎng)藝術學生積極的情感。

　　1.融合師生的感情，創(chuàng)設良好的語言交際氣氛。教師對學生們的感情、態(tài)度以及說話的語氣直接影響著學生們的情緒和心理狀態(tài)。輕松的學習環(huán)境，有趣的語言環(huán)境能促使學生們獲得大量的語言信息。有些學生膽子小，有羞澀感，不敢開口這是正常的現(xiàn)象。教師應該調動起學生們的積極性，善于利用我們的表情、聲調、手勢等體態(tài)語，課堂上我們要經(jīng)常投以贊許的目光。俗話說：“親其師，信其道”，我們教師用滿腔的愛去換取學生們的親近與信任，讓各類學生都有屬于自己的成就感。這樣英語課堂就成為了他們的樂土。

　　2.不可忽視學生們的心理疏導。對一些有逆反心理的學生，我們要及時進行心理疏導。以關心、信任和愛護為出發(fā)點，細致耐心地了解學生們在學習中的認識障礙與學習英語的困難，加以說服教育，幫助學生們提高認識，端正態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，發(fā)掘自身的潛能，激發(fā)他們的上進心。

　　總之，幫助藝術生走出學習英語的困境關鍵，首先是我們英語教師的教育思想的轉變和教育觀念的更新，其次是需要教師們付出更多的精力和愛心。一把鑰匙開一把鎖，我們要根據(jù)每個學生的特點進行個別“矯治”。