小學(xué)的議論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)的議論文，歡迎大家分享。
小學(xué)的議論文1
理想是路，指引人們前進(jìn)的路；理想是火，照亮人們前進(jìn)的道路；每一個(gè)人都有理想，有人想當(dāng)桃李滿園的教師；有人想當(dāng)救死扶傷的“白衣天使”；有人想當(dāng)威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)士……我也有理想，那就是當(dāng)一名作家。
有人會(huì)問：“你為什么會(huì)萌生當(dāng)一名作家的理想呢？”其實(shí)這和我的性格脫不了關(guān)系。我天生就想象力豐富：漫漫的長夜，我就想著門外有無數(shù)的鬼魂在游蕩，它們有雙透視的眼睛，對我虎視眈眈；太陽一出來，我就想著太陽神俯視大地；太陽被烏云擋住，我就想著太陽神正在與月亮神展開殊死的搏斗。
我不光想象力豐富，而且很喜歡看書。環(huán)環(huán)相扣的推理小說、出人意料的奇幻小說等等，只要好看，我全部都收入囊中。星期六天，我就呆在家里，埋頭看書。下課時(shí)間，我不會(huì)出去亂蹦亂跳的，我呆在座位上，靜靜地看書。
我也明白，當(dāng)一名作家并不是想象力豐富、愛看書就行了的，還要有很多的努力。從現(xiàn)在開始，我必須勤奮學(xué)習(xí)、天天向上；我要有獨(dú)出心裁的習(xí)作方法，而不是千篇一律；我要結(jié)合大文豪的與眾不同的寫作風(fēng)格，從而有自己更為獨(dú)特的寫作方法。當(dāng)一名作家好似高聳入云的山峰，我要努力攀爬，披荊斬棘努力著向山峰爬去。不管有多幸苦，不管有多艱難，我都要要緊牙關(guān)，堅(jiān)持住，努力向山峰爬去！
我現(xiàn)在腦海里只有一個(gè)念頭：我要成為一名舉世聞名的作家！
我無時(shí)無刻都在想著這樣一個(gè)情景：
一個(gè)簡陋的辦公室，我坐在辦公椅上，面對空白一片的稿紙，絞盡腦汁地想著文章的構(gòu)段、順序；絞盡腦汁地想著如何表達(dá)，讓讀者體會(huì)到深層的含義。終于，我理清了思路，我拿起盛滿咖啡的咖啡杯潤了一下嘴唇，抽出鋼筆，在稿紙上寫著文章。寫好文章后，我望了望窗外，天已經(jīng)悄然無聲的降臨了，我伸了個(gè)懶腰，用一塊木板，壓住稿紙，關(guān)上燈，到廚房吃飯。吃完飯后，我到一處街心公園散步，剛進(jìn)公園，陣陣花香撲鼻而來，讓人心曠神怡，徐徐清風(fēng)吹來，仍人神清氣爽。街心公園內(nèi)，有老而年輕無極限的老人做操；有淘氣、活潑的小孩在追逐打鬧……這些景物激發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，我急忙回到辦公室，取出幾張稿紙，在紙上工工整整、一筆一劃地寫著……
小學(xué)的議論文2
十幾年前，一篇《中日夏令營里的較量》震驚全國。文章敘述了日本孩子和中國孩子一起到草原探險(xiǎn)的活動(dòng)。探險(xiǎn)中，日本孩子的獨(dú)立性和中國孩子的懶惰`沒有生存能力形成強(qiáng)烈對比。人們因此不得不再次拿起“教育”這個(gè)話題。再次想到“溺愛”這種不適當(dāng)?shù)膼邸Ｎ以吹竭^這樣一副引人深思的漫畫。畫面上有一個(gè)拿者望遠(yuǎn)鏡看風(fēng)景的小男孩，后面是一路小跑的媽媽，一手拿著扇子給兒子扇，一手拿著遮陽傘為兒子遮太陽，嘴里還問“兒子，風(fēng)力會(huì)不會(huì)太大，要不要調(diào)小一點(diǎn)？”走在最后是爸爸，背上背著一個(gè)很大的旅行包，汗水不停的流還是強(qiáng)裝歡笑。從旅行包的裂口處可以看到里面的物品，有急救包，手電筒，零食，水……但這一切的準(zhǔn)備只是因?yàn)閮鹤釉诖河�。從這副有些夸張的漫畫中我們可以看到中國的教育。一些父母就和圖上的一樣，“愛”成了變相的“包辦”：不僅包辦了我們生活中的枝末細(xì)節(jié)，甚至包辦了我們所有的自主能力，代替我們思考，解決我們需要的一切。中國有句漂亮的口號(hào)：“把最美好的東西給孩子�！蔽覀冋嬲枰氖仟�(dú)立生存的能力，這才是“最美好的東西”父母的“愛”是孩子成長過程中不可缺少的養(yǎng)料，它本身沒有對錯(cuò)，但“方式”卻有對錯(cuò)。由于當(dāng)代家庭大多都是獨(dú)生子女家庭，父母全部的時(shí)間和精力都集中在一個(gè)孩子身上，給予了孩子雙倍的愛，“養(yǎng)料”就變成了“毒藥”，只會(huì)害了我們。在夏令營里中日兩國孩子的表現(xiàn)就是不同愛的結(jié)果。這導(dǎo)致幾年后的再次較量中國還以失敗告終。15年的較量與比較，也許誰輸誰贏不是最終的目的，成長的經(jīng)驗(yàn)與痛苦才是真正的財(cái)富。經(jīng)過了狂風(fēng)暴雨的樹將來才能成為蒼天大樹，爸爸媽媽，請讓我們自己成長！ 簡評(píng)：這樣的教育方式確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思，愛的方式不正確，往往培養(yǎng)出畸形的下一代。
小學(xué)的議論文3
針對小學(xué)語文這門學(xué)科，從事特殊教育的教師需要提高自身的專業(yè)知識(shí)水平與道德水平，積極探索新的教學(xué)方法，需要加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通，在提高自身水平的同時(shí)，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展與全面發(fā)展。
語文在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活意義重大。尤其是在特殊教育學(xué)校，對于小學(xué)語文教師的要求相對于一般學(xué)校會(huì)更高，教師所需要接受的挑戰(zhàn)更大。那么對于如何從事語文特殊教育，如何提高學(xué)生的語文水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者展開了初步探索。
一、教師需要提高自身的專業(yè)知識(shí)水平與道德水平
從事特殊教育，面對特殊學(xué)生，教師需要具備較高的知識(shí)水平和道德水平，因?yàn)榻處熓侨祟愳`魂的工程師，是太陽下最光輝的事業(yè)，教師必須具備過硬的知識(shí)，能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本要求，還必須具備較高的道德水平，成為學(xué)生模仿的榜樣，給學(xué)生以知識(shí)和靈魂的啟迪。
首先，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平，具備較高的語文素養(yǎng)。這要求教師不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)成績，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，認(rèn)真研讀教材和教參，廣泛吸收其他相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還能夠積極反思教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并總結(jié)好相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免在下次課堂上出現(xiàn)。
其次，從事此教育的教師還需要加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)。本著“以學(xué)生為本”的原則，認(rèn)真履行教師道德標(biāo)準(zhǔn)中的“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”等義務(wù)，發(fā)揚(yáng)語文的人文性精神，不得歧視每一位學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)特意義的人，處于發(fā)展中的人，采取平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。另外，因?yàn)榻處熕鎸κ且蝗禾厥獾膶W(xué)生，為了更好地與學(xué)生溝通，筆者建議從事此教育的教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的所思所想，積極探索與學(xué)生溝通的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所可能出現(xiàn)的問題，展開相關(guān)的幫助，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、教師需要積極探索新的教學(xué)方式
因?yàn)樘厥饨逃鎸Φ膶W(xué)生群體的特殊性質(zhì)，對教學(xué)方式也作出了一定要求，采取與常規(guī)教學(xué)不同的教學(xué)方式，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生的好奇心重，對游戲較為感興趣，游戲更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭精神，促進(jìn)學(xué)生正常人格的形成，教師可針對此特點(diǎn)開展游戲教學(xué)法。在教學(xué)過程中，適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力。例如以看圖識(shí)字法、成語接龍、詩句背誦比賽等等，寓教于樂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師還可采用多媒體教學(xué)法。多媒體具有較強(qiáng)的展示功能，能夠展示文字、圖片等，能夠彌補(bǔ)教師單純授課直觀性不強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，彌補(bǔ)學(xué)生在某一方面的感官缺陷，使全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。為了更好發(fā)揮多媒體的作用，教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)安排不一樣的教學(xué)方式，需要注意的是，多媒體教學(xué)并不能越俎代庖，取代教師的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要嚴(yán)格控制多媒體教學(xué)的質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與教師口頭講解相結(jié)合，增加學(xué)生對知識(shí)的理解能力和接受能力，使教學(xué)工具更好為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
第三，教師還可采用生活教學(xué)法。語文知識(shí)內(nèi)容極為駁雜，而且大多數(shù)都來自于生活，學(xué)生每天都能在生活中接觸到各種各樣的現(xiàn)象和事物，因其親身經(jīng)歷所以感受頗多。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)時(shí)，倘若能夠調(diào)動(dòng)相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，必然能取到事半功倍的效果。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容難以拓展，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，筆者建議教師可善于利用生活這個(gè)大課堂。教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)并加以積累，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生所積累的語文知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對知識(shí)的印象，加強(qiáng)學(xué)生對于生活與語文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、教師需要加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通
針對特殊的教育群體，為了更好履行教師職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，筆者建議教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通，促進(jìn)三方信息的高效流通，為學(xué)生構(gòu)建高效互動(dòng)、積極友好的成長空間。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這是教學(xué)活動(dòng)的必然要求，也是教學(xué)的應(yīng)有之義。教師需要積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，是否學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙，并對此及時(shí)加以調(diào)整，給予適當(dāng)幫助，解決學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難。如果學(xué)生面對人際交往上的困難，如過于內(nèi)向不能很好適應(yīng)群體，教師還需要給予心理學(xué)上的幫助，幫助學(xué)生克服消極心理，采取積極措施，克服心理障礙，重新建立與同學(xué)、教師之間的友好關(guān)系。教師還需要對學(xué)生的發(fā)展保持持續(xù)關(guān)注，將學(xué)生放在一個(gè)階段進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特主體的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生樹立此觀念。
另外，家庭尤其是家長的教育方式對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。論環(huán)境對于一個(gè)人成長的重要性，往往家庭第一，學(xué)校第二，因此教師還需要加強(qiáng)與家長之間的溝通，了解學(xué)生的成長背景，這對于分析學(xué)生的成長心理大有幫助。并且，教師還可就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)與家長溝通，教師可了解家長對學(xué)生和自身的期望，教師可了解教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式，雙方互相尋求幫助，有利于避免教師與家長之間的矛盾。同時(shí)，教師還可為家長如何開展科學(xué)教育提供意見，有利于構(gòu)建學(xué)生與家長之間的良好關(guān)系，使學(xué)生擁有健康的成長環(huán)境。這對于特殊教育的學(xué)生十分重要。當(dāng)然，教師還可定期組織家長會(huì)，建立家長群、家長沙龍等等，為雙方溝通意見創(chuàng)造條件，便于雙方構(gòu)建長期的穩(wěn)定的合作關(guān)系。
總而言之，小學(xué)語文特殊教育對于教師有更高的要求。教師需要本著“以學(xué)生為本”、“為學(xué)生負(fù)責(zé)”的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，提升自己的知識(shí)水平和道德水平，結(jié)合小學(xué)語文這么學(xué)科的特點(diǎn)和教育受眾的特殊性，積極探索多種教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。同時(shí)，還需要格外加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造積極的、和諧的、友好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展與全面發(fā)展。當(dāng)然，針對特殊教育還需要教師注意很多方面。
小學(xué)的議論文4
一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
1、論點(diǎn)
論點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
2、論據(jù)
論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來說話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢必削弱說服力量。
選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)：
�、僬摀�(jù)必須具有典型性。指論據(jù)要具有代表性。
②論據(jù)必須具有新穎性。不少學(xué)生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關(guān)系，似乎就離不開愛迪生發(fā)明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內(nèi)容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢?
�、壅摀�(jù)的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。
3、論證
論證是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。
�、僬撟C的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
�、谡撟C的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)，也即：引論、本論、結(jié)論。
常見的論證結(jié)構(gòu)有總分總式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)四種。一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會(huì)使議論文更具活動(dòng)性。
常用的論證方法有例證法、喻證法、對比論證、引證法等。
不少議論文往往因"事"生"議"。在表現(xiàn)形式上，文章開頭總是援引事例，而后展開議論。開門見山提出論點(diǎn)，旗幟鮮明，立論醒目。如：
不適當(dāng)?shù)摹⒉贿m時(shí)宜的褒貶，都足以損害一個(gè)人，尤其是過早的贊譽(yù)。一次歌唱大獎(jiǎng)賽落下帷幕，往往就能看到報(bào)刊上把獲獎(jiǎng)的年輕選手稱為“唱歌明星”、“著名歌唱家”;戴上這樣的桂冠的參賽者，有的甚至還是在中學(xué)里念書的學(xué)生!我很納悶，這樣的宣揚(yáng)、對青年的思想進(jìn)步和藝術(shù)成長會(huì)帶來什么好處呢?
議論文的開端起筆，要為全文輔展文路。把自己的真知灼見提煉成論點(diǎn)，高屋建瓴般地在文首亮出，開宗明義，起領(lǐng)全文，就能造成一種氣勢;也利于暢通文思，圍繞論點(diǎn)展開議論。
二、選擇合適的角度，打開議論的思路
寫文章最怕文思枯竭，常見有些同學(xué)拿到作文題后，咬著筆桿，愁眉不展，半個(gè)時(shí)辰過去，紙上還沒有落下一字。造成這種狀況的原因之一，就是思路閉塞。
思路為什么會(huì)閉塞?除了腹中空虛，缺乏寫作材料之外，還在于不會(huì)選擇寫作角度。由于議論的對象，也就是客觀事物的存在形式及其內(nèi)涵的多樣性和復(fù)雜性，使事物具有多側(cè)面的特點(diǎn)。明白了這一點(diǎn)，那么不管是命題作文還是材料作文，題目本身必然提供了多種議論角度，我們的思路完全不應(yīng)該閉塞。
打開思路、抓準(zhǔn)角度這就要借助于聯(lián)想。如果說，抓角度是文章構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)的話，那么聯(lián)想就是幫助完成構(gòu)思的一種重要手段。聯(lián)想，就是根據(jù)自己平時(shí)所積累的生活材料和體驗(yàn)，進(jìn)行由此及彼的一種思維活動(dòng)。這里的關(guān)鍵是"由此及彼"，開啟想象的門扉，對事物作多角度分析。拿材料作文來說，根據(jù)材料進(jìn)行多向聯(lián)想，大致可以從以下五個(gè)方面著眼：
(1)著眼材料中的關(guān)鍵語句展開聯(lián)想，這可稱之為單句話的聯(lián)想。
(2)著眼材料中的一段話展開聯(lián)想，這可稱之為一段話的聯(lián)想。
(3)著眼全部材料蘊(yùn)含的意義展開聯(lián)想，這可稱之為總體的聯(lián)想。
(4)從材料蘊(yùn)含的“潛臺(tái)詞”著眼展開聯(lián)想，這可稱之為暗示聯(lián)想。
(5)從材料的反面去領(lǐng)悟，展開聯(lián)想，這可稱之為逆反聯(lián)想。
掌握了正確的聯(lián)想方式，善于“由此及彼”地進(jìn)行聯(lián)想，也就掌握了打開思路。當(dāng)然，聯(lián)想源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受和知識(shí)水平。只有善于觀察生活、思考生活、分析生活，積累豐富的生活素材，對生活有自己的見解，才能使聯(lián)想具有扎實(shí)豐厚的基礎(chǔ);只有視野開闊，博采眾長，具有豐富的知識(shí)，思想才能敏銳，聯(lián)想才有依附，文思才會(huì)活躍。
三、作文見解新穎四法
怎樣才能做到“見解新穎”呢?
1、逆視法
就是在思考問題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，反彈琵琶，從相反的角度思考，勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī)，得出全新的見解。比如，人們常常譏笑“班門弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點(diǎn)和不足，才能獲得更多的教益;人們常以“常在河邊走，哪能不濕鞋”作為借口，我偏說“常在河邊走，就是不濕鞋”，潔身自好，拒絕誘惑;一株?duì)颗；�，別人贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，我偏批評(píng)它只要見到誰位置高就去攀附。
2、側(cè)視法
就是運(yùn)用發(fā)散思維，另辟蹊徑，變換角度思考問題，往往會(huì)引發(fā)新的認(rèn)識(shí)，得出不同的結(jié)果，產(chǎn)生新的見解。
3、透視法
即在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，揭示出事物的本質(zhì)，從而形成全新的見解。如臺(tái)灣著名作家柏楊有一篇文章題為《講真話不是美德》，乍看起來讓人懷疑是不是寫錯(cuò)或印錯(cuò)了。讀罷全文才恍然大悟，原來作者認(rèn)為講真話不是一個(gè)人的美德，講真話是一個(gè)基本的做人態(tài)度。一旦講真話成為美德的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)就會(huì)扭曲。見解新穎，立意深刻，發(fā)人深省。
4、統(tǒng)覽法
即在思考問題時(shí)，不能執(zhí)于一端，非此即彼，而應(yīng)統(tǒng)覽全局，全盤考慮，善于在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中抓住主要矛盾，找出最佳的解決方案，形成新穎獨(dú)特的見解。
總之，面對文題或材料，只要我們認(rèn)真思考，深入理解，拓展思維，就完全有可能獲得新穎的見解。但是追求“見解新穎”，一定要建立在合情合理的基礎(chǔ)之上，如果一味“求新”而流于怪謬，則不可取。
四、論據(jù)運(yùn)用的原則及方法
論據(jù)就是確立論點(diǎn)的理由和依據(jù)。一篇議論文總是要表明一定的觀點(diǎn)和主張，闡述一定的見解，這就是我們所說的論點(diǎn)。為了讓論點(diǎn)被別人承認(rèn)，或者說使觀點(diǎn)令人信服，就一定要用依據(jù)來加以支撐，這個(gè)依據(jù)，就是我們常說的論據(jù)。
論據(jù)可分為兩大類：理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。理論論據(jù)多是引用經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論，它們都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，是可行的，同時(shí)它們具有概括性和普遍性，特別是經(jīng)典性和權(quán)威性的言論，能夠增加論點(diǎn)的廣度和深度，使讀者對作者的觀點(diǎn)理解得更深刻。但是，一般的議論文，用得多的還是事實(shí)論據(jù)，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯，一般說來，事實(shí)論據(jù)比理論論據(jù)更有說服力。
不少學(xué)生議論文寫得松散、游離，寫得欠深度、欠力度，沒有說服力，其主要原因就在于不會(huì)運(yùn)用論據(jù)。一般說來，議論文論據(jù)的運(yùn)用要遵循以下幾項(xiàng)原則：
1.明確的目的性
論據(jù)是論證論點(diǎn)的根據(jù)，是作者建立論點(diǎn)的理由，論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，即材料與論點(diǎn)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，能完全支撐論點(diǎn)，這就是通常說的“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”。如果不一致，或者偏離了論點(diǎn)，不但沒有說服力，反而會(huì)成為文章的累贅，甚至?xí)枞恼碌乃悸�。觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，這是議論文最基本的要求。也對論據(jù)提出了最起碼的要求，那就是無論是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)，都應(yīng)該能夠充分證明論點(diǎn)。因?yàn)檫\(yùn)用論據(jù)的目的是非常明確的，那就是為支撐論點(diǎn)而運(yùn)用的，為證明論點(diǎn)而服務(wù)的，如果不能達(dá)到這個(gè)目的，你的事實(shí)論據(jù)再典型，你的道理論據(jù)再精辟，也是沒有價(jià)值的。
有一點(diǎn)值得提出的就是事實(shí)論據(jù)要確鑿，也就是說用作論據(jù)的事實(shí)必須是準(zhǔn)確無誤的，不能胡編亂造;如果是虛假的，或個(gè)別事實(shí)不真實(shí)，都會(huì)導(dǎo)致論點(diǎn)經(jīng)不住推敲的結(jié)果。
2.選擇的典型性
典型性即具有代表性和普遍意義。論據(jù)典型，能收到以少服多的效果。論據(jù)不典型，就不能說明事物的本質(zhì)和規(guī)律，就沒有說服力。生活中的偶然性的個(gè)別的事例，是不具有代表性和普遍意義的，也就不能做為論據(jù)，否則就會(huì)導(dǎo)致論點(diǎn)的謬誤。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據(jù)，從古到今，由中國到外國，從名人到普通人，由名言到俗語，都可以作為有力的論據(jù)，
使文章豐滿起來。但是只要用到名人名言作為論據(jù)時(shí)，總有一批學(xué)生連舉一大串,而其中的一部分學(xué)生所的幾個(gè)人物，又往往是同一個(gè)國家、同一個(gè)時(shí)代、同一個(gè)類型、同一個(gè)領(lǐng)域，這便犯了缺乏典型性的錯(cuò)誤。因?yàn)閺耐粋�(gè)角度舉出來的論據(jù)再多，再貼切，也只能代表一個(gè)方面普遍意義。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據(jù)，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會(huì)增加，就有利于闡述道理，會(huì)令人耳目一新。
3.運(yùn)用的精練性
論據(jù)運(yùn)用不在多，而在于精，在于能說明問題，寫議論文占用材料要多多益善，而選用材料要沙里淘金，精益求精。當(dāng)然有時(shí)僅用一個(gè)事例來證明論點(diǎn)會(huì)顯得單薄，力量不夠，這時(shí)就應(yīng)通過幾個(gè)事例來充實(shí)內(nèi)容。但有的同學(xué)認(rèn)為論據(jù)越多就越能充分證明論點(diǎn)，這是不可取的。不加青紅皂白硬塞進(jìn)去，結(jié)果會(huì)大大削弱議論的力量。
另外，有的同學(xué)敘述事實(shí)論據(jù)時(shí)，不突出重點(diǎn)和精華，不注意取舍，水分太多，有許多的敘述描寫，有時(shí)還有詳細(xì)的故事情節(jié)，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點(diǎn)無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。議論文重在議論，不應(yīng)重在記敘。事實(shí)材料的敘述要簡明扼要，有時(shí)只要把能證明觀點(diǎn)的那個(gè)部分、側(cè)面說就行了。從頭到尾詳盡描述，應(yīng)該注意糾正。議論文中的事實(shí)，應(yīng)該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細(xì)節(jié);摘取事件的一點(diǎn)，舍棄其他與論點(diǎn)無關(guān)的部分，這是很重要的一點(diǎn)。敘述只是為議論而服務(wù)的，一定要注意高度概括，只要能證明論點(diǎn)就行。
4.材料的新穎性
現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，學(xué)生的作文也很重視有新意，在議論文的寫作中，我們則可以通過論據(jù)的新來使文章增添新意。
論據(jù)的新包含兩方面的內(nèi)容，一是所引用的材料是新的，如新事例、新人物，新思想、新理論、新觀念等;如果選用的事實(shí)論據(jù)都是陳谷子、爛芝麻，都是老生常談，游離于日新月異的生活，落伍于前進(jìn)的時(shí)代，缺乏新鮮感和說服力，這樣難免使人生厭。不能一談到身殘志堅(jiān)，就寫到張海迪，用得太多就會(huì)影響文意的表達(dá)，所以使用事實(shí)論據(jù)要有時(shí)代特色，要有新鮮感，要在“新”字上下功夫。
二是舊材料的新作法。有時(shí)，我們找不到新的材料，當(dāng)然也可以運(yùn)用一些舊的材料，但是在運(yùn)用的過程中要力求用舊材料寫出新意，讓人感到材料雖然是熟悉的，但你這樣運(yùn)用這樣處理仍讓人感到不同凡響。有的同學(xué)把領(lǐng)袖人物、著名人物、先進(jìn)人物、名言警句當(dāng)作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西;也不注重平時(shí)的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據(jù)，說到這個(gè)論點(diǎn)，或者說到那個(gè)論點(diǎn)，都是常用的幾個(gè)論據(jù)，讓人味同嚼蠟。
在處理論據(jù)的過程中，我們還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
1.善于引述論據(jù)
論據(jù)的作用是證明論點(diǎn)，因此，引述論據(jù)時(shí)要貼切。所謂貼切，就是論據(jù)和論點(diǎn)相統(tǒng)一。這就要求我們在使用論據(jù)時(shí)，必須依據(jù)論點(diǎn)的需要酌情變通，或“縮簡”，或“改造”，其高度必須和論點(diǎn)相一致，否則會(huì)造成論據(jù)游離，減輕說服力量。引用論據(jù)還要簡明概括，引用論據(jù)的目的在于說理，這決定了論據(jù)的目的性、簡明性、概括性，這就要求我們在敘述材料時(shí)，要把握好側(cè)重點(diǎn)，剔除與論點(diǎn)無關(guān)或與論點(diǎn)關(guān)系不大的材料，并用簡練的語言概括出來，若敘述過細(xì)，則顯得拖泥帶水，雜亂無章，甚至?xí)炎h論文寫成記敘文。
議論文中的事例是作為論據(jù)出現(xiàn)的，它的任務(wù)是確立論點(diǎn)，而不在于向讀者展示本身發(fā)生的過程，因此，陳說事實(shí)應(yīng)簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實(shí)若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能證明論點(diǎn)即可;所用事實(shí)若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。
2.學(xué)會(huì)分析論據(jù)
分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。大多數(shù)同學(xué)的議論文，大多不善分析，只是停留在論點(diǎn)加論據(jù)上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學(xué)會(huì)分析論據(jù)。
用事例論證不是做數(shù)學(xué)的證明題，不能擺個(gè)事例就了事。圍繞論點(diǎn)擺出論據(jù)后之后，一定要圍繞論點(diǎn)對論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點(diǎn)，千萬不能擺事實(shí)而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容、開掘議論文深度的關(guān)鍵。有了分析，就能使事例和論點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體;只有通過理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的.邏輯力量。
五、議論文的平行結(jié)構(gòu)
議論文結(jié)構(gòu)中較為常見的是平行結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)是指在論證某個(gè)觀點(diǎn)或論題時(shí)，將其分解成具有一定聯(lián)系的幾個(gè)方面來加以論述，而這幾個(gè)方面都是從屬于中心論題或觀點(diǎn)的，它們之間地位平等，呈平行關(guān)系，故稱平行結(jié)構(gòu)。依據(jù)平行結(jié)構(gòu)與論點(diǎn)(或論題)的關(guān)系，我們可以將其大致分成如下幾類。
1.分解類
論證中平行結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面是對中心論點(diǎn)的展開與說明，是中心論點(diǎn)的具體化，恰似文章結(jié)構(gòu)中的總分關(guān)系。如以“奮斗是理想的階梯”為中心論點(diǎn)，并列的幾個(gè)部分則可以這樣寫：
1、刻苦勤奮，是理想的階梯;
2、珍惜時(shí)間，是理想的階梯;
3、迎難而上，是理想的階梯。
一些抽象的文題，如《知識(shí)就是力量》、《時(shí)間就是一切》等常用此類結(jié)構(gòu)布局謀篇來進(jìn)行論證。
2.闡述類
論證中平行的幾個(gè)方面是對中心論點(diǎn)的屬性和思想意義的揭示與闡發(fā)，是作者對某一論題思索認(rèn)識(shí)的結(jié)果。如《這山望著那山高新解》中：
1、這山望著那山高，是一種永不滿足的精神;
2、這山望著那山高，是一種精益求精的精神;
3、這山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神;
4、這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。
此類形式最能顯示出作者思維的深刻程度。闡釋類的議論文，如《談理想》、《說自信》等，很適宜采用此類結(jié)構(gòu)。
3.利弊類
議論文常要論述某種主張、做法，而要證明應(yīng)不應(yīng)這樣做，最好的方法莫過于談作用說危害了。如為說明“為人當(dāng)勤勞”這一觀點(diǎn)，可以采用如下的平行結(jié)構(gòu)：
1、勤勞，可以有所獲免饑寒也;(創(chuàng)財(cái))
2、勤勞，可以有所勞延壽考也;(健體)
3、勤勞，可以有所事遠(yuǎn)淫邪也。(修身)
小學(xué)的議論文5
聽完謝坤山的演講，放學(xué)后，我迫不及待的想把我的感動(dòng)講給媽媽聽。
十六歲時(shí)，謝坤山被高壓電電傷，謝叔叔的一只眼睛瞎了、雙手沒了、一只腳截肢了!他的爸爸覺得這個(gè)孩子沒救了!但是他的媽媽希望能聽到謝叔叔再叫一次媽!謝叔叔很感謝媽媽給他的第二次生命，他決定要好好的活下去。
他雖然沒有雙手，但是他到了印度尼西亞，看到許多可憐的小孩，有的小孩下巴長了腫瘤，有的全身燙傷，有的小孩頭很大，但卻沒有腦，這些病人沒有錢可以看醫(yī)生;而我們真幸福，在中國有很好的醫(yī)療、照顧，最重要的是天下的父母親都一樣很偉大。
謝叔叔有很多殘缺，但他也克服很多。在人生中，都會(huì)有碰到困難的時(shí)候，我們必須面對它，而不是逃避它，我們要跟謝叔叔學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌的生活態(tài)度。
小學(xué)的議論文6
有人曾經(jīng)說過“會(huì)微笑的人是聰明的，不會(huì)微笑的人是愚蠢的；會(huì)微笑的人是善良的，不會(huì)微笑的人是邪惡的�！�
那么一個(gè)微笑值多少錢呢？
有個(gè)故事，大意是說，二十年前的美國，曾發(fā)生一件轟動(dòng)性新聞：有個(gè)路人把四萬美金現(xiàn)款給了加州一個(gè)六歲的小女孩，而這個(gè)路人同小女孩素不相識(shí)，并且大腦也沒有什么問題。后來，小女孩的家人的再三追問下，終于若有所悟地說：“他好像說了一句話——你天使般的微笑，化解了我多年的苦悶！”原來，路人是個(gè)富豪，但過得并不快樂，平時(shí)他臉上一直是冷若冰霜，誰也不敢對他笑。當(dāng)他遇到小女孩時(shí)，她那真誠的微笑使他心中感到溫暖，打開了他塵封多年的心扉。
盡管是一則故事，但我好希望它是一件很真實(shí)的事。一個(gè)微笑價(jià)值四萬美元！這在人們眼中簡直不可思議，而在需要微笑、安慰的人看來，這并不奇怪，因?yàn)槭郎献蠲篮玫恼Z言莫過于微笑，一個(gè)天使般的微笑應(yīng)該是無價(jià)的。
微笑是一種美容品，是我們的臉更加綻放，愈加美麗，微笑是從心底噴出的一股清泉，芳香醇正；微笑是一種氣質(zhì)，是一種境界，是得意的時(shí)的淡然，失意時(shí)的坦然，是在艱難困苦的日子里的怡然自得；微笑是一種振作，一種成熟，一種堅(jiān)強(qiáng)，一種超脫的魅力，它具有樂觀和輕松的風(fēng)度，給你無窮的力量去戰(zhàn)勝困難甚至改變命運(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)人生理想，從而獲得心靈的超越，成為某種意義上的成功者。微笑著的人并非沒有眼淚，只不過她把眼淚變成微笑，繼續(xù)前進(jìn)。微笑著的人并非沒有痛苦，只不過她把痛苦錘煉成座右銘，愈挫愈奮。
人，只要擁有天使般的微笑，就能夠快樂幸福地活著。人，只要時(shí)刻保持微笑，就會(huì)在漫漫人生路上擁有一張永久的通行證。
小學(xué)的議論文7
長大，對于年少的我們來說，是遙遠(yuǎn)的。它猶如一個(gè)巨大的黑洞，籠罩住童年的天真，又好似一朵龐大的烏云，遮擋住了無憂無慮的太陽。
時(shí)間真的過得太快了。
仿佛昨天才是剛剛進(jìn)校的小朋友，今天便要即將離開我們的母校。轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)時(shí)光，我就只抓住那一點(diǎn)點(diǎn)的緩沖。
如今，“你長大了”是爸爸媽媽最常說的口頭禪�？墒�，我真的一點(diǎn)都不想長大！我真希望時(shí)間能永遠(yuǎn)定格在7年前。拋開像山一般高的作業(yè)，資料，甩開眼在我們身上沉甸甸的書包，回歸童年的快樂，無憂無慮�？涩F(xiàn)在呢？學(xué)習(xí)壓力越來越大，生活也日新月異，同學(xué)變得不再單純，變得會(huì)使計(jì)謀；男女關(guān)系不再純潔。我有時(shí)捫心自問：“這個(gè)世界還是原來的那個(gè)世界嗎？”其實(shí)是的，只是看的人不同了，接觸的面也不同了。我真的好想回到那個(gè)純真的年代，寧愿做個(gè)快樂，無憂無慮的小孩，她的世界是彩色的，而現(xiàn)在的世界卻是一片漆黑……我們在漆黑的世界里摸索前進(jìn)，而黑暗的盡頭則是長大！
我不想“長大”，并不代表我不會(huì)“長大”�！伴L大”終究是要來的，與其縮頭縮腦，不如坦然面對！即將結(jié)束的小學(xué)生涯是一個(gè)終點(diǎn)，而即將開始的初中生涯是一個(gè)新的起點(diǎn)，我一定會(huì)在這個(gè)新起點(diǎn)上繼續(xù)奔跑。
小學(xué)的議論文8
一、我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲πW(xué)音樂教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
從教育目標(biāo)的角度分析，在我國小學(xué)音樂教育實(shí)際上和真正的教育目標(biāo)之間仍然存在極大的偏離，教育的功能也未獲得充分體現(xiàn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對于音樂教育而言，并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是針對人的教育。音樂教育能夠有效地發(fā)掘個(gè)體的審美能力、還原本能，使個(gè)體獲得更豐富的人生感悟。
（二）沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂的藝術(shù)性
這一點(diǎn)集中體現(xiàn)于日常教學(xué)中，教師往往過多地關(guān)注學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的成績，對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往停留在淺顯的表層，并沒有充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)過程中所不可忽視的輔德益智的功能。還有部分教師缺少對教材知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，不能將音樂興趣和音樂能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，作為學(xué)校也沒有將其作為輔助學(xué)生發(fā)展的重要課程，而是習(xí)慣地將其認(rèn)定為具有娛樂性質(zhì)的附屬課程。這是對音樂課程重要功能的極大忽視，也忽略了音樂的本質(zhì)以及音樂的科學(xué)教學(xué)。
�。ㄈ┻^于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容
在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的音樂發(fā)展需求，這也是制約我國音樂教育改革與發(fā)展的其中一個(gè)重要因素。伴隨著科技的進(jìn)步，音樂和學(xué)生日常生活之間的距離也越來越近，然而教材中的主要歌曲仍然是以上世紀(jì)的歌曲為主，雖然增加了部分比較流行的歌曲，但是綜合來看，仍然缺少典型的音樂特征，這一點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前所接觸的現(xiàn)代音樂存在非常顯著的差距，使學(xué)生的音樂之間難以形成情感共鳴，學(xué)生也不能從中發(fā)現(xiàn)音樂本身的藝術(shù)元素。
（四）音樂教師本身的教育能力沒有提升
信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到當(dāng)前的教育改革進(jìn)程中，對于當(dāng)前的學(xué)生而言，其中一種主要的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，然而部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求。
二、針對小學(xué)音樂教學(xué)提出具有針對性的優(yōu)化策略
（一）加大對音樂課堂“音樂性”的關(guān)注
在音樂課程的教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要以音樂為本，使學(xué)生可以通過探究感受到多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及豐富的情感表現(xiàn)內(nèi)涵。同時(shí)還要以音樂為主線，使學(xué)生能夠較為直接地感受到鮮活的音樂形象，獲得豐富的音樂熏陶和感染。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容的過程中，同樣不可以忽視音樂的中心地位，以防止教學(xué)的單一性。由此可見，在教學(xué)過程中，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素就是對音樂的體驗(yàn)、感悟以及把握，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)觸及音樂本質(zhì)。
（二）全面激活學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造不僅僅是藝術(shù)，更是教育功能的核心所在。開展音樂教學(xué)正處在小學(xué)生的關(guān)鍵成長階段，因此尤為重要。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)增加相應(yīng)的音樂活動(dòng)，比如充滿情感的演唱或者可以針對著名音樂開展賞析活動(dòng)等，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也能夠激活他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)增設(shè)一些充滿趣味性的游戲或者也可以增設(shè)趣味比賽，以提升音樂課程的趣味性。
�。ㄈ┤嫣嵘處熑后w的綜合素養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多樣性的學(xué)習(xí)氛圍。對于音樂教學(xué)而言，其最典型的特征就是能夠基于藝術(shù)活動(dòng)全面激活學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂的欣賞觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)。作為教師必須要提升自身的綜合素養(yǎng)，特別在教學(xué)過程中，不能過度被自己的心情所主導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對課堂氛圍的把控，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以從中獲得身心的全面發(fā)展。除此之外，音樂教師的自身素養(yǎng)和課堂教學(xué)實(shí)效同樣具有非常密切的關(guān)聯(lián)。對于音樂教師而言，不但應(yīng)當(dāng)掌握充足的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德，而且也應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科和音樂學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科以外的知識(shí)，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言，具有極為重要的作用�？傊瑢τ谝魳方虒W(xué)而言，并不存在固定的教學(xué)模式，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)牢記，只有創(chuàng)新才能夠獲得發(fā)展。在教育工作和創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身研究所得，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性開展教研，充分落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，保障高效課堂的實(shí)效性。
小學(xué)的議論文9
“秋風(fēng)清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚。相思相見知何月，此時(shí)此夜難為情......"時(shí)間，宛如瀉入一方死潭，緩慢地蒸發(fā)著。時(shí)光飛逝，那一年，我們畢業(yè)了。
——題記
時(shí)間過的真快，一晃眼，六年的光陰就要像云煙一樣的過去了，我就要畢業(yè)了。小學(xué)的生活是多么令人迷戀而依依不舍，現(xiàn)在我們就要各奔前程了。
我就要畢業(yè)了，在這二千多個(gè)日子里，我們就像一珠幼苗，受老師的灌溉。
瑯瑯的讀書聲，在操場上還有繚繞著我們的嬉戲聲，在校圓里還有我們歡笑的身影。在每一個(gè)角落，我們都曾留下難忘的回憶。
在母校的教育下，我們得到了許多。我們得到了許多朋友，得到了許多新知識(shí)，使我們成為彬彬有禮的學(xué)生。我們得到了許多美好的回憶和難忘的往事，更多的得到了今后為人處事的指南針。但是我們現(xiàn)在就要畢業(yè)了，驀然回首，仿佛督促我們的老師，鼓勵(lì)我們的師長，還有可愛的校園，都要從我們的歌聲中消失。而且，不知何時(shí)我們已成為校園中的大哥哥大姐姐，成為弟弟妹妹的榜樣。
如今我們就要畢業(yè)了，我們瑯瑯的讀書聲，同學(xué)們的歡笑聲，都還圍繞在耳邊，把我最后留校的幾天，看一看可愛的校園，看一看教導(dǎo)我們的老師，看一看鼓勵(lì)我們的同學(xué)，珍惜最后幾天相處的日子。
老師更是我們的引導(dǎo)者。我們是一棵苗，是她將我們育成參天大樹；我們是一把火，是她引燃了我們；我們是一張琴，是她撥動(dòng)那響亮的音符……。今天，我要在這里，把您給予給我的昨天，折疊成為記憶的小船，任其在思念的心湖。您教會(huì)了我“1，2，3……”您教會(huì)了我“A，B，C”。感謝你，我的老師。
天下沒有不散之筵席，光陰一去不復(fù)返，我們永遠(yuǎn)記住老師的教育，做個(gè)有作為的人。
歲月如歌，小學(xué)六年生活，仿佛昨日的云霞，真美；仿佛一杯淡淡苦瓜汁——苦盡甘來……
我的老師，我的同學(xué)，我的教室，我的課桌，讓我難以忘懷：小學(xué)六年生活中，是他們陪伴我走過來。不管是六年中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還是到畢業(yè)那天和同學(xué)們深情地告別，走出校門，腿上像灌滿了鉛：母校，再見！
母校啊母校，在這離別的時(shí)刻，我衷心的祝愿您桃李滿天下！
小學(xué)的議論文10
隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性得以凸顯。當(dāng)前的小學(xué)教育中仍然存在著諸多誤區(qū)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)教育工作的高效開展。在新時(shí)代背景下，如何推進(jìn)小學(xué)教育改革，切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)的水平與質(zhì)量，是教育者當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。
一、推進(jìn)小學(xué)教育改革的必要性
1、小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求必須進(jìn)行改革
當(dāng)前我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來看，我國對小學(xué)教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務(wù)制教育政策的出臺(tái)，還是免除學(xué)雜費(fèi)的相關(guān)政策，都為我國小學(xué)教育改革的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分地區(qū)的九年義務(wù)制教育卻無法得到落實(shí)，部分學(xué)校也仍然存在亂收學(xué)雜費(fèi)的現(xiàn)象。從微觀層面來看，則主要體現(xiàn)在小學(xué)教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，單一追求學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學(xué)生成長的不全面。
2、時(shí)代發(fā)展對小學(xué)教育改革的要求
新時(shí)代背景下，小學(xué)教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時(shí)代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)教育必須及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整才能與時(shí)代相適應(yīng)，也才能承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。新時(shí)代意味著會(huì)出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)的發(fā)展及其的廣泛應(yīng)用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時(shí)代發(fā)展意味著知識(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的更新，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教育也應(yīng)該進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
3、教育發(fā)展規(guī)律對改革的要求
事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動(dòng)事物向前發(fā)展的根本原因。當(dāng)前小學(xué)教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎(chǔ)。在事物發(fā)展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應(yīng)的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學(xué)教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學(xué)教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
二、當(dāng)前我國小學(xué)教育中存在的問題
1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升
教師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此其綜合素養(yǎng)對于教育成效具有重要影響。當(dāng)前，我國的小學(xué)教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)較低，另一方面則是素質(zhì)教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)不夠充分，已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代潮流的教育理念，從而使得在教學(xué)過程中難以應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)知識(shí)的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，對學(xué)科的前沿知識(shí)了解甚少，知識(shí)體系也沒有得以更新。
2、教育經(jīng)費(fèi)及教育資源的匱乏
當(dāng)前我國對基礎(chǔ)教育越來越重視，教育資金的投入也進(jìn)行了大幅的增加，但是我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對教育的投資也非常有限，難以為小學(xué)教育的全面改革奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)性教育設(shè)施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政水平，多數(shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設(shè)施的完善以及教學(xué)環(huán)境的改善的情況則較少。
3、素質(zhì)教學(xué)的理念尚未落實(shí)
小學(xué)教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實(shí)素質(zhì)教育的理念，但是當(dāng)前無論是學(xué)校還是教師對素質(zhì)教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生的引導(dǎo)避免學(xué)生走彎路，也有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，填鴨式的教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主導(dǎo)也使得素質(zhì)教育的理念難以落實(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學(xué)生的德育水平、實(shí)踐能力都得不到完善。
三、關(guān)于小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)建議
1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)
小學(xué)教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)的過程中，不但要做學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導(dǎo)師。因此，教師自身要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校也應(yīng)該建立起完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學(xué)校找到歸屬感與認(rèn)同感，從而能夠投入更多的精力在教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生中，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上推進(jìn)小學(xué)教育改革。
2、加大對小學(xué)教育的資金投入
教育資金的投入是推進(jìn)教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項(xiàng)資金來對小學(xué)教育改革給予實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。教育資金的應(yīng)用方面主要包括教師的績效工資以及教學(xué)設(shè)備，如運(yùn)動(dòng)場館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)以及音樂、美術(shù)等課程材料等方面。
3、重視對學(xué)生的素質(zhì)化教育
素質(zhì)教育理念的落實(shí)首先體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置方面，通過設(shè)置一些多元化的更具開放性、個(gè)性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位，更加注重師生之間良性互動(dòng)氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動(dòng)性營造一個(gè)更加適合的環(huán)境。
綜上所述，我國的小學(xué)教育教學(xué)的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)也集中體現(xiàn)為素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式、更新教學(xué)設(shè)備等都是小學(xué)教育改革的有效途徑。
小學(xué)的議論文11
幸福就在身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？幸�？梢院苄。〉綆缀醺杏X不到它的存在，一聲問候，那是幸福，一句謝謝，那也是幸福；幸福也可以很大，大得可以把全世界都填滿，當(dāng)你在人生路上走入歧途時(shí)，有好朋友帶你走回正道，那是幸福；一個(gè)人淪落街頭，無家可歸時(shí)，一個(gè)陌生人的收留，那更是幸福！它就存在我們生活中。
幸福是沒有形狀的，沒有人知道它長什么樣子，更沒有人知道，它 下一刻會(huì)出現(xiàn)在哪里。人生，就像一場長途跋涉的接力賽，永遠(yuǎn)不會(huì)曉得下一個(gè)十字路口，或是紅綠燈等待自己的會(huì)是什么？也許是一個(gè)個(gè)困難的難題，或是一項(xiàng)項(xiàng)新鮮的挑戰(zhàn)，在這條人生道路上，有太多路口，每一個(gè)直走或是轉(zhuǎn)彎都得做出選擇，但是，不論是崎嶇不平的路，還是寬闊平坦的大道，每當(dāng)我垂頭喪氣時(shí)，那些始終為我加油鼓掌的人，就像是幸�；癁榈奶焓�，給我新的力量，讓我有勇氣走下去！
這些深深關(guān)愛我的人，常常在我需要的時(shí)候出現(xiàn)，他們不只是幸福的天使，更是傳播“幸福郵件”的郵差，傳遞這些大大小小的幸福給別人，讓其他人也能享受它。
或許，給別人幸福，自己也能同樣地嘗到這種甜蜜的滋味吧！但是，不管是什么大小的幸福，它一定無所不在，期待能夠與它，在下一個(gè)十字路口相遇！
小學(xué)的議論文12
你曾經(jīng)想過，一天當(dāng)中有多少人對你微笑?假笑，苦笑，微笑，大笑...等。你分辨的出來嗎?你關(guān)心過這個(gè)問題嗎?
有許多人為了不讓別人擔(dān)心，就選擇了應(yīng)付的笑，其實(shí)這樣會(huì)扼殺了那些關(guān)心你的人，最珍貴的笑就是發(fā)自內(nèi)心的微笑，不僅自己會(huì)感到愉悅，連身旁的人都會(huì)感染到呢!
社會(huì)目前最需要微笑的是老人吧!他們走過好多時(shí)光，好多人離開他們，也有好多人選擇遺棄他們，或許只要你給他們一丁點(diǎn)笑容，他們就會(huì)很心滿意足了。
腦袋也是有心情的，假如希望的你的腦袋充滿了陽光，就必須開開心心的過著每一天，當(dāng)然，有時(shí)候也要有淚水灌溉，彩虹才會(huì)出現(xiàn)，就盡情的微笑吧!
小學(xué)的議論文13
今天是星期六，也是“發(fā)零用錢的時(shí)間”到了！
俗話說：“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能�！庇辛隋X想買什么，就能買什么，但欲望無窮，金錢有限，一旦花完了，就會(huì)陷入寅吃卯糧的困境。不是變成一位實(shí)至名歸的窮光蛋，就是變成“月光族”，最慘的下場就是成為“卡奴”。如果大家不想變成這樣，就要多多學(xué)習(xí)股神巴菲特的精神與長處。
如果想要當(dāng)個(gè)有錢人，就要量入為出，想買的物品就要貨比三家，才不會(huì)白白浪費(fèi)冤枉錢，更能成為理財(cái)專家。平常剩余的錢就拿來把每一只小豬都養(yǎng)得飽飽的。當(dāng)存了很多錢時(shí)，可以拿一些錢捐給孤兒院、養(yǎng)老院或是捐給愛心娃……等，做一些有意義的事，讓錢更有“錢途”，而且存錢也是一種美德。
我覺得善用零用錢的感覺實(shí)在是超棒的！所以我要對卡奴們說，不想要成為錢的奴仆，就要養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。
老師的話：立論、思路清晰，清楚表達(dá)自己的立場及看法，構(gòu)成一篇說理極佳的論說文，很棒！但若能多增添一些名言錦句，內(nèi)容將會(huì)更有筆力！
小學(xué)的議論文14
邏輯學(xué)作為一門極其重要的應(yīng)用科學(xué)，體育課作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展極其重要的一種教育手段，如何把兩者更好的結(jié)合從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，是值得每一個(gè)體育工作者思考的。文章旨從體育教學(xué)中的常見現(xiàn)象著手，對其加以邏輯學(xué)分析，以期讓更多的體育工作者對邏輯學(xué)給以重視。
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程；邏輯學(xué)是一門研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。邏輯學(xué)不僅僅是一門學(xué)習(xí)的科學(xué)，更應(yīng)該是一門應(yīng)用的科學(xué)。盡管體育教學(xué)過程中有許多邏輯學(xué)的相關(guān)事件，卻被很多的體育教師有意無意地忽視了，教學(xué)不合邏輯卻是會(huì)直接影響到教學(xué)效果的。作為體育教師，尤其是小學(xué)體育教師，在體育課堂這個(gè)相對更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中要更加善于用科學(xué)的視角和手段去分析和解決問題，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從體育課堂著手，使自己的教學(xué)做到概念明確，判斷正確，推理合乎邏輯，使體育教學(xué)更具科學(xué)性[1]。
1 關(guān)于小學(xué)體育課堂中概念的舉例
概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的最基本單元和形式。小學(xué)生的心智發(fā)育處在較低水平，所以對體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念比較模糊，很難準(zhǔn)確理解，所以明了易掌握的概念也是把他們領(lǐng)進(jìn)體育的殿堂并讓他們對體育產(chǎn)生一定的興趣比較有效的手段。小學(xué)體育課中的相關(guān)技術(shù)概念應(yīng)該做到盡可能的具體，即概念的內(nèi)涵要盡可能的多而外延要盡可能的少，要明確概念的種概念和屬概念。例如體育教師如果在教授籃球中的雙手胸前傳接球時(shí)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)說：“今天我們來學(xué)籃球�！被蛘哒f：“今天我們來學(xué)傳球�！逼浣Y(jié)果會(huì)使得小學(xué)生上完課后仍然對所學(xué)內(nèi)容云里霧里，不知所云。因?yàn)樗麄儧]有對所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)具體的概念，無法真正去理解教師的教授內(nèi)容。又或者在學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)中，有些體育教師會(huì)認(rèn)為對小學(xué)生無法談概念，他們不明白，其實(shí)非也。作為體育教師，應(yīng)該幫助學(xué)生找出“種差”，重點(diǎn)指出其內(nèi)涵，來便于學(xué)生的理解。再者，體育教師在平時(shí)的言語中也要注意概念的邏輯性，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。例如對集合概念的掌握，有些教師在情景教學(xué)中會(huì)脫口而出：“這兒是一條湖泊�！薄澳莾河袃煽脴淠尽！边@不僅體現(xiàn)了教師能力的不足，也會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生的用語。
2 關(guān)于小學(xué)體育課堂中判斷的舉例
判斷是人們對于客觀對象是否具有某種屬性的認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)上。在評(píng)價(jià)體系上可以多選用一些相容選言判斷，學(xué)生某一項(xiàng)達(dá)到一定要求就可以算其成功。例如：學(xué)生50米及格或者100米及格或者400及格均為體育成績及格。這就在一定程度上增加了學(xué)生的選擇性，也增加了評(píng)價(jià)體系的人性化，不至于過于挫傷學(xué)生對體育的熱情。又或者，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，經(jīng)常會(huì)聽到“你必然籃球打不好�！钡日嬷的B(tài)判斷，常用這些真值模態(tài)判斷等于從能力取向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對小學(xué)生來說，他也會(huì)在同時(shí)降低對自己的能力判斷，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響。
3 關(guān)于小學(xué)體育課堂中推理的舉例
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過程。在體育教學(xué)中會(huì)經(jīng)常接觸到，但是很多很常見的體育教學(xué)中的推理確實(shí)非常不符合邏輯的。例如我們經(jīng)常聽到體育教師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)：“A班同學(xué)體育成績都好�！睔w其根源：A班有幾個(gè)體育特長生。一個(gè)由特稱判斷推理出的全稱判斷，兩個(gè)差等關(guān)系的判斷卻被教師這樣誤讀了。又或者在對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較或者進(jìn)行體育選材的時(shí)候經(jīng)常會(huì)見到類比推理，即依據(jù)兩個(gè)或兩類對象一個(gè)一個(gè)的屬性相同，并已知其中一個(gè)對象還有其他屬性，推出另一個(gè)對象也具有該屬性的結(jié)論。例如A同學(xué)和B同學(xué)，同樣身材高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、A同學(xué)已在籃球上取得了一定的成績，于是體育教師就同樣斷定：B同學(xué)一定可以在籃球上有所突破。當(dāng)然，讓B同學(xué)來嘗試是可以的，但是作為兩個(gè)活生生的人來說，切不可用此類類比推理，不僅不符合任何科學(xué)邏輯，也會(huì)在一定程度上降低體育教師的能力和威信。
4 小結(jié)
邏輯學(xué)作為思維的有效工具，對體育教學(xué)的作用是不可忽視的，作為體育教師，要不斷充實(shí)自己，注重多學(xué)科知識(shí)，用邏輯學(xué)來武裝自己，切實(shí)在體育課中體現(xiàn)，從而提高體育課的教學(xué)效果。
小學(xué)的議論文15
摘要：體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，對強(qiáng)健學(xué)生的體魄、增強(qiáng)學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神起著重要作用。因此，教師要重視體育教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，教師只有以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；問題；對策
小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要重視心理健康教育，還要注意學(xué)生的身體健康，讓他們以健康的體魄參與到各科學(xué)習(xí)中。而小學(xué)體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄方面起著不可替代的作用。因此，教師要重視小學(xué)體育教學(xué)�，F(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)并不理想，雖然近年來小學(xué)體育教學(xué)的地位有所提升，但與其他學(xué)科相比仍有很大的差距，且存在諸多問題，如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、體育設(shè)施不健全等。那么，如何解決這些問題，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者針對這些問題，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對策。
一、存在問題
當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一系列問題，主要表現(xiàn)在以下四方面。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位
當(dāng)前，學(xué)校對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，僅把體育課當(dāng)成一門可有可無的課程，甚至任由其他課程擠占體育課的時(shí)間，導(dǎo)致體育課形同虛設(shè)。另外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中依然以“傳授體育技能”為主，忽視了學(xué)生體育意識(shí)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏終身體育鍛煉意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力
現(xiàn)階段，體育教學(xué)內(nèi)容單一是影響學(xué)生參與積極性和阻礙學(xué)校體育教育發(fā)展的主要因素。小學(xué)體育教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，盡管有專門的教材，但很少有教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在體育課上多是讓學(xué)生進(jìn)行一些隊(duì)列訓(xùn)練、跑步練習(xí)、競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容比較枯燥乏味，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈw育設(shè)施不健全，制約了體育課的正常進(jìn)行
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，在教學(xué)中需要特殊的場地和不同的器材。但現(xiàn)階段小學(xué)中運(yùn)動(dòng)場地、體育器材短缺的問題普遍存在。很多學(xué)校沒有專門的運(yùn)動(dòng)場地，直接在操場上讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體育設(shè)施也很陳舊，并很少進(jìn)行維護(hù)和更新，甚至有的學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查才配備了簡單的設(shè)施，這嚴(yán)重制約了體育課的正常進(jìn)行
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法落后，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育，要求在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。但現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)并未達(dá)到這一要求，大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的體育測試項(xiàng)目為引導(dǎo)，以體育測試為最基本的出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視了學(xué)生的主體地位，大搞“一刀切”，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決對策
雖然當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在不少問題，但只要我們因地制宜地實(shí)施體育教育改革和創(chuàng)新，充分挖掘小學(xué)體育教育課程資源，采取新的教學(xué)方法與手段，就能夠把體育教育事業(yè)推上一個(gè)新的臺(tái)階。具體來說，可采取以下對策：
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀
要想促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，學(xué)校、教師必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育的重要性，樹立正確的體育教育觀。一方面，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)學(xué)生意志方面起到的重要作用，做好體育課程的設(shè)置工作，堅(jiān)決杜絕其他課程擠占體育課的時(shí)間，確保體育課的正常開展；另一方面，體育教師要落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念，同時(shí)幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信，養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建特色體育項(xiàng)目
教學(xué)內(nèi)容有無吸引力直接影響著學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力的問題，教師必須結(jié)合教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增添與刪減。具體做法：一是對競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑�，剔除競技運(yùn)動(dòng)單純追求運(yùn)動(dòng)成績的弊端，發(fā)揮競技運(yùn)動(dòng)對人的激勵(lì)作用，回歸競技運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)功能，比如可將跑步練習(xí)改為接力跑、障礙跑等；二是突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，增加一些趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，如健美操、藝術(shù)體操、輪滑等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；三是根據(jù)地域性的特點(diǎn)，增加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（三）加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好的體育教育環(huán)境
小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場地、器材的不足不可能在短期內(nèi)有很大的改善，學(xué)校、教師必須從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，確保讓體育教學(xué)正常開展。具體做法：一是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與體育器材的采購，同時(shí)建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用的管理制度；二是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用廢舊材料，制作一些適用的簡易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、鐵環(huán)、陀螺等，這既有效補(bǔ)充了教學(xué)設(shè)施的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂氛圍
新課程改革背景下，體育教師必須改變自己的角色，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們由過去的“跟著練”變?yōu)椤白灾骶殹�，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。同時(shí)，教師還要注意教學(xué)方法和手段的多樣性，堅(jiān)決杜絕簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”。如結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)法，做到因材施教，以確保每一位學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉都能有所收獲。又如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
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