淺析90后的個(gè)性論文
中學(xué)時(shí)代正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造形成的初始階段，是其接觸社會(huì)，了解世界的起步時(shí)期。良好的人際交往能夠促進(jìn)青少年的健康發(fā)展與成長。人際交往受個(gè)性、心理、教育、社會(huì)等諸多因素影響，在青少年完成學(xué)業(yè)、素質(zhì)培養(yǎng)、融入社會(huì)等方面發(fā)揮重要的作用。目前的中學(xué)生多為 1990年以后出生(簡稱“90 后”)，由于這一群體所處的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等環(huán)境不同，使其具有與“80 后”“70 后”截然不同的個(gè)性特點(diǎn)。本研究嘗試以“90 后”中學(xué)生的個(gè)性為切入點(diǎn)，探討其個(gè)性對(duì)人際交往的影響及兩者之間的關(guān)系。
1對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象：本研究對(duì)象以 1990 年以后出生(“90 后”)出生的中學(xué)生為主，他們年輕、活躍、富于創(chuàng)造力、勇于挑戰(zhàn)和接受新鮮事物，并以獨(dú)特的姿態(tài)走在眾人的前方。其用青少年的眼光觀察世界，感觀社會(huì)，并且渴望成熟，盼望成長，有著美好的希望和期待。他們對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)及人際交往能力將極大地影響著中國的未來，同時(shí)他們的成長及未來也會(huì)引起社會(huì)和國家的重視與關(guān)注。
1.2 研究目的：通過探究“90 后”中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及形成原因，分析個(gè)性對(duì)中學(xué)生人際交往的影響，從而使中學(xué)生能夠更好地完善自我，提高為國家、為社會(huì)、為人民服務(wù)的能力。
1.3 研究方法與步驟：①設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查本校學(xué)生，填寫調(diào)查表;②向網(wǎng)絡(luò)中“90 后”聚集的貼吧發(fā)帖調(diào)查;③向相關(guān)人員如老師、專家、同學(xué)咨詢“90 后”學(xué)生的個(gè)性對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí);④歸納總結(jié)數(shù)據(jù)，制成圖表;⑤小組討論，得出體會(huì)。
1.4 研究樣本：百度貼吧;遼油一高吧;遼河油田第一高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生;遼河油田第一高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生;遼河石油勘探局興隆臺(tái)公用事業(yè)處部分“90 后”上班族。
2結(jié) 果
本次研究，總計(jì)收回有效樣本 200 份。根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)果如下。
2.1 對(duì)于“90 后”個(gè)性的理解
個(gè)性是一個(gè)人在意志、情感、思想、性格、品質(zhì)、態(tài)度等方面異于他人的特質(zhì)，是一個(gè)人的整體精神面貌，是人性在言語、行為和情感方式中較為突出的部分。20 世紀(jì) 90 年代我國政治經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，“90后”中學(xué)生與“80 后“”70 后”的個(gè)性有巨大的差別。研究表明，在人際交往的表現(xiàn)中，個(gè)性可以分為分析型、主導(dǎo)型、溫和型和表達(dá)型這 4 種基本類型。根據(jù) 200 份有效問卷調(diào)查表明“，90 后”個(gè)性類型分布：分析型 24 名占 12.0%;主導(dǎo)型 86 名占 43.0%;溫和型 28 名占 14.0%;表達(dá)型 62 名占 31.0%�！�90 后”喜歡交往個(gè)性類型分布：分析型 30 名占15.0%;主導(dǎo)型 24 名占 12.0%;溫和型 106 名占 53.0%;表達(dá)型 40 名占 20.0%。數(shù)據(jù)顯示“90 后”個(gè)性特征雖呈多元化表現(xiàn)，但主導(dǎo)型個(gè)性占比例較高。盡管“90 后”學(xué)生主導(dǎo)型個(gè)性占大多數(shù)，但調(diào)查結(jié)果卻顯示“90 后”學(xué)生大多數(shù)愿意與溫和型的人交往，僅希望個(gè)別朋友為主導(dǎo)型、分析型或表達(dá)型的人。這可以反映出青少年的交友取向不止停留在表面，而更多地趨向于人更深處的性格與思想，這也更加強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人的個(gè)性對(duì)我們每個(gè)人的人際交往甚至是人生軌跡的巨大影響。
2.2 “90 后”個(gè)性特點(diǎn)的成因
2.2.1 家庭因素
“90 后”中學(xué)生的家庭成長環(huán)境和以往有著巨大的差別，其大多為獨(dú)生子女家庭，能夠獨(dú)占家庭資源及父母的愛護(hù)�；痦�(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年度立項(xiàng)課題由祖父母、外祖父母、父母和孩子形成了典型的“2+2+2+1”的家庭模式。這使得他們擁有以往代際都無法比擬的“資源壟斷性”，家長對(duì)子女的過分呵護(hù)，使部分“90 后”中學(xué)生自我意識(shí)過于強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這也是“90 后”青少年中主導(dǎo)型個(gè)性占主要地位的重要原因之一，青少年在生活中早已習(xí)慣了主導(dǎo)別人，在人際交往時(shí)難免會(huì)與其他人產(chǎn)生矛盾。
2.2.2 教育因素
“90 后”的教育階段是我國從應(yīng)試教育階段向素質(zhì)教育階段過渡的特殊時(shí)期。“90 后”的中學(xué)生教育與以往相比，學(xué)習(xí)經(jīng)歷更為充實(shí)，增添了更多的素質(zhì)教育。隨著各種自費(fèi)特長班的開設(shè)及大學(xué)教育從公費(fèi)轉(zhuǎn)成自費(fèi)的現(xiàn)實(shí)情況來看，教育已然成為了對(duì)知識(shí)的多項(xiàng)投資。造就了這一代人對(duì)國家的教育投入比較漠然，感恩的心態(tài)及奉獻(xiàn)性的價(jià)值觀匱乏。同時(shí)在素質(zhì)教育的影響下，在世界多元文化的引領(lǐng)下，這一代人也形成了獨(dú)立思考、善于主導(dǎo)、自信自我的獨(dú)特的個(gè)性思維體系。
2.2.3 社會(huì)因素
經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了現(xiàn)代傳媒等科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)媒體、平面媒體迅速發(fā)展，并進(jìn)入了空前的信息大爆炸時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)作為公共信息交流的平臺(tái)，為“90 后”提供了更加廣泛的.資訊和工具，方便快捷地提供所需的信息，致使他們的思想更加開放、視野更加寬闊。在這種基礎(chǔ)之上“，90 后”擁有了更多的虛擬途徑和渠道去發(fā)表自己的想法，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上評(píng)論自己對(duì)社會(huì)上各種現(xiàn)象的看法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使“90 后”改變了傳統(tǒng)的交際方式，與朋友進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的交流不再是他們?nèi)穗H交往的唯一渠道。E-mail、QQ、微博、微信等新型社交工具對(duì)他們獨(dú)特個(gè)性的形成產(chǎn)生了一定的影響。
2.3 “90 后”的人際交往情況
交往是指人與人之間的相互聯(lián)系、彼此往來，和他人直接或間接往來對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)個(gè)體都是在與他人的交往及外部環(huán)境的適應(yīng)中得以立足的。
2.3.1 “90 后”中學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)
不同代際的中學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)和重視程度是不一樣的。“90 后”的中學(xué)生與以往代際的中學(xué)生相比，思想上更加成熟，對(duì)社會(huì)認(rèn)知度更強(qiáng)，更注重人際交往。通過對(duì) 200 份有效問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有 114 名(占 57.0%)“90 后”青少年認(rèn)為人際交往很重要，通過人際交往可以獲得更寬的交友圈，自己也會(huì)有更廣泛的愛好;有 39 名(占 19.5%)青少年認(rèn)為一般重要，他們對(duì)于人際交往并沒有十分明確的主觀感受;有據(jù) 8名(占 14.0%)青少年認(rèn)為無所謂，他們坦言說比起交朋友，自己更愿意生活在自己的世界里;認(rèn)為因需要而定的青少年有19 名(占 9.5%)，在他們的思想里，朋友一定要交對(duì)自己有用的，沒有需要的時(shí)候就無所謂什么人際交往。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)的中學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系很重要，并且他們?cè)趯?shí)際生活中個(gè)性相關(guān)較好，交友廣泛，更容易接觸�？梢姾玫膫�(gè)性與好的人際關(guān)系是相輔相成的。
2.3.2 “90 后”青少年人際交往現(xiàn)狀
大部分的“90 后”的中學(xué)生重視人際交往，他們希望通過良好的人際交往豐富自己的生活，提高自己的能力，對(duì)人際交往乃至社會(huì)生活充滿了渴望�，F(xiàn)實(shí)生活中的人際交往狀況值得我們關(guān)注，中學(xué)生在學(xué)校生活中的朋友數(shù)量是其人際交往能力強(qiáng)弱的最有力證明。因此我們對(duì) 200 名調(diào)查者的人脈關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示朋友數(shù)量很多的占 20.3%;數(shù)量一般的占 65.1%，數(shù)量較少的占 13.4%，沒有朋友的占 1.2%。多數(shù)同學(xué)的朋友數(shù)量一般，這可以反映出當(dāng)下“90 后”青少年在人際交往能力方面有略微的欠缺，這與“90 后”每天忙于學(xué)業(yè)有一定的關(guān)系，當(dāng)然，這也與每個(gè)青少年的個(gè)性差異也有極大的關(guān)系。
2.4 “90 后”個(gè)性對(duì)人際交往的影響
我們發(fā)現(xiàn)個(gè)性對(duì)于人際交往影響頗深，有的人令人倍感親切、有的令人產(chǎn)生敬意、有的讓人厭惡、有的則留不下任何印象。這些現(xiàn)象的根源就是個(gè)性在起作用。好的個(gè)性會(huì)令人贊嘆佩服，結(jié)交更多朋友，提升自己的能力。不好的個(gè)性使其在人群中格格不入，讓人感覺不舒服，朋友自然而然就會(huì)孤立他，如此惡性循環(huán)下去，后果不堪設(shè)想。在個(gè)性多元化的今天，個(gè)性不同，人際交往的結(jié)果自然不同。我們從不同個(gè)性為切入點(diǎn)，探討不同種類的個(gè)性對(duì)人際交往的影響。
2.4.1 個(gè)性的種類
2.4.1.1 分析型個(gè)性：調(diào)查報(bào)告表明，在人際交往中，分析型個(gè)性表現(xiàn)為做事準(zhǔn)確，思維縝密，說話謹(jǐn)慎、注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真仔細(xì)，他們表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理清晰，令人折服。然而他們的個(gè)性過于理性，常被人認(rèn)為”不夠直爽“。因此，他們的人際圈較為局限，與開朗、奔放的人交往時(shí)讓人產(chǎn)生壓抑感。
2.4.1.2 主導(dǎo)型個(gè)性：主導(dǎo)型個(gè)性表現(xiàn)為好競爭、爭強(qiáng)好勝、富有熱情、善于溝通，因此給人以深刻的印象。欠缺方面表現(xiàn)為過于開朗、感情用事、說話直率、沖動(dòng)易怒，自我意識(shí)過強(qiáng)，無意中會(huì)傷到別人的心。他們對(duì)于環(huán)境的觀察不夠細(xì)膩，總是沉溺在自己給自己創(chuàng)造的環(huán)境中，粗心大意，以自我為中心。這一類型的人群在交友的過程中不太受到歡迎。
2.4.1.3 溫和型個(gè)性：溫和型個(gè)性表現(xiàn)為他們?cè)谂c人交往時(shí)友善、和睦、不張揚(yáng)，但也不死板，善解人意的他們總能搏得他人的好感。但是其缺乏獨(dú)立性、謹(jǐn)小慎微、淡然處之的性格使得他們給人的印象不深，存在感較低，他們往往需要人長時(shí)間的交往才能建立互信。當(dāng)然，這種類型的人更適合當(dāng)朋友，因?yàn)樗麄兩朴趦A聽。我們的調(diào)查也證實(shí)了大多數(shù)的學(xué)生愿意和溫和型的個(gè)性人結(jié)交朋友。
2.4.1.4 表達(dá)型個(gè)性：表達(dá)型個(gè)性表現(xiàn)為擅長表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感，是朋友圈中的活躍分子。他們兼具分析型的理性和主導(dǎo)型的爽朗，但他們更會(huì)觀察環(huán)境。因此，表達(dá)性個(gè)性的人往往最受歡迎和欽佩。可是，由于他們總是受人追捧，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自滿的情緒，不能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他們喜歡傾訴、心理脆弱、缺乏信心、易受外界因素干擾。盡管表達(dá)型的個(gè)性在以往的研究中顯示人際關(guān)系最好，最受歡迎，但是我們的調(diào)查問卷卻顯示多數(shù)人喜歡和溫和型的個(gè)性的人交朋友，而表達(dá)型的個(gè)性較溫和型的個(gè)性受歡迎的程度下降，這可能與表達(dá)型個(gè)性給人的第一印象是張揚(yáng)和自負(fù)有關(guān)，同時(shí)也說明當(dāng)代的青少年交友取向不僅僅停留在表面現(xiàn)象，而是會(huì)受到多種因素的干擾。
總之，“90 后”中學(xué)生的不同個(gè)性在人際交往中都存在著優(yōu)勢與劣勢。我們對(duì)此已有了一定的認(rèn)識(shí)，因此我們對(duì) 200名“90 后”中學(xué)生對(duì)放下個(gè)性看法進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示未考慮好的 17 名(占 8.5%);不愿放下的 39 名(占 19.5%);愿意放下144 名(占 72.0%)�？梢姶蠖鄶�(shù)同學(xué)愿意以犧牲個(gè)性為代價(jià)，去獲得更廣泛的人際圈。
2.4.2 由個(gè)人品質(zhì)到個(gè)性
人類是復(fù)雜的具有思維和思想的生物體，因而具備的個(gè)人品質(zhì)也是多種多樣的，在人類個(gè)性的發(fā)展中，除了外界的因素影響外，個(gè)人的品質(zhì)對(duì)個(gè)性的發(fā)展也至關(guān)重要。
2.4.2.1 自信：自信是一切成功的重要基石，自信是學(xué)生肯定自我，勇于面對(duì)困難，最終取得成功的重要前提，充滿自信的人，個(gè)性往往更加鮮明。他們善于溝通交流，思維開闊，勇于表現(xiàn)自我，在人際交往中處于優(yōu)勢地位。
2.4.2.2 勇敢，敢于直言：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”可見敢于直言在人的個(gè)性中更加突出。一個(gè)國家、一個(gè)民族，總要有一批心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，總要有一批從容淡定、冷靜思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人。當(dāng)今的社會(huì)，需要直言的人，但是對(duì)于直言的人物和事情要分場合，分地點(diǎn)直言，直言有直言的個(gè)性，婉言有婉言的瀟灑。
2.4.2.3 上進(jìn)心和進(jìn)取心：上進(jìn)心和進(jìn)取心是個(gè)體積極主動(dòng)完成自己或他人指定的目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)韌不拔、追求成功的人格特質(zhì)。它受多種因素交互影響，體現(xiàn)個(gè)體差異，影響個(gè)性的發(fā)展，所以我們應(yīng)該保持一顆進(jìn)取心，不斷努力地去獲得更多的知識(shí)，才能在社會(huì)中有一席之地。
2.4.2.4 好勝心與競爭意識(shí)：競爭意識(shí)是對(duì)外界活動(dòng)所做出的積極、奮發(fā)、勇于成功的心理反應(yīng)。隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，適者生存，劣者淘汰已然成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律，人們?cè)诟偁幰庾R(shí)的驅(qū)使下不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)其參與競爭，對(duì)于中學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重大意義。但是中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的競爭意識(shí)，不是一味地不計(jì)后果去爭取，這樣才能在以后的道路上輕松面對(duì)社會(huì)，在各種競爭中游刃有余。
2.4.2.5 好奇心與興趣：興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物和探求真理，并與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極意識(shí)傾向。好奇心是由于事物的外部現(xiàn)象所引起的一種探究興趣，興趣是基礎(chǔ)，學(xué)生在個(gè)性的培養(yǎng)中應(yīng)具備好奇心和興趣，才能在學(xué)習(xí)及生活中不斷進(jìn)步。
2.4.2.6 專注與理性：理性是指人在正常思維狀態(tài)下時(shí)，有自信與勇氣地操作或處理事情，達(dá)到事件需要的效果。理性是基于正常的思維結(jié)果的行為。人的個(gè)性與理性是不能分割的，腳踏實(shí)地、專注地帶著理性思維去做事情，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中獲得更大的成功。
3討 論
本研究通過調(diào)查問卷等方式分析“90 后”中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的成因和人際交往情況，進(jìn)一步探究“90 后”中學(xué)生個(gè)性對(duì)人際交往的影響�！�90 后”中學(xué)生的個(gè)性尚未成熟，所以我們要從這個(gè)特殊群體的實(shí)際問題出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考個(gè)性現(xiàn)象，解決不同問題。
不良個(gè)性會(huì)對(duì)“90 后”人際交往產(chǎn)生不良影響，這要求我們必須正確認(rèn)識(shí)自我，不斷加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。①客觀認(rèn)識(shí)自我。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短，積極參與社會(huì)活動(dòng)，增加社會(huì)閱歷，充實(shí)自我，完善自我;②善于掌控情緒。適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)是交往成功的必要條件。中學(xué)生受年齡結(jié)構(gòu)的局限，其情緒變化較大，因此，中學(xué)生要因地制宜地把握和控制情緒波動(dòng);③提高個(gè)性修養(yǎng)。中學(xué)生只有自強(qiáng)、自尊才能具備塑造個(gè)性、完善修養(yǎng)的動(dòng)力，只有相互尊重才能有長遠(yuǎn)發(fā)展、深化交往的可能。所以，培養(yǎng)中學(xué)生的自尊，是提高個(gè)性修養(yǎng)的有力抓手。充分展現(xiàn)自身才華，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，也是彰顯個(gè)人魅力增強(qiáng)人際交往的重要方法;④把握交往距離。中學(xué)生要有理性的思維與敏銳的判斷，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)外部環(huán)境的判斷力。做到判斷準(zhǔn)確、距離適當(dāng)、尺度合理，從而在人際交往過程中取得人脈關(guān)系與社交成果的雙贏。
作為“90 后”的中學(xué)生，有個(gè)性，有不同，但同樣有朝氣、有熱情，可塑性強(qiáng)，樂于完善自我，這些是這一群體的特征。時(shí)代造就人，“90 后”接觸的社會(huì)環(huán)境與以往大相徑庭，個(gè)性的發(fā)展也因人而異，因此我們不應(yīng)該壓抑個(gè)性，我們應(yīng)該充分利用這一時(shí)期，取長補(bǔ)短，合理控制個(gè)性的發(fā)展。
對(duì)于人際交往有利的，我們應(yīng)該不遺余力地發(fā)展，使之成為自己在人際交往中的殺手锏。而不利于人際交往的方面則需要我們自己去判斷，如果能控制或進(jìn)行合理地轉(zhuǎn)變，則可以保留，如果他們成了社交的障礙時(shí)，則應(yīng)該將它摒棄。如今，沒有協(xié)作，難于成功，而合作的前提是你懂得人際交往，從而獲得人脈關(guān)系，人際交往的成功是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。因此，管理好個(gè)性，懂得如何與人交往，才能快速融入當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)。
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