現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響論文
當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)范疇之廣,功能之強(qiáng)無(wú)需綴述,而它應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也可以說(shuō)是面面俱到了。諸多的專家,學(xué)者,一線教師也都做出了大量的研究工作。論文、心得、案例、研究報(bào)告等形式多樣,研究?jī)?nèi)容上也分別從課堂的導(dǎo)入、激趣、創(chuàng)設(shè)情境等各個(gè)環(huán)節(jié)均有涉及。今天,作為一名多年一線小學(xué)英語(yǔ)老師的我想從現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容的積極影響方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。
一、利用電子白板教授英文26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)
若問(wèn)當(dāng)下課堂教學(xué)中什么最熱門,那便非電子白板莫屬了。過(guò)去,我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí),要在課前找好直尺或三角板,提前在黑板上畫(huà)出四線格。課堂上,再三番五次提醒孩子們注意觀看書(shū)寫(xiě)過(guò)程,很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。另外,由于黑板的空間小,不利于教師的演示,同時(shí)有些小孩子不能保證在此刻專注于黑板,著實(shí)讓老師們著急,F(xiàn)在,只要利用“四線格”這種紋理背景再配合各種筆形和顏色的運(yùn)用進(jìn)行書(shū)寫(xiě)過(guò)程的教授,再不會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的起始階段就感覺(jué)寫(xiě)字母太過(guò)枯燥了,而且字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程可以多次演示,對(duì)于不能保持專注力的或沒(méi)有一次性記牢的孩子,也能夠提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了。電子白板使我感覺(jué)教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)的工作變得輕松多了。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,學(xué)習(xí)和操練課本對(duì)話
我,F(xiàn)在使用的教材版本是PEP,這套教材的特點(diǎn)就是每單元的核心語(yǔ)句都是以PartA與PartB中的Let’aTalk來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的。一般情況下,對(duì)于三、四年級(jí)小同學(xué)來(lái)說(shuō),課文中的對(duì)話雖然很短,但很多時(shí)候他們根本分不清某個(gè)語(yǔ)句是圖片中哪個(gè)人物所說(shuō)的內(nèi)容,只是單純的跟著讀,對(duì)于語(yǔ)句的邏輯順序在頭腦中完全沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。后來(lái),學(xué)校每間教室電腦中都安裝了“班班通”,教學(xué)資源極為豐富,利用其中的動(dòng)畫(huà)去教授對(duì)話不但能夠明確人物的語(yǔ)句邏輯順序而且孩子們明顯會(huì)比單純的看課本圖片要感興趣的多,讀熟后,讓孩子們與電腦進(jìn)行角色扮演,利用人機(jī)交互的方式就可使他們真正輕松地掌握對(duì)話內(nèi)容。對(duì)于五、六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),課文中的對(duì)話包含的句型比較多,故事性也比較強(qiáng),而且一般都是與Let’sTry板塊的聽(tīng)力訓(xùn)練順延下來(lái)的內(nèi)容。
通常,我都會(huì)把重點(diǎn)語(yǔ)句與圖片同時(shí)用顯示屏呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)講授。解析重、難點(diǎn)后,再用純音頻去讓孩子們?nèi)ジx,最后再次出示圖片進(jìn)行記憶提示,讓他們來(lái)復(fù)述對(duì)話。而在下一堂課的對(duì)話復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我一般會(huì)將對(duì)話的文本呈現(xiàn)在大屏上,但是會(huì)將一些核心句略掉,讓學(xué)生們補(bǔ)全讀出。這樣既減少了非重點(diǎn)語(yǔ)句的綴述時(shí)間,又使內(nèi)容不失完整,真正做到高效復(fù)習(xí)。而對(duì)于在課堂有限時(shí)間內(nèi)不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容的.同學(xué),我便鼓勵(lì)他們自己在家里預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí),利用點(diǎn)讀機(jī)、電腦去點(diǎn)擊重點(diǎn)或難點(diǎn)的單詞、句子進(jìn)行重復(fù)性聽(tīng)、讀練習(xí),甚至在線查閱釋義。由此,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力也將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程從課堂延展到了課外。
三、多媒體為學(xué)生理解語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造便利的條件
經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐研究,我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作課件來(lái)教學(xué)語(yǔ)篇,學(xué)生的積極性很高,更提高了課堂學(xué)習(xí)效果。例如我在教授新版PEP,PartB“ReadandWrite”Unit1,book8時(shí),首先利用資源網(wǎng)上提供的課件出示故事:蒼翠的老樹(shù),嫩黃的小鴨子,紅彤彤的落日……這些無(wú)一不吸引著孩子們的眼球,小鴨子專注觀日落的神態(tài),它用稚嫩的聲音一本正經(jīng)提出的科學(xué)問(wèn)題也都使孩子們有如同行,恨不能親身經(jīng)歷。因此,學(xué)生們?cè)诘谝槐橛^看基本就可以明了故事的大體意思,也能找出文本中的幾個(gè)重點(diǎn)形容詞的比較級(jí),但是這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)于小鴨子所提出的科學(xué)問(wèn)題“Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?”每個(gè)同學(xué)都知道老樹(shù)的答案是哄騙小孩子的說(shuō)法,他們非常熱切的盼望自己能了解這個(gè)問(wèn)題的真相,并能夠用自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)加以闡明道理。于是,我便又呈現(xiàn)出自己制作的關(guān)于“光的直線傳播”原理的簡(jiǎn)易課件,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向他們描述出相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
最終,幾乎每名同學(xué)都可以說(shuō)出“The shadow is longer when the sunget slower because the light travelsst raight.”趁著孩子們高昂的情緒,我又亮出了“兩小兒辯日”的動(dòng)態(tài)圖片及英文文本。此刻的他們?cè)缫寻崔嗖蛔,一個(gè)個(gè)的搶著喊出“兩小兒辯日!”我忙微笑著示意他們安靜下來(lái),并鼓勵(lì)他們舉手來(lái)結(jié)三人組為動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行英文配音。兩組展示完畢,還未盡興,我便暫時(shí)關(guān)掉大屏,又選出兩組同學(xué)來(lái)進(jìn)行臺(tái)前表演。直到下課鈴響起,孩子們還沉浸在其中,意猶未盡。四、電子白板對(duì)于修改作文非常實(shí)用很多時(shí)候,我們英語(yǔ)教師費(fèi)了大量的時(shí)間去修改作文,可是作文本發(fā)下去后,很多同學(xué)卻不能真正理解老師的某些標(biāo)注意義。而且在批閱作文中常常會(huì)遇到很多同學(xué)犯了相同的語(yǔ)法,拼寫(xiě)等錯(cuò)誤。在教學(xué)中我會(huì)用電子文本輸入的方式去糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。還可以在使用電子文本呈現(xiàn)范文時(shí),用不同顏色的電子筆勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、圈點(diǎn)易錯(cuò)詞匯,比在黑板上糾錯(cuò)效率要高、也更方便。遇到學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文,也不再僅限于讀給同學(xué)們聽(tīng),而是放在實(shí)物展示板上,讓大家既能聽(tīng)到,又能讀到,真正做到美文共賞,還能激勵(lì)其他同學(xué)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取下次能有展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,它在教學(xué)內(nèi)容上是繁雜的,因而在教學(xué)方法上也相應(yīng)更為靈活多樣。在現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的今天,身為英語(yǔ)教師的我們,再不能夠局限于自我感覺(jué)良好的知識(shí)型,一定要成為通曉多領(lǐng)域的能力型的教師才能適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。
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