獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色存在的問(wèn)題和對(duì)策建議論文
由普通本科院校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，是新形勢(shì)下高校機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)重大突破。近些年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展很快，大大滿足了人民群眾對(duì)高等教育的迫切需求，為擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)高等教育的大眾化發(fā)揮了不可忽視的作用。在我國(guó)高等教育日益多元化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，如何使這一新興的高等教育模式擺脫母體高校的束縛，走上理性發(fā)展軌道，整合資源，辦出特色，樹(shù)立品牌，無(wú)疑成為獨(dú)立院校的一項(xiàng)緊迫而重大的課題。
一、探討?yīng)毩W(xué)院辦學(xué)特色問(wèn)題的緊迫性和必┮性
特色反映質(zhì)量，特色體現(xiàn)水平。特色是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于這些新建的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，尤其如此。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有學(xué)校自己的特色，而且應(yīng)該以自己的條件為依據(jù)，盡快辦出特色，這是獨(dú)立學(xué)院與其他類型學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的主要方面，也是今后可持續(xù)發(fā)展的重要因素。實(shí)踐證明，辦出鮮明的特色，有利于獨(dú)立學(xué)院深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新；有利于克服學(xué)校發(fā)展中的某些弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平；有利于形成人才培養(yǎng)特色，滿足社會(huì)多元化需要。
1、形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)
辦學(xué)特色是學(xué)校獨(dú)特性、杰出性的表現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院在整體辦學(xué)實(shí)力上無(wú)法和公辦高校相比，但可以在公辦高校辦學(xué)的某些薄弱環(huán)節(jié)異軍突起。獨(dú)立學(xué)院不僅在人才培養(yǎng)上對(duì)公辦高校起著有益的補(bǔ)充作用，而且在某些學(xué)科、專業(yè)建設(shè)上起著與公辦高校相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，體現(xiàn)了生存的意義與價(jià)值。但獨(dú)立學(xué)院也處于前有公辦高校的阻擊，后有眾多高職院校的追擊，旁有民辦大學(xué)夾擊的這么一種多元競(jìng)爭(zhēng)的生存環(huán)境，如果與母體學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)，人才培養(yǎng)規(guī)格相同，辦學(xué)模式一樣，必然是辦學(xué)的路子越走越窄。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域環(huán)境，積極尋求發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學(xué)特色，才能不斷拓展生存空間，求得更多的發(fā)展機(jī)遇。
2、形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)
一流的大學(xué)也并非所有學(xué)科、專業(yè)都具有一流水平和具有很大的社會(huì)影響，相反往往是由于一兩個(gè)學(xué)科、專業(yè)的巨大影響而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的快速發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是師資還是其他的軟件、硬件設(shè)施，都沒(méi)有公辦院校完善。所謂勁要用到刀刃上，這類院校要生存和發(fā)展只能突出重點(diǎn)。新辦獨(dú)立學(xué)院應(yīng)正確分析自己的在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的位置、區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位與奮斗目標(biāo)，選準(zhǔn)辦學(xué)特色突破口，集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行扶持，使辦學(xué)特色不僅成為學(xué)院優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，而且成為帶動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展的龍頭。
3、形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院參與競(jìng)爭(zhēng)的前提
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，同樣把競(jìng)爭(zhēng)法則帶給了高等教育內(nèi)部，各個(gè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈：爭(zhēng)生源、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)、爭(zhēng)師資、爭(zhēng)辦學(xué)資源、爭(zhēng)人才“產(chǎn)品”等等。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，不是在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大，就是在競(jìng)爭(zhēng)中萎縮，甚至被淘汰。而在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立學(xué)院從總體上講是處于劣勢(shì)的。要想扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，那就只有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)需求等情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色，從而吸引高素質(zhì)、高水平的人才，使特色不斷得到強(qiáng)化，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)、力量和資本，這樣才會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果不根據(jù)自身實(shí)際情況，以特色適應(yīng)社會(huì)需要，一味追求大而全的發(fā)展，最終必將走向末路。
4、形成辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院贏得社會(huì)地位的關(guān)鍵
眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，高校的辦學(xué)特色成為其發(fā)展的重要因素，也成為高校吸引人才和吸引優(yōu)質(zhì)生源的基礎(chǔ)。鮮明的辦學(xué)特色在學(xué)術(shù)交往、科學(xué)研究等方面，還會(huì)給學(xué)校贏得更高的學(xué)術(shù)地位和更多的發(fā)展機(jī)遇，成為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)的綜合表現(xiàn)形式和標(biāo)志，并且?guī)?dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于辦學(xué)特色對(duì)學(xué)院的社會(huì)地位的影響如此之大，所以各個(gè)院校都希望能找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，培育自己的特色，爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。而獨(dú)立學(xué)院由于成立時(shí)間不長(zhǎng)，起點(diǎn)不高，因此在社會(huì)上的影響也不大，很多人根本不了解這種學(xué)校。在這樣的不利情況下，如果獨(dú)立院校不異軍突起，形成自己獨(dú)有的特色優(yōu)勢(shì)，那么社會(huì)聲譽(yù)就無(wú)從談起。
二、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色建設(shè)存在的困難和問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育領(lǐng)域的新生事物，不可避免地面臨著創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，我國(guó)加入WTO以后，教育國(guó)際化沖擊不可避免，加上國(guó)內(nèi)高等教育體制改革的日益深入，使得高校之間的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，生存環(huán)境更為艱難。而從內(nèi)部看，由于獨(dú)立學(xué)院一般都是依托母體大學(xué)而設(shè)立，其在培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教育思想、教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師乃至教材均來(lái)自公立高校，或者在公立高校的基礎(chǔ)上做一些增減，與傳統(tǒng)高校大同小異，缺乏自身的特色。
1、辦學(xué)定位不清
獨(dú)立學(xué)院要想長(zhǎng)期生存和發(fā)展下去，則必須要有與之相匹配的發(fā)展定位。雖然自2003年教育部下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院的若干意見(jiàn)》以來(lái)，各獨(dú)立學(xué)院都積極走“優(yōu)”、“獨(dú)”、“民”的道路，努力創(chuàng)建出自己的特色。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，從其發(fā)端至今不過(guò)9年左右時(shí)間，加之教育教學(xué)組織與管理工作任務(wù)繁重，還沒(méi)有足夠的時(shí)間深入研究思考，因而許多院校還存在著辦學(xué)定位缺失、模糊不清的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院和母體高校共享部分教育資源，具有明顯的依托性，同時(shí)在教育理念、辦學(xué)模式和管理體制上，與母體高校又有著許多的差異，要求具有相對(duì)獨(dú)立性。如何處理“依托母體”和“相對(duì)獨(dú)立”的關(guān)系，使獨(dú)立學(xué)院在管理體制和運(yùn)行機(jī)制上有所建樹(shù)，在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，是需要辦學(xué)母體高校和獨(dú)立學(xué)院共同努力、協(xié)同加以解決的問(wèn)題。否則，必將導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性，直接影響高等教育事業(yè)的健康協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。
2、培養(yǎng)目標(biāo)不明
培養(yǎng)目標(biāo)是一定教育過(guò)程的標(biāo)定。獨(dú)立學(xué)院的定位不清，往往就導(dǎo)致了其培養(yǎng)目標(biāo)缺乏應(yīng)有的特色。主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院將其培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)混同。許多獨(dú)立學(xué)院找不到自己準(zhǔn)確的定位，紛紛采用原母體高校普通本科生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃管理，照搬母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，而沒(méi)有根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定符合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量由此受到影響。另外，很多教師來(lái)自母體高校，管理部門沒(méi)有提出特殊要求，因而教學(xué)手段和教學(xué)方法還是老一套，評(píng)價(jià)機(jī)制也沒(méi)能反映獨(dú)立學(xué)院的特色。獨(dú)立學(xué)院仍沿用了精英教育的教育方式和評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和管理。其結(jié)果是：教師總是感慨獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的差距；學(xué)生感覺(jué)到在實(shí)踐應(yīng)用能力上不及高職的學(xué)生，基礎(chǔ)理論研究上不及公辦學(xué)校本科生，師生雙方陷入一種尷尬境地。
3、專業(yè)設(shè)置不合理
第一，簡(jiǎn)單拷貝專業(yè)。特別是新舉辦的獨(dú)立學(xué)院，在沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)新的學(xué)科、專業(yè)的前提下，就移植母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，以求學(xué)校能夠盡快運(yùn)行。不顧自身生源的特點(diǎn)，不顧市場(chǎng)的需求，盲目照搬母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)講，這種盲目的專業(yè)復(fù)制是不可能使獨(dú)立學(xué)院走上開(kāi)拓創(chuàng)新的路子，只會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)以及人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，在競(jìng)爭(zhēng)中不可能獲得長(zhǎng)足而穩(wěn)定的發(fā)展。而且獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同的專業(yè)，也勢(shì)必造成與母體高校相關(guān)專業(yè)學(xué)院（系）在教育資源以及招生計(jì)劃等方面的沖突和矛盾，并且這種專業(yè)設(shè)置方向的趨同性，也不利于獨(dú)立學(xué)院形成學(xué)科和專業(yè)特色。
第二，盲目設(shè)置專業(yè)。大部分獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)上都偏向于人才市場(chǎng)需求的“熱門”或“短線”專業(yè)，結(jié)構(gòu)單一，很少有學(xué)院自身的特色專業(yè)，或者說(shuō)是品牌專業(yè)。這種沒(méi)有特色的短平快專業(yè)是很難有吸引力的；同時(shí)給學(xué)生未來(lái)的就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。有的獨(dú)立學(xué)院也缺乏專業(yè)設(shè)置審核制度。由什么樣的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置資質(zhì)進(jìn)行認(rèn)證，又由誰(shuí)來(lái)認(rèn)證這些專業(yè)，如何來(lái)認(rèn)證，這些問(wèn)題也是急需回答的。
4、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院專任教師主要由高等院校退休教師和本科畢業(yè)生或研究生擔(dān)任，這在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)上均不夠理想。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍缺乏歷史積淀，專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，教學(xué)、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。學(xué)院往往招聘一些才出校門的本科生或研究生在一線擔(dān)任教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)由于人們對(duì)民辦機(jī)制下的人事制度以及社會(huì)保障等方面的擔(dān)憂，使得獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)高水平師資方面困難重重。
獨(dú)立學(xué)院的兼職教師主要是來(lái)自母體高校的兼職教師，另有一些是來(lái)自其他高等院校、科研院所、企事業(yè)單位的退休教師或?qū)I(yè)人士，一般具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平。但離退休人員所占比例較大，體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學(xué)方法也比較陳舊，所學(xué)與所教脫節(jié)。過(guò)分依賴母體學(xué)校的師資力量，不僅會(huì)加重母體高校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響母體高校和本院的教學(xué)質(zhì)量。而且由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異，這些兼職教師也不能完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求。外校兼職教師中多數(shù)人抱有“打工”思想，缺乏主人翁責(zé)任感，必然導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度和質(zhì)量保證上的不穩(wěn)定。
另外，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)兼職教師的聘任和管理方面也存在一定困難。
三、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色建設(shè)的對(duì)策思考
辦學(xué)特色建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合高等教育的發(fā)展規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，有機(jī)協(xié)調(diào)和處理好辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資條件等方面的問(wèn)題。只有這樣，才能真正使得新建獨(dú)立學(xué)院提高水平、辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，從整體上提高我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益。
1、準(zhǔn)確合理定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
第一，確立合理的辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院的定位問(wèn)題是其發(fā)展的核心問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院雖獨(dú)立于母體高校，但其師資、管理人員基本上來(lái)源于母體高校，在確定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)很容易受母體高校管理思維、理念的影響。筆者認(rèn)為給獨(dú)立學(xué)院定位，應(yīng)該樹(shù)立市場(chǎng)辦學(xué)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與未來(lái)，依靠獨(dú)立學(xué)院師資、信息等優(yōu)勢(shì)，辦出特色，創(chuàng)出品牌。
第二，形成具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院雖然可以依托母體學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，可以利用母體高校在社會(huì)上的聲譽(yù)、影響、品牌優(yōu)勢(shì)，但如果不辦出特色，沒(méi)有自己人才質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，就無(wú)法得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，也就無(wú)法生存和發(fā)展。因此，明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格、制定培養(yǎng)計(jì)劃是獨(dú)立學(xué)院工作的重點(diǎn)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于以本科教育為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)和社會(huì)需求，培養(yǎng)具有合格的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的應(yīng)用能力、技術(shù)技能，培養(yǎng)特色明顯的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革課程體系
第一，靈活設(shè)置特色專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)為依據(jù)、以母體高校資源優(yōu)勢(shì)為依托、以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的、以能力本位為前提。專業(yè)設(shè)置要有利于培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這是獨(dú)立學(xué)院辦出特色的保障。一方面，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)要避免與母體高校之間重復(fù)率過(guò)高，防止照搬照抄母體高校已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和熱門專業(yè)，造成簡(jiǎn)單性重復(fù)，既浪費(fèi)教育資源，也不利于學(xué)校自身的發(fā)展，失去了自身的特色。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)的構(gòu)建應(yīng)充分利用母體高校的品牌優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)教育資源，立足于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，集中力量創(chuàng)辦特色專業(yè)，優(yōu)勢(shì)專業(yè)、要根據(jù)市場(chǎng)的需求，以就業(yè)率為必要的參考尺度，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)公辦高校不能及時(shí)舉辦的專業(yè)，也可以開(kāi)設(shè)公辦高校不能辦的特色專業(yè)，使其專業(yè)設(shè)置與行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的變化始終保持一致。
第二，改革課程體系與設(shè)置。為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)而又不降低人才培養(yǎng)的本科層次要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊。普通教育課程要突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)方向課程，則應(yīng)突破按學(xué)科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求來(lái)設(shè)置，總體上增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。與此同時(shí)，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化；課程體系模塊化便于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，而課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化便于課程與課程組間的相互替換，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的.機(jī)動(dòng)靈活。
3、注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資力量
第一，利用母體高校的人才資源。獨(dú)立學(xué)院之所以在短期內(nèi)得以興辦進(jìn)而發(fā)展壯大，是因?yàn)樵趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面依托母體高校得天獨(dú)厚的師資條件的支持，分享了母體高校的良好師資聲譽(yù)和基它辦學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)配和有效利用母體高校的教學(xué)資源和人才資源，有計(jì)劃地聘請(qǐng)母體高校的教師兼任獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作，部分解決獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍數(shù)量的需求及提高學(xué)術(shù)水平的需要。
第二，聘請(qǐng)離退休教師。他們中的大多數(shù)既有健康的身體，又有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，完全有能力和精力繼續(xù)工作一段時(shí)間，在自由度方面也存在一定的優(yōu)勢(shì)。剛剛起步的獨(dú)立學(xué)院正可以充分發(fā)揮和挖掘他們的潛力，這樣不僅能夠解決部分師資緊缺的問(wèn)題，而且還能夠利用老教授的威望和影響，擴(kuò)大學(xué)院的知名度，建立一支兼職教師的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)通過(guò)對(duì)年輕教師在教學(xué)、科研上的培養(yǎng)和監(jiān)督，加快優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
第三，建立相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要克服對(duì)兼職、共享母體高校師資的長(zhǎng)期的過(guò)多的依賴，利用這些資源加快建設(shè)自身教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過(guò)培訓(xùn)、科研、教研活動(dòng)和以老帶新等形式，苦練教學(xué)基本功，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，加大對(duì)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
4、重視產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
第一，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，走產(chǎn)學(xué)協(xié)作辦學(xué)之路可以從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，提高應(yīng)用學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具體可以采用以下形式：一是要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。吸引校外企業(yè)對(duì)學(xué)校投資助學(xué)，支持與企業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)或企業(yè)所需專業(yè)建設(shè)；二是校企共建實(shí)踐教學(xué)，校企合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及校企合作進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與就業(yè)取向結(jié)合，相對(duì)提前介入職業(yè)崗位；三是簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，包括學(xué)校為企業(yè)解決的技術(shù)課題，企業(yè)為學(xué)校提供的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室等，明確雙方的責(zé)任與權(quán)利。
第二，建構(gòu)能力知識(shí)型教學(xué)模式。一是改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”，將創(chuàng)新教育滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；二是推行以全面選課制為核心的學(xué)分制，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，包括專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)跨系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合；三是實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交流能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
第三，實(shí)施訂單式的培養(yǎng)方式�！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)按其發(fā)展要求，向?qū)W校下“訂單”，“訂購(gòu)”畢業(yè)生。學(xué)校與企業(yè)在某個(gè)專業(yè)共同挑選學(xué)生，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)可以適度引用“訂單式”培養(yǎng)方式，確保學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量。
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