淺談批語(yǔ)在作業(yè)批改中的運(yùn)用論文
在作業(yè)批改中，教師的批語(yǔ)不可缺少。但從目前情況來(lái)看，教師的批語(yǔ)有相當(dāng)一部分不符合要求，表現(xiàn)在：批語(yǔ)千篇一律，簡(jiǎn)單化、程式化，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，書寫潦草，甚至誤判錯(cuò)批的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。因此有必要就作業(yè)批語(yǔ)的要求及注意事項(xiàng)等問(wèn)題作一些深入探討。
一、批語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用
批語(yǔ)是教學(xué)環(huán)節(jié)中作業(yè)批改的重要內(nèi)容，是作業(yè)批改階段性成果的展現(xiàn)，因此，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一個(gè)組成部分。批語(yǔ)是作業(yè)批改者對(duì)所批改作業(yè)總體印象和評(píng)判結(jié)果的綜合書面表達(dá)，對(duì)作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量的客觀要求與批改者主觀判斷和意愿要達(dá)到高度統(tǒng)一，使學(xué)生作業(yè)中反饋的信息得到及時(shí)有效的梳理整合，從而形成批改者一種有目的的教學(xué)指向。學(xué)生在教師批語(yǔ)指導(dǎo)下完成有針對(duì)性的補(bǔ)救學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的根本目的。
批語(yǔ)的作用主要體現(xiàn)在：①導(dǎo)學(xué)：好的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作業(yè)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有指導(dǎo)意義，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一盞指路明燈，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。②激趣：好的批語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生厭學(xué)和畏難情緒，使學(xué)生以良好的心境和飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。③啟智：好的批語(yǔ)能夠切中要害，抓住學(xué)生作業(yè)中的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析與評(píng)述，不斷啟迪學(xué)生心智，使學(xué)生智力水平不斷提高。④明理：在能夠表明學(xué)生思想和觀點(diǎn)的文科作業(yè)中，好的批語(yǔ)能夠針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際給予必要的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生進(jìn)一步明辨事理，有利于良好思想和觀念的養(yǎng)成。
二、批語(yǔ)的基本類型和主要形式
批語(yǔ)分局部性批語(yǔ)和整體性批語(yǔ)兩種基本類型。局部性批語(yǔ)是指在作業(yè)批改過(guò)程中簡(jiǎn)單的提示性或評(píng)判性的批語(yǔ)，如作文批改中的眉批和旁批即屬此種類型。整體性批語(yǔ)是指對(duì)某個(gè)學(xué)生某次作業(yè)全部批改結(jié)束時(shí)的總括性評(píng)價(jià)，如作文中的總批即屬此種類型。
批語(yǔ)的形式不拘一格，多種多樣，不同的科目，不同的年級(jí)，對(duì)批語(yǔ)的要求也不盡相同。批語(yǔ)的主要形式有：
1、圖案式：適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)。小學(xué)低年級(jí)作業(yè)份量小、次數(shù)多，教師不適宜完全用文字形式的批語(yǔ)。結(jié)合兒童年齡和心理特點(diǎn)，可選用一些容易得到的玩具圖章，在學(xué)生作業(yè)本上印上若干小動(dòng)物或五角星，圖案越多表示作業(yè)越好。
2、嘉獎(jiǎng)式：對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較高或思路新穎、有獨(dú)到之處者，可給予褒獎(jiǎng)嘉贊，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，保護(hù)并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如用"想法獨(dú)特"、"有新意"等批語(yǔ)給予肯定或贊揚(yáng)。
3、鼓勵(lì)式：對(duì)于整體情況不太好的作業(yè)，教師要努力從中找出值得肯定的方面，從鼓勵(lì)入手而不是批評(píng)當(dāng)頭，讓學(xué)生樹立自信心，在充分認(rèn)識(shí)自身長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，虛心向別人學(xué)習(xí)，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)上的不足，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，從而穩(wěn)步提高自身學(xué)習(xí)水平。
4、啟發(fā)式：對(duì)于做題思路不清或有其它問(wèn)題的作業(yè)，教師要弄清問(wèn)題的癥結(jié)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回到正確的答題思路上來(lái)，可運(yùn)用提問(wèn)的語(yǔ)句或闡釋的語(yǔ)句引發(fā)學(xué)生深入思考，以收到使學(xué)生恍然大悟的效果。 5、比較式：縱向觀察學(xué)生作業(yè)，前后作業(yè)有完成質(zhì)量變化者，可運(yùn)用前后比較的方法寫出相應(yīng)的批語(yǔ)，以引起學(xué)生的注意。對(duì)于本次作業(yè)好于上次者，可選用"有進(jìn)步"之類的批語(yǔ)；反之，可選用"似乎不如上次細(xì)心"之類較為委婉的批語(yǔ)。
6、指導(dǎo)式：一般針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地教給學(xué)生解決的方法、步驟及注意事項(xiàng)。作文批語(yǔ)尤其是總批，要根據(jù)學(xué)生作文實(shí)際，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見(jiàn)，以明確今后努力方向。
7、討論式：使用于文科開放性較強(qiáng)的作業(yè)，尤其是作文和論述題。在寫批語(yǔ)時(shí)，就學(xué)生作業(yè)中所反映出的思想觀點(diǎn)、思維方法、語(yǔ)言表達(dá)等方面的情況，教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和建議，運(yùn)用商討式的語(yǔ)言與學(xué)生平等的探討，以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的`目的。
8、鞭策式：對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不高，心理承受能力較強(qiáng)，平時(shí)成績(jī)姣好作業(yè)偶有失誤的學(xué)生，宜采用鞭策式的批語(yǔ)促其警醒，以收到振聾發(fā)聵的效果，使學(xué)生將主要精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
三、撰寫批語(yǔ)的原則和注意事項(xiàng)
教師在撰寫批語(yǔ)時(shí)要遵循以下幾條原則：①批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性。要時(shí)刻扣緊布置作業(yè)的目的，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練入手，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和作業(yè)實(shí)際，給出切實(shí)有效的指導(dǎo)性意見(jiàn)。②批語(yǔ)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生智慧。在批語(yǔ)中，教師要善于運(yùn)用褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、啟發(fā)等多種形式，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步開啟學(xué)生的心智大門，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。③批語(yǔ)的橫向多樣性與縱向連貫性要相互結(jié)合。對(duì)于全部學(xué)生的作業(yè)，根據(jù)各自不同的情況，批語(yǔ)要盡可能地形式多樣，富于變化，避免簡(jiǎn)單化、單一化；對(duì)于某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，要縱向分析其作業(yè)完成情況和整個(gè)學(xué)習(xí)情況，使每次批語(yǔ)盡量做到前后照應(yīng)，緊密聯(lián)系，有效地體現(xiàn)批語(yǔ)的指向性和目的性。④批語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要。要明確批語(yǔ)是寫給什么人看的，要充分考慮學(xué)生的理解和接受能力，盡量將批語(yǔ)寫得簡(jiǎn)單明了而又能抓住主要問(wèn)題，不可過(guò)于雕琢詞語(yǔ)或?qū)懙猛享橙唛L(zhǎng)。⑤批語(yǔ)要書寫規(guī)范工整。教師的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生書寫有一定的示范作用。書寫工整美觀的批語(yǔ)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地模仿學(xué)習(xí)；而書寫不規(guī)范，甚至有錯(cuò)別字的批語(yǔ)，必然對(duì)學(xué)生的書寫造成不良影響。因此，教師書寫批語(yǔ)時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，工筆正楷書寫，不可潦草從事。
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