淺談如何寫(xiě)好作文批語(yǔ)論文
摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而教師批改作文則更為重要。教師寫(xiě)好作文批語(yǔ)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生在批語(yǔ)中汲取營(yíng)養(yǎng)，就能夠達(dá)到提高寫(xiě)作能力這一目的。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；探究
語(yǔ)文是最重要的交際工具，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而教師批改作文則更為重要。
筆者常聽(tīng)老師們抱怨：學(xué)生的作文水平低，簡(jiǎn)直沒(méi)法看。批改作文浪費(fèi)時(shí)間多，但收獲不大。其實(shí)，好的作文批語(yǔ)，能幫助和促進(jìn)學(xué)生提高作文質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。因此，作為一名合格的語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何寫(xiě)好作文批語(yǔ)呢？
一、有的放矢，具有針對(duì)性。
作文批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文所作的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。筆者通過(guò)十幾年的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生拿到教師批改的作文本，只是看一下分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語(yǔ)，其中有一個(gè)原因就是教師的批語(yǔ)模式化、概念化（如：語(yǔ)句不夠通順、用詞欠準(zhǔn)確、條理不夠清楚、語(yǔ)言枯燥、中心不夠明確等），似乎教師不是寫(xiě)給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教研部門(mén)的同志看的，我認(rèn)為教師的批語(yǔ)應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和不足給予具體的指正，并明確提出今后的要求，做到有的放矢，切忌使用那種空洞模糊、言之無(wú)物的'批語(yǔ)。使用這一類(lèi)批語(yǔ)，不但容易損傷學(xué)生的自尊心，而且缺乏針對(duì)性。究竟哪些語(yǔ)句不夠通順？哪些詞欠準(zhǔn)確？哪些語(yǔ)言枯燥無(wú)味？是一個(gè)句子還是通篇都是這樣呢？批語(yǔ)中要明確指出來(lái)，同時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，如：“這次作文通過(guò)你自己認(rèn)真的修改，成績(jī)有了明顯提高，老師為你的進(jìn)步感到高興。”“你看，你這個(gè)詞用得多妙！”激勵(lì)性的批語(yǔ)能起到鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的作用。
二、突出重點(diǎn)，具有指導(dǎo)性。
指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，這也是批語(yǔ)的目的之一。教師每次布置作文時(shí)，總有這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)。批語(yǔ)就應(yīng)該根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)。筆者通過(guò)大量的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)不少教師沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作提高的漸進(jìn)梯度，對(duì)學(xué)生作文的要求面 面俱到，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師都應(yīng)該制定作文教學(xué)計(jì)劃。比如要求學(xué)生寫(xiě)好一件事，需要看作文中是否交待清楚六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），其中重點(diǎn)要看起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是否交待清楚、具體，它就是這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、激發(fā)興趣，具有啟發(fā)性。
要善于利用批語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。仍以如何寫(xiě)好一件事為例，學(xué)生雖然按要求交待清楚了敘事的六個(gè)要素，但是如果敘述平淡，語(yǔ)言乏味，那么教師的批語(yǔ)可在肯定學(xué)生掌握了敘事的六要素的基礎(chǔ)上，提出要求：“是否可以把這件事里人、景、物的狀態(tài)寫(xiě)的更生動(dòng)、具體些呢？”促使學(xué)生獨(dú)立思考，把作文改得更好。
四、因人而異，具有科學(xué)性。
作文教學(xué)最能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，就要因人而異，針對(duì)不同學(xué)生、不同作文反映出來(lái)的問(wèn)題，寫(xiě)出對(duì)學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出新穎的富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。如對(duì)基礎(chǔ)較好，作文一貫認(rèn)真的學(xué)生，要在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，指出其作文中存在的不足，使他們 知道如何進(jìn)一步去努力。對(duì)基礎(chǔ)較差，作文水平比較低的學(xué)生，應(yīng)在指出其不足的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的“閃光點(diǎn)”。即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)給予肯定，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，努力趕上其他同學(xué)。
五、表?yè)P(yáng)為主，具有藝術(shù)性。
作文批語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，重在鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)作恰如其分的分析，并且善于從中發(fā)現(xiàn)可取部分，給予肯定。比如有的作文盡管中心不是很明確，但有獨(dú)特見(jiàn)解；安排順序不恰當(dāng)，但個(gè)別段落寫(xiě)的有特色 ；遣詞用句不準(zhǔn)確，但有些文句很有點(diǎn)新意，等等，教師都應(yīng)在批語(yǔ)中指出這些獨(dú)到的地方，予以鼓勵(lì)。要使每個(gè)學(xué)生都感到，自己用心寫(xiě)的地方老師都看到了，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅；也看到自己的不足，盼望下次作文更有進(jìn)步。
另外，學(xué)生作文批語(yǔ)還有旁批和總批之分。旁批側(cè)重于解決作文中個(gè)別和局部的問(wèn)題，而總批是對(duì)全文作總的評(píng)價(jià)，側(cè)重解決全局和整體的問(wèn)題。無(wú)論是旁批還是總批，批語(yǔ)一定要字斟句酌，具有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。
總之，教師寫(xiě)好作文批語(yǔ)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生在批語(yǔ)中汲取營(yíng)養(yǎng)，就能夠達(dá)到提高寫(xiě)作能力這一目的。
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