探究軟件測試課程教學(xué)中的應(yīng)用論文
1.“主題探究學(xué)習(xí)教學(xué)法”設(shè)計(jì)思想
主題探究雙向互動(dòng)教學(xué)法模式以學(xué)生為中心，以主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)的一種，它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。
經(jīng)對往屆學(xué)生調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的獲取來源上趨向于課堂講解，也有部分來源于課外學(xué)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)生的課外自學(xué)也局限在教材和課程知識(shí)上。而對新事物的主動(dòng)專研和探究精神明顯偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還普遍停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式上。如何兼顧學(xué)生掌握軟件測試基本原理與了解軟件測試熱門前沿技術(shù)的需求?更重要的是，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尤其是利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體與技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?我們采用將主題探究活動(dòng)引入到軟件測試課程的教學(xué)實(shí)踐中的方法。其中，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開展主題探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。軟件質(zhì)量保證與測試教師在理論課講授基本原理的基礎(chǔ)上，制定《軟件質(zhì)量保證與測試主題探究方案》大綱，并提前發(fā)布給學(xué)生。探究方案利用部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課余時(shí)間，組織學(xué)生組隊(duì)，圍繞當(dāng)前測試熱點(diǎn)技術(shù)開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。
2.主題探究教學(xué)方法在軟件測試課程教學(xué)中的實(shí)踐
2.1軟件測試領(lǐng)域的任務(wù)主題的確定
首先針對軟件測試領(lǐng)域的核心知識(shí)點(diǎn)，前沿發(fā)展，熱點(diǎn)名詞和實(shí)用技術(shù)與工具中篩選若干個(gè)主題。包括“軟件測試黑盒技術(shù)”，“軟件測試白盒技術(shù)”，“軟件測試模板設(shè)計(jì)”，“軟件測試管理工具”，“自動(dòng)化測試工具”，“軟件測試框架”等8個(gè)主題，其中既有最新發(fā)展技術(shù)的追蹤，又包含應(yīng)用與服務(wù)新模式探討，還涉及行業(yè)的應(yīng)用解決方案。探究方案提供每個(gè)主題的引言，要點(diǎn)，參考資源鏈接和搜索關(guān)鍵詞等。建立課程討論開辟學(xué)習(xí)資源和課外閱讀欄目，不斷發(fā)布軟件測試技術(shù)資訊和資源鏈接。
2.2以黑盒測試為例的'主題探究教學(xué)的實(shí)施過程
按照探究方案的計(jì)劃，每個(gè)主題用1周時(shí)間進(jìn)行，分3個(gè)階段展開。耗費(fèi)4學(xué)時(shí)課程時(shí)間和4個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及幾周的課余時(shí)間。
2.2.1組隊(duì)主題任務(wù)劃分階段
學(xué)生剛接觸軟件測試技術(shù)不久，普遍對探究主題比較陌生，于是教師充當(dāng)引路人角色。在任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，教師介紹活動(dòng)方案，概述每個(gè)主題的背景，概念和應(yīng)用等。在教師介紹的基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組隊(duì)選題�？紤]到選題覆蓋面，探究方案限定在每組5-6人，每班各小組在確定選題后，劃分小組成員任務(wù)，在黑盒測試主題中小組劃分的主要任務(wù)有:
(1)選取Log scope 6.1和Q'll'V9.2作為測試工具
(2)學(xué)習(xí)并向小組成員講述工具的使用
(3)根據(jù)組長的詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告書寫“計(jì)算星期幾日期”程序
(4)編寫黑盒測試計(jì)劃
2.2.2測試資料準(zhǔn)備階段
針對“計(jì)算星期幾日期”的小程序設(shè)計(jì)黑盒測試方法和測試用例。包括功能測試規(guī)劃表，測試方法設(shè)計(jì)表，等價(jià)類方法測試用例表。
2.2.3答辯評分階段第3階段的任務(wù)是利用測試工具驗(yàn)證測試成果和總結(jié)評價(jià)。學(xué)生采用Q11軟件測試工具完成程序測試下作。黑盒測試過程結(jié)束后，師生針對其中的疑問進(jìn)行提問和詞論。每組學(xué)生可以通過現(xiàn)場答辯交流，相互了解和學(xué)習(xí)其他主題。在答辯交流的同時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行自我，組內(nèi)評價(jià)，組間評價(jià)。教師根據(jù)現(xiàn)場答辯情況和報(bào)告檢查結(jié)果給出教師評價(jià)。綜合計(jì)算的主題探究成績將計(jì)入課程期末總評成績。
2.3教學(xué)效果評價(jià)
基于“主題探究模式下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)教學(xué)法”的教學(xué)方法內(nèi)容，是根據(jù)作者實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題提出的，并在最近這個(gè)學(xué)期的軟件質(zhì)量保證與測試課程的教學(xué)實(shí)踐中逐步開展運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)成績和學(xué)生的信息反饋，取得了比較令人滿意的教學(xué)效果。
2.4結(jié)論，挑戰(zhàn)及改進(jìn)措施
為鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，我們將主題探究活動(dòng)引入軟件質(zhì)量保證與測試課程的教學(xué)中。在教學(xué)過程中學(xué)生以小組為單位，圍繞相關(guān)的主題，以教師頂先整理的資源為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，借助互聯(lián)網(wǎng)開展涵蓋搜集，閱讀，討論，分析，整理，報(bào)告，研討等環(huán)節(jié)的自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)思路。
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