小學品德與社會教學策略探究論文
摘要：在新課程改革背景下，小學品德與社會課發(fā)生了巨大的變化，全新的教材和課程標準給教學帶來了新鮮的血液，使品德與社會變得更具有生命力，更貼近小學生的生活實際。因此，如何提高教學效率，挖掘小學生的潛力，促進小學生健康成長，就成為了教師應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵字：品德與社會；教學策略；行為；素質(zhì)。
小學品德與社會是一門以小學生的社會生活為基礎(chǔ)的具有綜合型和實踐性的課程，是小學階段的必修課，對于提升小學生的良好品德和綜合素質(zhì)具有重要的作用。隨著新課程改革的發(fā)展，對小學品德與社會提出了嚴格的要求，課程教學要關(guān)注每一位小學生的成長，不斷豐富小學生的內(nèi)心世界，健全小學生的人格。因此，小學品德與社會教師必須要明確教學目標，尊重小學生的感受，創(chuàng)新教學方式，注重因材施教，為小學生提供良好的學習環(huán)境。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，主要從以下五個方面闡述小學品德與社會的有效教學策略。
一、明確教學目標，調(diào)動學習興趣。
品德與社會教師在日常教學中必須要明確教學目標，讓小學生清楚的看到學習的重點和難點，激勵小學生發(fā)揮想象力和自主性，調(diào)動小學生的學習興趣。如果沒有清晰的教學目標，那么課堂很容易跑偏，小學生一節(jié)課下來不知道該學些什么。新課程改革要求教師要從知識的傳授者向?qū)W習的合作者轉(zhuǎn)變，積極參與到學生學習活動中，使教學更具有針對性。比如，講小學品德與社會 《規(guī)則有什么用》，由于三年級的小學生已經(jīng)具有了初步的調(diào)查、搜集、處理信息的能力，并能進行自主表達，而且他們經(jīng)過兩年的校園生活，已經(jīng)有了簡單的規(guī)則意識，如上學不能遲到，上課要專心聽講嗎，發(fā)言要舉手等等。通過本課的教學，主要為了讓小學生知道規(guī)則與我們的生活密不可分，正確看待學校規(guī)則的作用，并能自覺遵守，形成規(guī)則意識。在教學中我進行大膽創(chuàng)新，把小學生分成學習小組，請每個小組將調(diào)查到的學校規(guī)則按照 “課堂、課間、放學”三個時間段進行分類，然后小組的'組長進行發(fā)言，課堂氛圍高漲。通過這樣的教學方式，給小學生提供了展示才華的空間，小學生也意識到了規(guī)則的作用非常大。
二、聯(lián)系日常生活，發(fā)展學生能力。
近年來，生活化教學越來越受到重視，教師喜歡為小學生提供生活化的教學內(nèi)容，以引發(fā)小學生的共鳴，提高小學生的課堂參與度。小學品德與社會學科也應(yīng)該積極聯(lián)系日常生活，從小學生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。教師要善于從學生的生活中捕捉到有價值的教學話題，從而開展學生喜愛的活動，吸引小學生的注意力，發(fā)展小學生的綜合能力。比如，講小學品德與社會 《我能做好》，要讓小學生知道自己承擔的事情要認真完成，要熱心于集體和公益活動，并從中感到快樂。在教學時我選擇了一個教學案例引入新課： 學校要舉行板報比賽，老師讓小紅、小軍、小明負責，可是過了好幾天，他們也沒動靜，原來他們?nèi)齻�都想負責畫畫，不愿寫字，因此鬧了矛盾。如果你是老師，該怎樣對他們說呢？ 這時小學生都認真的思考，并且踴躍的舉手發(fā)言，有的小學生說： 我們班級是一個大集體，要通過我們共同的努力來為班級爭得榮譽，你們應(yīng)該學會理解和包容，共同為班級做貢獻。還有的小學生說： 寫字可以鍛煉我們的書寫能力，如果只有畫沒有字，那么是非常單調(diào)的，你們寫字都很漂亮，應(yīng)該讓咱們的板報上出現(xiàn)你們的字，你們肯定能做好的。
三、巧設(shè)問題情境，鼓勵合作學習。
情境教學在小學品德與社會學科中有著廣泛的應(yīng)用，既能夠給小學生帶來輕松愉悅的學習氛圍，還可以巧妙的化解課堂的尷尬，對于提高課堂教學效率具有推動性作用。小學生的好奇心強，對于任何事物都有一種新鮮感和求知欲，所以教師應(yīng)該抓住這個特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)小學生的思考，讓小學生在探索問題的同時找到學習的動力。還要鼓勵小學生合作學習，發(fā)揮集體的力量，讓品德教學走進小學生的生活，走進小學生的心靈。比如，講小學品德與社會 《來自社會的愛》，通過教學要讓小學生知道什么是家，懂得 “家人愛我，我也愛家人”的道理，從而升華為更廣大的愛： 愛小伙伴，愛周圍的人、并能懷有一顆寬容友善的心。教學時，我通過多媒體課件給小學生播放了美麗的校園和日新月異的祖國視頻，并且提出探究問題： 在我們周圍充滿著各種各樣的愛，有來自爸爸媽媽的愛，有來自社會的愛，有來自學校的愛。請同學們思考，在成長過程中社會為我們做了什么？ 從哪里感受到社會的愛？ 小學生在情境中深思，小組之間還進行著討論，學生整節(jié)課都非�；钴S。最后，教師進行總結(jié)： 社會上設(shè)立的警示語，標志牌等，是對小學生的一種保護和關(guān)愛，這些都是社會給我們的愛。
四、優(yōu)化評價策略，激發(fā)探究欲望。
一直以來，教師評價學生的方法過于簡單，往往只是用 “很好” “不錯” “嗯，我知道了”等通用詞語，這樣的課堂評價無法激發(fā)小學生的探究欲望，也不能夠滿足小學生對課堂知識的渴望，甚至會適得其反，讓小學生對品德與社會課程產(chǎn)生厭煩。所以，教師應(yīng)該注重自身教學方式，優(yōu)化評價策略，能夠針對不同的小學生運用不同的課堂評價方式，促進全體小學生的共同進步。比如，講小學品德與社會 《做個聰明的消費者》，在講到維護自己的合法權(quán)益時，我這樣提問： 同學們，我們有過消費的經(jīng)歷，我想問大家，你和你的家人有沒有遇到過消費侵權(quán)的行為？ 你從中吸取了什么教訓？ 這個問題并不難，但是需要經(jīng)過思考才能回答出來。這時，班級中的優(yōu)等生會積極舉手發(fā)言，言辭準確，思維嚴謹，井井有條，理性思考，能夠回答出要點，要找信譽高、服務(wù)態(tài)度好的商家，還要索取購物憑證。教師應(yīng)該對這部分學生的回答給予表揚，并且鼓勵他們再接再厲，進一步深化自己的認識�？墒钱斶x擇后進生回答問題時，他們通常是支支吾吾，答非所問，沒有回答出問題的要點，教師也不能直接批評他們，要注重評價的方式方法，引導學生回答問題的思路，告訴學生下次要好好作答。
五、實施講練結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都注重課堂效果，對于課后練習卻并不重視，也沒有及時的對小學生進行學習方法和技巧的指導，造成了小學生學習效率低的現(xiàn)象。為了讓小學生對品德與社會學科有全面的了解，教師應(yīng)該實施講練結(jié)合的方式，既要確保課堂教學效率，又要引導小學生進行課后練習和實踐，提升自身素養(yǎng)。教師要讓小學生明白： 并不是課堂上學完了就完事了，需要將所學的知識應(yīng)用到實際生活中。比如，講小學品德與社會 《讓爺爺奶奶高興》，講課時我這樣說：同學們，爺爺奶奶很愛我們，我們也很愛爺爺奶奶，希望爺爺奶奶高興�？墒俏覀冊谏钪袘�(yīng)該怎樣做呢？
我們應(yīng)該用什么樣的實際行動來表達對爺爺奶奶的愛呢？ 請把你最想說的話、最想做的事寫在卡片上，由老師將你們的卡片貼在黑板上。然后，我讓小學生放學回家后將自己寫在卡片上的話轉(zhuǎn)變成實際行動，真正的表達一下對爺爺奶奶的孝心。通過這次教學使小學生在課堂中自省自悟，達到潤物無聲的效果，更豐富了生活經(jīng)驗。
總而言之，小學品德與社會教學既要把握知識性和趣味性，又要充分融入實踐性和思想新，為小學生帶來全新的學習體驗。教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的理念，多從小學生的角度去思考，選擇貼近學生日常生活的教學內(nèi)容，激發(fā)小學生的學習興趣。還要注重實踐的作用，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，促進他們逐步形成基本的道德觀念。
參考文獻：
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