中學(xué)體育探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用論文

　　1探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的意義

　　作為新型教學(xué)方式,自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程,是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性同時(shí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,其教學(xué)目標(biāo)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、選擇和學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)互助合作、民主和諧,使整體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,在評(píng)價(jià)方面也更關(guān)注過程而非結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的深化和體育教育的改革,自主性學(xué)習(xí)開始被應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中,其在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,并使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、互助合作的精神以及高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感�？傊�,探究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

　　2探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　2.1教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　初中階段是學(xué)生心理健康和身體健康形成的重要階段,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,將“健康第一”作為教學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中健康成長(zhǎng)。事實(shí)上,體育教學(xué)本身就是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性和探究性的活動(dòng),因此,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念,努力挖掘并掌握新的信息,對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新,形成全新教育觀,在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握,還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,關(guān)注他們?nèi)烁衿焚|(zhì)和正確行為的養(yǎng)成,將健康教育和素質(zhì)教育全面貫穿于體育教學(xué)中。

　　2.2做好準(zhǔn)備工作,確立探究性課題

　　在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)不僅能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容,還能夠激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性,確保探究性教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)前,應(yīng)對(duì)探究性課題進(jìn)行科學(xué)確定,這是教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵,教師應(yīng)全面了解學(xué)生,掌握學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、體能和技能水平等,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究,所設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),保證課題中的問題能夠通過學(xué)生的自主能力得到解決,并使學(xué)生能夠在問題的解決過程中獲取相應(yīng)知識(shí)。探究性課題可從學(xué)生的實(shí)際生活中和與體育學(xué)科密切相關(guān)知識(shí)中挖掘問題,使學(xué)生在進(jìn)行問題探究的同時(shí)自主聯(lián)系生活實(shí)際,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、適應(yīng)生活的能力,也能夠強(qiáng)化他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí),對(duì)于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感具有重要作用。

　　2.3創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　雖然探究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)和自主探究的過程,但是這個(gè)過程仍然離不開教師的指導(dǎo)。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)建合適的情景。由于探究性學(xué)習(xí)主要是以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生的,具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、開放性和問題性,因此,教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,有目的的提出高質(zhì)量、高價(jià)值、富有挑戰(zhàn)性的探究問題,通過靈活多樣的教學(xué)形式將學(xué)生帶入問題情景中,激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心,激活學(xué)生思維。比如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,教師可向?qū)W生提出“怎樣才能跳的更遠(yuǎn)”這樣的問題,然后將學(xué)生分成小組,進(jìn)行跳遠(yuǎn)嘗試,使學(xué)生投入實(shí)踐、討論和探究中,引導(dǎo)學(xué)生積極分析問題,讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)去解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師還可以創(chuàng)設(shè)其他教學(xué)情景,比如進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),可抓住學(xué)生對(duì)NBA的濃厚興趣,在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)NBA賽事的視頻,教師可在旁邊進(jìn)行解說,并向?qū)W生介紹籃球明星的成功經(jīng)歷,讓學(xué)生明白:要想成功,只有通過不斷努力才能獲得�？傊�,在初中體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情景,以更好激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生不斷通過嘗試和實(shí)踐走向成功。

　　2.4轉(zhuǎn)變師生角色,為學(xué)生營(yíng)造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍

　　新課程理念下,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的組織者、參與者與引導(dǎo)者,充分尊重學(xué)生主體地位,為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間,營(yíng)造一種民主、平等的探究性學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好去學(xué)習(xí)。在課堂中,讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作,練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容,并通過自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),教師在這個(gè)過程中可加強(qiáng)同學(xué)生的交流,與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討,一起參與各種練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流,學(xué)會(huì)自主獲取體育經(jīng)驗(yàn),成為體育學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,進(jìn)而成為體育教學(xué)這個(gè)“舞臺(tái)”上的主角。

　　2.5優(yōu)化探究性教學(xué)形式,進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)

　　在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、表達(dá)和合作等途徑去解決問題,自主發(fā)現(xiàn)體育之美和健康之美,有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。由于中學(xué)生認(rèn)知水平和智慧能力有限,有時(shí)候?qū)τ诮處熖岢龅谋容^難的問題,學(xué)生獨(dú)立完成的可能性較低,這就要求教師對(duì)探究性教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化,充分挖掘和利用教學(xué)中的人力資源——學(xué)生,通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生參與到實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新以及練習(xí)等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)保證分組的科學(xué)性與合理性,比如可將體能、技能基本相同的學(xué)生分為一組,這樣有利于學(xué)生彼此之間的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng);將體能和技能具有顯著差異的學(xué)生分為一組,在探究性學(xué)習(xí)過程中,體能和技能較好的學(xué)生會(huì)起到帶頭和示范作用,并為小組其他成員提供幫助,從而促進(jìn)小組的合作,保證探究活動(dòng)的順利開展;可讓學(xué)生自由組合,這樣的組合中,學(xué)生關(guān)系比較好,感情融洽,在探究活動(dòng)中能夠相互幫助,有助于增強(qiáng)小組凝聚力。小組探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與交流,不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能,體會(huì)到了成功的樂趣,還能與其他同學(xué)和教師建立起更為融洽的關(guān)系。

　　2.6構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

　　對(duì)于初中體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)注重過程的評(píng)價(jià),建立多元化的評(píng)價(jià)體系,將過程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,保證評(píng)價(jià)的客觀性、及時(shí)性和全面性。在評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),以激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式為主,使學(xué)生通過教師的肯定和表揚(yáng)看到自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)信心。比如在跳躍練習(xí)中,有些學(xué)生動(dòng)作并不規(guī)范,教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生,而是用“很好”、“很勇敢”、“再來一次”、“加油”等話語去激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生聽到后心里會(huì)很開心,練習(xí)興趣和積極性就會(huì)大大增加。當(dāng)然,除了激勵(lì)評(píng)價(jià)外,教師也應(yīng)適當(dāng)提出學(xué)生的不足,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足,并學(xué)會(huì)吸取別人優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己不足做出改進(jìn)。

　　3結(jié)語

　　探究性學(xué)習(xí)是一種符合學(xué)生認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有重要作用,其在初中體育教學(xué)中的實(shí)施還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力與合作精神。在實(shí)際體育教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,做好工作準(zhǔn)備,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的開放性和實(shí)踐性,充分將學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來,使他們能夠積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使中學(xué)體育教學(xué)為推進(jìn)體育教育和素質(zhì)教育的改革做出貢獻(xiàn)。