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探究學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)的論文
探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中主動選擇和確定研究課題，以一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得知識與能力，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程。
探究學(xué)習(xí)是一種可供學(xué)生選擇的一種學(xué)習(xí)方式。問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。探究學(xué)習(xí)的三個目標(biāo)是：經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。
如何在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本人從以下幾個方面進(jìn)行了一些嘗試和實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
一、轉(zhuǎn)變觀念，搭建探究平臺
教師首先要轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教學(xué)觀念，積極關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心態(tài)，充分調(diào)動他們的智力因素和非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生全員參與課堂的探究學(xué)習(xí)。同時還要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀，在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)作為一個引導(dǎo)者，必須從以往那種“惟師是從”的師生關(guān)系中轉(zhuǎn)變出來，建立一種相互信任的民主、平等的新型師生關(guān)系。其次，要樹立新的教學(xué)理念，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，積極采用新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在平時的教學(xué)過程中，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求和學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，幫助英語貧困生克服害羞和焦慮心理，鼓勵他們敢于與他人合作交流，積極參與到探究活動中去。在課堂上，把時間和空間讓給學(xué)生，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，搭建探究學(xué)習(xí)的平臺。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望
在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，形成良好的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。
三、巧設(shè)問題，把握探究過程
要想讓學(xué)生真正地學(xué)會探究，問題設(shè)計是關(guān)鍵，問題從哪來？一方面是教師設(shè)計，一方面是學(xué)生提出，教師要想設(shè)計出具有一定的探究空間的問題必須從內(nèi)容和形式兩個方面去考慮。
�。╝）在內(nèi)容上，教師設(shè)計的問題必須符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生有兩種水平：一種是學(xué)生實際具有的水平，叫現(xiàn)實水平；一種是在教師引導(dǎo)下學(xué)生所能達(dá)到的水平，是潛在水平。在學(xué)生的現(xiàn)實水平和潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題最具探究價值，太難或太易都沒有探究價值。
�。╞）在形式上，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挖掘教材，更多地設(shè)計一些發(fā)散類和探究類問題。
因此，教師所提出的問題要有一定的思維價值，要有一定的想象空間，要具有現(xiàn)實性、開放性和探究性。
四、合作交流，拓展探究空間
在探究學(xué)習(xí)中，有些活動僅靠學(xué)生個體不能完成，需要學(xué)生之間的合作交流、共同探究。在探究學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使學(xué)生在“活動”中發(fā)展，在“合作”中增知，使探究活動更具生機(jī)和活力。
五、授之以“漁”，教會探究方法
學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，探究學(xué)習(xí)能否有序有效地進(jìn)行，取決于學(xué)生主體參與的水平。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些探究的方法，提高學(xué)生的探究能力。我在平時的教學(xué)中從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：
�。╝）學(xué)會觀察，善于質(zhì)疑
有探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思索，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計觀察步驟，重視變換觀察視角，重視分析觀察信息等。并在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，善于質(zhì)疑。
（b）學(xué)會交流合作
探究學(xué)習(xí)過程中會遇到許多的難點和疑問，因此在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會與他人合作，獲得他人的幫助。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與、學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會聯(lián)絡(luò)、學(xué)會理解，要保持一種健康積極的心理狀態(tài)，這樣才能在合作中達(dá)到“雙贏”的效果。
（c）學(xué)會查尋信息
在探究學(xué)習(xí)過程中，有一些活動如寫專題報告、做課題等，需要學(xué)生在參考書、詞典中或網(wǎng)上查尋一些信息。因此教師很有必要教會學(xué)生一些查尋信息的方法。
六、評價激勵，灌注探究動力
評價激勵是探究學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身價值的一種肯定。能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。評價可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。評價應(yīng)側(cè)重以下幾個方面（a）學(xué)習(xí)態(tài)度，如：是否能主動地提出研究設(shè)想和建議，能否積極征求、聽取、采納他人的合理建議等。（b）是否具有研究能力和創(chuàng)新精神。如：探究活動中能否及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能對問題及時分析；是否能充分運用自己已有知識和技能來解決問題；（c）探究過程是否規(guī)范。如在探究過程開始時是否善于觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題；設(shè)計的方案是否具有可操作性等。評價由注重結(jié)果改為注重過程；先肯定態(tài)度再肯定能力；要關(guān)注情感以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在整體中做橫向?qū)Υ�，同時與本人的過去作縱向?qū)Ρ�，找出閃光點加以表揚(yáng)。通過評價讓學(xué)生始終看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
在教學(xué)中，教師要勤于運用自身的聰明才智，挖掘可讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)造供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，教會學(xué)生探究的方法，提高學(xué)生的探究能力，把探究學(xué)習(xí)真正落實到課堂教學(xué)中去，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
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