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綜合實踐活動中的合作學(xué)習(xí)探究之小組合作學(xué)習(xí)的論文
【摘要】所謂綜合實踐中的合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，起始于20世紀(jì)至70年代初的美國，80年代在世界范圍內(nèi)取得實質(zhì)性進(jìn)展，90年代在我國部分地區(qū)及學(xué)校開始合作學(xué)習(xí)與研究。自2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。由此可以看出合作學(xué)習(xí)已成為一個國際化的教學(xué)理論及教學(xué)手段，事實上“合作”已成為一個國際化的課題。
【關(guān)鍵詞】活動中；合作學(xué)習(xí)；探究
綜合實踐活動課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程，是一門實踐性、自主性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，而要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學(xué)生發(fā)展作用的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，因而“小組合作學(xué)習(xí)”是時代賦予綜合實踐活動課程的有效學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會分享研究的信息、創(chuàng)新及成果，培養(yǎng)合作的團(tuán)隊精神。以“小組合作學(xué)習(xí)”為主題活動的形式進(jìn)行，學(xué)生要在主題活動中進(jìn)行搜集資料、設(shè)計、思考、交流、表達(dá)、實踐等一系列活動，這已成為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有機(jī)土壤，因此我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”的方式能更好地為綜合實踐活動課服務(wù)。綜合實踐活動積極是一種開放的課程，它要求的不僅是時間、空間的開放，更是手、腦、口、眼全方位的開放。目的是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、合作，學(xué)習(xí)在人發(fā)展中的價值。教師的責(zé)任在于助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、啟學(xué)、拔學(xué)、促學(xué)，教師的指導(dǎo)策略與組織策略都只服務(wù)于學(xué)生的自主活動。為努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生在創(chuàng)作中成長，在合作中受益，相互取長補(bǔ)短，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，對此，我有幾點感悟。
1.綜合實踐活動要合理分組，取長補(bǔ)短
綜合實踐活動課程的核心就是強(qiáng)調(diào)“動手做”，教師在教學(xué)活動過程中，要創(chuàng)造一種生動活潑的師生、生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作環(huán)境，因此，合理分組、分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的團(tuán)隊合作環(huán)境，使每個學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者，而小組成員的搭配應(yīng)該是公平、公正、合理的。因為每個學(xué)生的動手能力、思維能力、合作能力是有差異的，教師首先要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況合理分組，力求公平、公正、合理。在教學(xué)中我曾遇到過這種現(xiàn)象。在進(jìn)行一些較復(fù)雜的實踐活動課時，有的組齊動手，效率高、動作快，配合得很好；有的組只有組長一人在忙，其他人毫無興趣，好像活動與自己無關(guān)；還有的組活動失敗后，不是找原因，分析情況，而是各自玩其它的。組與組交流時，配合得好的組非�；钴S、高興、自信，他們體驗到了探究成功的喜悅。而失敗的小組，不愿交流，興趣全無。針對這一現(xiàn)象我得出總結(jié)；對小組成員的調(diào)整首先要掌握學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理搭配，如書寫認(rèn)真的做記錄，善于表達(dá)的做交流，擅長動手的進(jìn)行實驗操作，設(shè)有特長的作觀察等。這樣分工明確了，真正做到人人有事做，人人有責(zé)任，人人都有享受成功的喜悅。也可明確分工之后讓學(xué)生自由組合，為他們相互啟發(fā)、相互交流、取長補(bǔ)短為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在綜合實踐活動中每個學(xué)生各方面的能力及性格都存在著差異，在合理分組的同時，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)能進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生動手能力及思維能力的不同，可以將“喜歡做”與“不喜歡做”的學(xué)生組合，以“做”帶動“不做”，而根據(jù)學(xué)生性格差異，可以將性格外向、熱情、開朗、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善于語言的結(jié)合；以“敢說”帶動“不敢說”；根據(jù)學(xué)生的實際情況，將優(yōu)、中、差的學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)合，做好朋友“好”幫“差”；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配；“靈活”與“不靈活”相協(xié)調(diào)。這樣既做到了合理分組，又能發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互帶動、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識、解決問題、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
2.分工明確，輪流亮相
在實踐活動中每個小組都應(yīng)該有明確的分工，定期輪換組長或者中心發(fā)言人，使每一位小組成員都能過把癮，都能有亮相的機(jī)會，都能享受成功的喜悅。于是，我取消了小組長和中心發(fā)言人的終身制，定期輪換與臨時抽簽相結(jié)合。給組內(nèi)成員編號分工，例如：①組長；②中心發(fā)言人；③資料員；④記錄員；⑤聯(lián)絡(luò)員；⑥調(diào)查員。每周輪換一次，這樣做到了人人都有工作，人人都有責(zé)任，人人都有成功的可能和享受成功的喜悅。
3.綜合實踐活動要提倡鼓勵與競爭
動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的重要方式方法。科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)動手實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作，還要進(jìn)行有效的小組合作，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。剛從事教學(xué)工作時，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，在小組實驗操作時總是亂七八糟的，老師布置完實驗操作要求后，滿教室里都是嗡嗡的聲音，每個人都在動手，每個學(xué)生都在動嘴，小組之間誰也聽不清誰在說什么，大家情緒高漲，興致勃勃，精彩之處還要大聲喊叫，那情景不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸時的激動。等到交流的時候情緒又一落千丈，完全沒有了活動時的激情，出現(xiàn)活動“熱鬧”交流“冷場”的局面，在活動課上我采取了鼓勵與競爭的方法，交流的效果大有改觀。①激勵小組積極參與活動。以組為單位，凡是積極參與活動的小組加“星”一顆；②鼓勵小組的創(chuàng)新思維。能獨(dú)立思考、獨(dú)立活動及互相協(xié)作、有創(chuàng)新的方案的小組加“星”一顆；③教育學(xué)生學(xué)會自律。參與同學(xué)友好相處，在實驗、活動、討論、交流過程中不影響其它組，做到輕聲討論、認(rèn)真傾聽他組的交流并能夠加以評論的小組加“星”一顆。有了這樣的鼓勵，小組的積極性非常高，雖然能力大小有限，但都在為小組加“星”摩拳擦掌。然后，我又進(jìn)一步完善鼓勵機(jī)制，將激勵與競爭聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望著坐在離講桌最近的前三組，這是“黃金”座位：看得清，聽得見。我抓住學(xué)生的這種心理，在班上宣布每月評一次“星”，按得“星”數(shù)量的多少來競爭“黃金”座位，其他的按得“星”的多少依次類推競爭較好的座位，每節(jié)課我都總結(jié)，給予表揚(yáng)、鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，這樣結(jié)果取得了非常好的教學(xué)效果。
競爭機(jī)制的引入會讓每個小組的合作更加有效，只有競爭才會有動力。我在每次實踐活動課的交流匯報時渲染競爭的氣氛，主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)別的小組。在競爭下總會收到意想不到的效果，每個人每一個組都會盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。而且在下一次的實踐活動課中，同學(xué)們會更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。例如在交通工具的實踐活動中，唐曉小組搜集的資料汽車的發(fā)展史非常齊全，我及時加以表揚(yáng)，并冠以先驅(qū)小隊稱號，要求其它小組向他們挑戰(zhàn)。這樣獲得先進(jìn)的小組為了保持先進(jìn)更加努力，其他小組是緊追不舍。不到兩天，就有了船的發(fā)展史和飛機(jī)發(fā)展史，以及現(xiàn)代航天技術(shù)等，還拍下了許多照片，還有了新的發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)識，如交通工具給人類帶來了許多方便，但在同時也給人類帶來了許多壞處。比如說：汽車尾氣的排放，污染了環(huán)境，危害人們的健康；街道擁護(hù)，容易引發(fā)碰撞甚至交通事故，造成人員傷亡等等。于是，師生就進(jìn)行了第一次成果展示活動，把交通工具的發(fā)展史進(jìn)行了展示。使學(xué)生感受到自己的辛勤勞動得到肯定，有成就感。因此，在綜合實踐活動中提倡鼓勵和競爭是很有必要的。
4.榮辱與共，多元化評價
在綜合實踐活動中，為了使小組成員能緊密地團(tuán)結(jié)在一起，我讓小組的每個組成員的表現(xiàn)和成績捆綁在一起，這樣，也就是集體能否受到獎勵，取決于每個組員的行為表現(xiàn)，如學(xué)生是否做到全員參與和全程體驗，在活動中的合作態(tài)度如何？這些都會直接影響探究活動的效果。學(xué)生就會感覺到自己及小組內(nèi)任何一名成員的參與，對整個小組獲得成功都是必不可少的，因而在活動中才能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在評價綜合實踐活動時，注重做到以下幾個方面。
4.1先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。強(qiáng)調(diào)評價要“尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性”。因此，我們在評價時，最限度軟化班級成員參照，強(qiáng)化自我標(biāo)準(zhǔn)參照，以每一個個體的現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適合個體發(fā)展需要的內(nèi)差性評價標(biāo)準(zhǔn)，它能促使學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識中增加自信，發(fā)揮潛能。
4.2采用多元評價。即評價主張采用多元化和互動性。充分實現(xiàn)學(xué)生自評、互評、師生互評的多元化評價，還要增強(qiáng)評價的民主性，強(qiáng)調(diào)評價主體之間的雙向選擇、溝通協(xié)商，使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果。
4.3綜合性評價。綜合實踐活動的評價要由單一的“量化評價”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評價”，做到定量評價與定性評價、形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，適合綜合實踐活動學(xué)科重實驗、重探究、重過程、重體驗的特點。
5.綜合實踐活動中的合作學(xué)習(xí)需要注意的問題
5.1在綜合實踐活動中分組時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點、學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，以學(xué)生自愿為原則，力求組的綜合能力相關(guān)不大，以便組與組間開展公平競爭，由組推舉出小組長。
5.2在進(jìn)行實踐活動時要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先，要讓每個學(xué)生明白自己以及小組其他成員在小組集體內(nèi)都是不可缺少的，都是平等的，要明確自己在組內(nèi)的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起自己的任務(wù)，要有集體責(zé)任感。其次，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽不僅是對發(fā)言者的一種尊重，而且可以把別人對問題的看法和自己的觀點加以比較，從而得到更客觀、更準(zhǔn)確的結(jié)論。再其次，鼓勵小組成員人人參與合作，要特別關(guān)注小組中那些沉默的學(xué)生，要想辦法給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。
5.3在實踐活動過程中要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間。合作學(xué)習(xí)必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考，而且有時間思考，只有當(dāng)個體成員對問題有自己的理解時才能和別的小組成員產(chǎn)生思維基礎(chǔ)，才能群策群力共周完成合作任務(wù)。
5.4綜合實踐強(qiáng)調(diào)的是實踐性、自主性，但教師的正確指導(dǎo)占決定性地位，不能師生分離。在學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，教師既是參與者，更是引導(dǎo)者，要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師要以平等的身份適時地參與到實踐活動中去，及時了解學(xué)生的進(jìn)度和方向，以便隨時引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。對進(jìn)展快的小組要提出更高的要求，對進(jìn)展慢的小組要進(jìn)行指導(dǎo)，增加他們的信心。教師的參與、引導(dǎo)、評價和鼓勵，是實踐活動取得成功的催化劑。對學(xué)生的實踐活動，不僅要注重對成果的評價，更要注意對過程的評價。讓學(xué)生通過實踐活動不但能夠獲取知識，而且能提高合作興趣和增強(qiáng)合作意識，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5.5要為學(xué)生的實踐活動打造適宜環(huán)境�，F(xiàn)行的學(xué)校文化不適于實踐活動課程學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師要為實踐活動課創(chuàng)造適宜的環(huán)境，做好準(zhǔn)備工作。
5.5.1營造實踐活動的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境。培養(yǎng)小組成員的參與意識，樹立自信心，相互尊重信任，樂于合作，自我反思的意識和習(xí)慣。組員之間相互調(diào)整，協(xié)力配合，互補(bǔ)共進(jìn)，創(chuàng)立一種平等參與的合作氛圍。
5.5.2培養(yǎng)小組成員的合作技能。訓(xùn)練合作技能的最佳時機(jī)就是需要這些技能的時候，在使用中自然地掌握并得到發(fā)展。合作技能主要有。組成小組的技能，如向他人打招呼問候、自我介紹、介紹他人等；小組活動的基本技能，如注意傾聽、贊揚(yáng)、求助、鼓勵他人參與；交流思想的技能，如提建議、詢問原因、檢查理解是否正確等等。
總之，“綜合實踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性。因而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識是上好實踐活動課非常重要的方式方法，也是讓學(xué)生“學(xué)會共同生活”及培養(yǎng)團(tuán)隊精神的奠基內(nèi)容。綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺，而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的交往能力，同時在合作學(xué)習(xí)的過程中豐富了學(xué)生的想像，增長了學(xué)生的智慧。因此，教師應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極提高實踐活動的實效性。
參考文獻(xiàn)
[1]《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》
[2]《綜全實踐活動課程的理念與實踐》
[3]《合作學(xué)習(xí)和理念與實踐》
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