加強(qiáng)課堂管理提高教學(xué)效率的論文

　　【摘要】課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的概括和理性提升。不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

　　【關(guān)鍵詞】課堂管理；有效教學(xué)；效率

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在按照教案上課“照本宣科”，忽視學(xué)生主體缺少靈活性；錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，活動(dòng)流于形式；單一，簡單缺乏系統(tǒng)性；教學(xué)時(shí)間不合理,，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；現(xiàn)代信息技術(shù)使用不恰當(dāng)?shù)葞讉�(gè)方面.

　　課堂管理對于每一位教師來說都至關(guān)重要，如何組織課堂教學(xué)管理學(xué)生；如何利用教室空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)欲望的氛圍；如何根據(jù)教學(xué)目的管理好課堂的物理空間、社會(huì)空間和認(rèn)知空間，這都是課堂管理的其中內(nèi)容。以物理空間來說，課堂管理包括課外管理和課內(nèi)管理兩個(gè)部分。課外管理主要有：

　　1．用班規(guī)約束學(xué)生的行為

　　俗話說：“不以方圓，不成規(guī)矩。”國有國法，班也要有班規(guī)，這樣才能有效地管理學(xué)生。教師要充分、深入地爭取學(xué)生的意見，讓班規(guī)變成“學(xué)生自己的班規(guī)”，學(xué)生才會(huì)樂于并嚴(yán)于遵守，讓外力限制變成內(nèi)在需求，這樣的班規(guī)才會(huì)更有效果。擬定班規(guī)的過程，其實(shí)就是學(xué)生自我教育、明辨是非的過程。當(dāng)一份由學(xué)生親自擬定的班規(guī)呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生不再有陌生感，學(xué)生的抵觸的情緒也隨之消減，不會(huì)再覺得班規(guī)是禁錮自己的緊箍咒，學(xué)生會(huì)珍視自己創(chuàng)造的精神財(cái)富！課堂紀(jì)律有了保障，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。

　　2．重視常規(guī)訓(xùn)練

　　眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的.話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問題自然而然地?cái)[在了教師面前。讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

　　良好的課堂秩序是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保證。如果一個(gè)班級的風(fēng)氣好，學(xué)生的精神面貌佳，回答問題有條不紊，物品擺放井然有序。在課堂中的舉手投足都能規(guī)范化、程序化，有如列隊(duì)檢閱的士兵一樣，那么老師的教學(xué)就能指揮若定，學(xué)生也能如沐春風(fēng)，教與學(xué)都能收到事半功倍的效果。反之，班級的風(fēng)氣差，學(xué)生紀(jì)律自由散漫，坐姿花樣百出，整個(gè)課堂出現(xiàn)“滿塘青*叫”，學(xué)習(xí)提不起興趣。那么，任憑你在講臺(tái)上如何聲嘶力竭，講得唾液四濺，無論何等的精彩，也只能事倍功半。如何才能形成良好的班風(fēng)、整齊劃一的課堂動(dòng)作呢？關(guān)鍵就是抓好班級的課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)生在課堂上的規(guī)范要求，它具體體現(xiàn)在學(xué)生上課能坐姿端正、聽講專心、發(fā)言積極。課堂上的言行舉止規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面。它是班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)和中心，是衡量班級管理水平的標(biāo)尺，也是有效提高學(xué)生聽講質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂常規(guī)是學(xué)生在課堂上的規(guī)范要求，它具體體現(xiàn)在學(xué)生上課能坐姿端正、聽講專心、發(fā)言積極，課堂上的言行舉止規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面。這就要求求教師平時(shí)要做好常規(guī)訓(xùn)練。

　　3、課前充分的準(zhǔn)備工作

　　課前要做好充分的準(zhǔn)備，“不打無把握之戰(zhàn)”。有的教師把備課變成教案的“克隆，網(wǎng)上資料的“拼盤”，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低�？茖W(xué)處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，研究教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　精心設(shè)計(jì)教案，是上好課的關(guān)鍵。教案設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備中最基本也是最重要的一步。編寫教案是個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作，教案是上好課的關(guān)鍵，教案設(shè)計(jì)的如何，對教學(xué)效果有直接的影響，所以把這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。首先要鉆研教材，對教材有深入的了解，將知識系統(tǒng)融會(huì)貫通，做整體的把握。對局部知識要吃透。

　　課內(nèi)管理主要指教學(xué)活動(dòng)一節(jié)課（40分鐘）中的管理行為。

　　主要有：

　　3．利用多媒體教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的鮮明特征。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補(bǔ)充和提高。 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。比如：教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》中“等量代換”的內(nèi)容時(shí)，從媒體出示：曹沖稱象的教學(xué)視頻，引出等量代換的課題。生動(dòng)逼真的圖象、音樂，深深吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

　　4．要有高深的專業(yè)知識

　　首先，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師！前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’�！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，如“開端引趣”、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、等等，不勝枚舉。教學(xué)過程中，教師要把激趣貫穿始終，要用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。課堂要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作。在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫�，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

　　5．處理忽發(fā)狀況的能力

　　教師不僅要有高深的專業(yè)知識，還要有較高的課堂操控能力和課堂應(yīng)變能力。課堂上有效防止突發(fā)事件的發(fā)生并迅速化解矛盾，這也是一門藝術(shù)。

　　課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟。

　　6．合作學(xué)習(xí)

　　高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社2000年1月版

　　[2] 張平《教育的智慧》上海教育出版社2009-09

　　[3] 鮑里奇《有效教學(xué)行為》江蘇教育出版社出版日期 2002-12-1

　　[4] 金小芳《教師的課堂管理藝術(shù)》吉林大學(xué)出版社出版日期2008-6-1

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