科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探微的論文
摘要：創(chuàng)新是人的思維的一種內(nèi)在的潛力，也是人思維的一種固有屬性。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐，把知識教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。本文擬從師生關(guān)系、心理障礙、學(xué)法指導(dǎo)、實驗操作等方面進(jìn)行了可行性分析。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)該是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的最高追求目標(biāo)。作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，科學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，形成積極的課堂氛圍
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源于平時的教學(xué)過程，而課堂教學(xué)中的師生關(guān)系在其中又發(fā)揮著十分重要的作用，關(guān)鍵是能否打破長期以來課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式——以教師為中心。教師講學(xué)生聽，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的成長。為了實現(xiàn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。例如，在課堂上創(chuàng)造一種尊重學(xué)生的.觀點、鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度評價和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的相互合作關(guān)系，從而營造學(xué)生積極參與課堂討論的氛圍。
良好的師生合作關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。它不僅會引起學(xué)生對教師的信任與尊重，還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到其所授的學(xué)科上來，正所謂“親其師，信其道�！�
在課堂教學(xué)中，教師處在一個由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要角色。課堂關(guān)系的復(fù)雜性需要擁有多種行為規(guī)范和行為模式。這就要求教師在教的過程中扮演各種不同的角色，以發(fā)揮多樣的教育功能。例如，在日常交往中，教師要既做師長又做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評；在人格上，師生應(yīng)完全平等；在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。
二、克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
心理學(xué)認(rèn)為，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映機能。人的學(xué)習(xí)、工作、生活無不受其自身心理因素(如動機、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵或強化作用。學(xué)生在成長過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會或多或少地影響著他本人的各方面素質(zhì)的提高，如何針對學(xué)生的不同的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高教學(xué)教育效益，是廣大教師共同關(guān)心的問題。
由于學(xué)生長時間在傳統(tǒng)的強制性方式下接受教育和學(xué)習(xí)，課堂形成了一種壓抑的心理，大多數(shù)學(xué)生害怕說錯了遭到嘲笑。這種害怕使得聽話的學(xué)生以一種社會可接受的方式表現(xiàn)自己但卻未讓他們對學(xué)校學(xué)習(xí)感到興奮和快樂，久而久之，學(xué)生的個性特征受到了嚴(yán)重影響，求異、求變的意識受到壓抑，表現(xiàn)出心理和行為上的障礙：感知不敏銳，害怕失敗，不敢冒險，循規(guī)蹈矩，崇拜權(quán)戚，不想也不敢懷疑，甚至懷疑自己的能力。因此，教師必須確保所有學(xué)生都認(rèn)識到，課堂中沒有嘲笑，沒有指責(zé)，沒有羞辱，爭取學(xué)生的合作和信任。同時，教師可以常提一些問題激發(fā)學(xué)生的異想，學(xué)生可自由回答，逐步地把“敢為天下先的意識”滲透到學(xué)生品質(zhì)中去。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，確立以學(xué)生為中心的教育觀
著名心理學(xué)家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們解決問題的思維策略。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略成了當(dāng)前教育領(lǐng)城研究的一個新方向和熱點問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法技巧及其調(diào)控。加強學(xué)法指導(dǎo)，可以解決當(dāng)前教育存在的兩個重要問題：一是可以大面積改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，特別是能促進(jìn)智力發(fā)育遲滯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從一定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難；二是能更有效地促進(jìn)教師的教，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略可減少教學(xué)和訓(xùn)練的時間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，并能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：
發(fā)揮首創(chuàng)精神——在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
將知識“外化”——讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去運用他們所學(xué)的知識。
實現(xiàn)自我反饋——讓學(xué)生根據(jù)自身行動反饋信息來形成對事物的認(rèn)識和解決問題的方案。
四、開發(fā)應(yīng)用性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
實驗改革是一項動手、動腦的創(chuàng)造性活動，科學(xué)實驗改革應(yīng)注重把實驗的改革創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實驗改進(jìn)的必要性，而且學(xué)會改進(jìn)的方法技巧，從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力�？茖W(xué)實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到科學(xué)實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。通過實驗操作，不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)的結(jié)論，更重要的是學(xué)會研究的方法。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)《摩擦》一節(jié)時，采用探究教學(xué)方法如下：
1.探究問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？
2.啟發(fā)學(xué)生猜想：(1)可能跟壓力大小有關(guān)？(2)可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)？(3)可能跟接觸面積大小有關(guān)？(4)可能跟物體運動快慢有關(guān)?
3.設(shè)計實驗驗證：學(xué)生采用控制變量法研究這個問題：(1)控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。(2)控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。(3)控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。
4.得出結(jié)論：滑動摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、物體運動快慢均無關(guān)。因此，控制變量法在探究問題過程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最常用、最主要的方法。
五、精心選編習(xí)題，激發(fā)創(chuàng)新意識
例：我國用長征系列運載火箭成功地將神州系列飛船送到了預(yù)定軌道，標(biāo)志著我國載人航天事業(yè)取得了新進(jìn)展。
1.火箭將飛船送入太空，從能量轉(zhuǎn)化角度來看是什么能轉(zhuǎn)化為什么能？
2.飛船在太空中邀游，它是否受力的作用？判斷依據(jù)是什么？
3.生物對外界的刺激能產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，這在生物學(xué)上叫應(yīng)激性。比如地面生長的植物，根向地生長，莖背地生長，這是對重力的適應(yīng)。若在飛船上也有一棵樹，猜測樹根將怎樣生長并簡述理由。
4.目前，發(fā)射航天器的火箭用聯(lián)氨(n2h4)作燃料，用n2o4作氧化劑，燃燒后生成氮氣和水，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
分析：本題考查的知識點包含能量守恒、轉(zhuǎn)化、力和運動的關(guān)系、儀器使用、原理分析、生物生長特性、化學(xué)反應(yīng)能量變化等知識點，要求學(xué)生能熟練運用科學(xué)知識解決實際問題。
本題答案：1.化學(xué)、機械；2.受力，依據(jù)飛船運動方向不斷變化；3.水平生長，原因不受重力作用；4.2n2h4+4n2o4=3n2+4h2o。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探索過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]里德利，沃爾瑟著.沈湘秦譯.自主課堂：積極課堂環(huán)境的作用[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.
[2]教育部.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[s].北京：人民教育出版社，2003.
【科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探微的論文】相關(guān)文章：
語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)論文01-03
語言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考論文12-11
大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究論文08-28
高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力論文01-11
學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法談的論文01-29