淺談高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)論文
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性學(xué)科。其實(shí)質(zhì)是將電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，即是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬與報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作崗位上的地位也越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也越來(lái)越大。因此，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，并且把它作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干必修課，它不僅僅是一門(mén)理論課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。作為教授這門(mén)課的教師，怎樣更好的組織教學(xué)，培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又熟練掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才呢？本人就教學(xué)中存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容不全面。目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，如拓展，也只是涉及工資管理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)，對(duì)于采購(gòu)、銷(xiāo)售、成本、應(yīng)收、應(yīng)付和財(cái)務(wù)分析等其他模塊不講，即便有也講的很淺。而且在教學(xué)上也忽略了學(xué)生對(duì)軟、硬件常見(jiàn)故障處理方法的傳授，以至在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的軟、硬件故障都不能自行解決。
2、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但目前大多數(shù)院校沒(méi)有把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)少，這從根本上影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。再者，電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，綜合性實(shí)驗(yàn)少，電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個(gè)軟件的基本操作。這樣的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，以后學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位面對(duì)市場(chǎng)上種類(lèi)眾多的會(huì)計(jì)軟件，可能會(huì)無(wú)所適從。
3、教學(xué)方法單一。當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是“上課+上機(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，上課時(shí)教師邊講邊演示，主要以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。雖然這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，使學(xué)生較快掌握課程知識(shí)點(diǎn)，但在這種教學(xué)方式中，教師仍居于主體地位，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
4、師資力量缺乏、知識(shí)老化。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師多半是半路出家，來(lái)自財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師有的沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師又缺乏財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，真正“科班”出身的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。另外，教師很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)、也沒(méi)有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，與軟件公司的合作也較少，因此對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，缺少相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說(shuō)不上綜合應(yīng)用了，這對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展都極其不利。
二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的想法
1、正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職院校，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力、日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以業(yè)務(wù)流程重組能力為拓展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會(huì)計(jì)電算化工作能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，以會(huì)計(jì)軟件教學(xué)為中心，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)軟件除基本的總賬、報(bào)表等模塊，可適當(dāng)增加存貨核算、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；在教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)情況需要，擴(kuò)展一些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、應(yīng)用軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理及維護(hù)知識(shí)。
2、重視實(shí)踐教學(xué)、完善實(shí)踐內(nèi)容、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)展從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，不僅要有針對(duì)每一模塊進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生單一崗位需要的技能，而且在掌握每一模塊操作技能的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的綜合技能。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮到實(shí)踐內(nèi)容的全面性，所涉及的內(nèi)容要盡量多、類(lèi)型盡量齊全，使學(xué)生得到全方位的`訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的工作需要。
3、完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性。科學(xué)的教學(xué)方法是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在目前電算化教學(xué)中多采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，雖然這些教學(xué)方法能較好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，電算化教學(xué)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法。比如：交互式教學(xué)法，教師在課堂上操作財(cái)務(wù)軟件演示完教學(xué)內(nèi)容后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在操作中學(xué)生如有問(wèn)題，先讓其與同學(xué)討論，尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生之間不能解決的操作問(wèn)題由教師出面解決。這種交互式教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生主動(dòng)思考為主，教師解答為輔，這種方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。再如，設(shè)錯(cuò)教學(xué)法，這種方法是老師將操作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)在學(xué)生操作任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，找出錯(cuò)誤原因，并及時(shí)加以解決。通過(guò)這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
4、提高會(huì)計(jì)電算化教師的素質(zhì)。會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)定期接受軟件公司的培訓(xùn)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。各院校也要給予重視和支持，注重培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的實(shí)踐水平，允許教師深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。另外，各院校也可以從企事業(yè)聘請(qǐng)一些既有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有較高電算化理論水平的財(cái)會(huì)人員來(lái)校舉辦講座或兼職授課，以提高教師會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐水平。
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