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談班級管理中的人本原則論文
摘要：班級管理是學校的基礎工作，其水平直接影響一個學校的教育教學質(zhì)量和聲譽，以及未來祖國和民族的發(fā)展前景。本文作者在多年的教學工作實踐中就如何做好班級管理工作進行了深入思考和大膽探索、嘗試，總結(jié)出班級管理必須堅持以人為本的原則。
關鍵詞：人本原則；班級管理；應用
班級管理是學校的基礎工作，是以班主任為核心的直接對學生進行管理的工作。可以說，如果學校是一座高樓大廈，那么班主任就是頂梁的柱、承擔的墻和奠基的石。可見班主任的班級管理的水平以及工作狀況是學校興衰榮辱的重要表現(xiàn)之一，直接影響一個學校的教育教學質(zhì)量和聲譽，關系到學校的前途和命運，直接影響了未來祖國和民族的發(fā)展前景。班級管理工作在學校工作中占有十分重要的地位。
我作為高中文科的班主任——學校最基層的管理者，已有近20年的歷史。結(jié)合過去走過的班級管理的路子和當今中學生的身心特點，對如何做好班級管理工作進行了深入思考和大膽探索、嘗試，摸索出了一條比較成功的經(jīng)驗，其中最主要的一點就是：堅持以人為本的原則。
一、班級管理中以人為本原則的原因探究
班級管理實施以人為本的原則，進行人性化管理，從而實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)目標，究其原因表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，班級管理工作的對象決定了班級管理必須堅持以人為本的原則。人本主義心理學認為：班級管理和教育的對象是人，是人格健全的、完整的人，是具有自主性、獨立性和可塑性的學生，要使班級管理有條不紊，應該使學生具有強烈的集體觀念，使學生能夠團結(jié)協(xié)調(diào)、競爭向上，心往一處想，勁往一處使，讓每一位學生感覺到自己是班級的主人，讓所有學生形成一個強大的合力，并讓學生意識到自己的前途命運與班級的興衰榮辱密不可分，因此，我們作為班主任對班級進行管理必須實施以人為本的原則。
其次，班級管理的性質(zhì)決定了班級管理工作中必須堅持以人為本的原則。班級管理作為學校的基層管理工作，是一項艱巨而復雜的社會系統(tǒng)工程。一個班級就是一個小社會，而這個小社會又處于大社會之中，必然會受到大社會的影響。來自不同家庭的每一位學生，又都有著自己的關系網(wǎng)，因此他們的思想狀態(tài)必然呈現(xiàn)多樣化趨向，且心理素質(zhì)及道德品質(zhì)參差不齊，要想把這些學生團結(jié)協(xié)調(diào)起來，調(diào)動其學習、管理和自我管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立起符合時代的發(fā)展要求的新型的同學關系、師生關系，必須落實以人為本的原則。
第三，班級管理的目的也決定了班級管理工作必須堅持以人為本的原則。班級管理的目的是通過建立、健全班級管理機制，發(fā)揮班主任的導向作用和班干部的主體作用，培養(yǎng)學生的自主管理能力，從而調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)，使每一位學生形成濃厚的團體意識，提高學生管理和自我管理的能力和自覺性，使之成為一個團結(jié)、協(xié)調(diào)、競爭、向上的集體。而要實現(xiàn)這一目的，就必須實施以人為本的原則。
另外，目前中國教育正在大張旗鼓地進行改革，時代正呼喚著真正意義上的素質(zhì)教育，而真正意義上的素質(zhì)教育的內(nèi)容之一就是在尊重學生的生存權利和發(fā)展權利的同時，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。教育的對象是人，因此，對學生的教管理必須充滿人性，堅持以人為本的原則。
二、班級管理中以人為本原則的應用
進行班級管理，真正貫徹落實以人為本的原則，根據(jù)教育學、心理學和學生的身心特點，結(jié)合我近二十年的班主任管理工作的實踐經(jīng)驗和教訓，我認為應該從以下幾方面入手：
首先，班級管理工作者要牢固樹立人本意識。
在班級管理工作中，我作為班主任，同時又是一位有一個女兒的父親，我始終以父親的角色關愛每一位學生。要實現(xiàn)班級管理的目標，班級管理工作者的胸懷應該象大海般寬闊，品格應該象高山般崇高，你的付出應該是快樂的奉獻、是無私的，對待學生就象對待自己的女兒那樣，心懷學生，心系班級，讓學生感受到班主任的情與愛，使班主任在班級管理中既能成為學生的知心朋友，又能成為學生成長的導師和助手。
其次，在班級管理中要真正實施以人為本的原則，還必須有一顆寬容的心。
我作為班級管理工作者，始終以寬容之心善待學生。寬容是一種美德。作為凡人，誰都會犯錯誤，更何況一些還沒有涉足社會、沒有什么閱歷的年少的青年學生。金無足赤，人無完人。學生天生單純，容易受到傷害，但他們又都有強烈的自尊心和真正獨立的人格。當他們在不經(jīng)意間犯錯誤的時候，我們不能輕易地進行懲罰，因為懲罰帶來的是自己的尷尬和對學生的傷害。這種傷害在傷害學生的同時，其實在無形中也傷害了自己。再者，學生的調(diào)皮、搗蛋只不過是他們的表現(xiàn)欲更強一些，習慣差了些罷了，這時，應當在適當?shù)臅r候任命他當個小官，給些適當?shù)臋嗬麃頋M足他的表現(xiàn)欲，以促進和激勵他成長，決不能動輒就加以懲罰�？傊浞肿鹬孛總�學生及其人格。
第三，對待學生取得的成績，應當讓學生具有成就感，這是實施以人為本原則的體現(xiàn)。
學生每天都會在某一方面取得一定的成績，我通過認真觀察并分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：幾乎每個學生都對教師有期待心理，期待著你對他的肯定。即使那些自控力差的學生，通過多次的正面引導也決不會無動于衷。因此，要真正堅持以人為本原則，我們必須看到每個學生的閃光點，采取會上大面積表揚和背后個別鼓勵與激勵相結(jié)合，當面表揚與讓人捎話相結(jié)合，還可以借助手勢或者眼神傳遞你對他的滿意，以滿足學生的期待心理。這樣，學生會更加努力去做對他人和集體有利的事情。
第四，堅持以人為本的原則還應該關愛、呵護每一位學生，而不能帶著變色眼睛看學生。
我作為班主任，銘記這樣一個教育理念：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。這就要求我們班級管理者必須用一顆火熱的充滿激情的心去關愛、呵護每一個學生，引導他們在這個集體中完成人格的健全、健康和發(fā)展，尤其要關愛那些沉默寡言者的舉動，關注自卑感較強的眼神，及時發(fā)現(xiàn)、疏通他們的心理障礙，以合作與交流的方式傾聽他們的心聲，幫助他們主動克服各種情感危機，運用各種手段幫助他們保持良好的情感狀態(tài)，讓他們與其他同學融入這個班集體之中，讓他們感受到大家庭的溫暖。
總之，班級管理工作務必堅持以人為本的原則，和學生融為一體，建立起新型的和諧融洽的同學關系、師生關系，充分調(diào)動起學生學習、生活的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使班集體更加和睦，更加充滿生機與活力，這正吻合了素質(zhì)教育的要求和內(nèi)涵。這樣堅持下去，我們的學生才會人格健全、思維活躍，才會充滿愛心——愛別人愛自己愛我們可愛的祖國，我也因此得到全體師生的尊重、愛戴和認可。這就是我班級管理取得成功的關鍵之所在。我以后還將一如既往地堅持下去并不斷發(fā)揚光大，讓自己成為學生真正的良師益友。
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