淺論中職電腦動畫設計專業(yè)教師教學能力的調研的論文
論文關鍵詞:中職電腦動畫設計專業(yè)教師、教學能力、調研
論文摘要:為給動畫設計專業(yè)教師培訓提供依據和教育行政部門決策提供參考，課題組對中職電腦動畫設計專業(yè)教師的教學能力現狀及其存在的問題進行了調研。調查顯示，中職電腦動畫設計專業(yè)教師的專業(yè)教學能力欠缺，應明確中職電腦動畫設計專業(yè)教師教學能力標準、以能力培養(yǎng)為導向培養(yǎng)中職電腦動畫設計專業(yè)教師、完善中職電腦動畫設計專業(yè)教師的職業(yè)準入制度。
根據《教育部、財政部關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》(教職成〔2006)13號)文件精神，“著力提高中等職業(yè)學校教師隊伍的整體素質特別是實踐教學能力”，“加快造就一支適應職業(yè)教育以就業(yè)為導向，強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍”，成為當前職業(yè)教育界的首要任務。鑒于此，本著了解中職電腦動畫設計專業(yè)教師的教學能力現狀及其存在的問題，為動畫設計專業(yè)教師培訓提供依據，為教育行政部門決策提供參考的目的，本課題組組織了此次調研。
一、調研的基本情況
1.調研思路、方法與步驟
本次調研主要采取問卷調查和訪談調查兩種方式，輔以電話聯系和網絡qq等方式。其中，問卷是根據教師、學生、企業(yè)三方對電腦動畫設計專業(yè)中職教師教學能力標準問題的看法設計而成的，共分三卷，教師卷、學生卷與企業(yè)卷。訪談調查分別在學校與企業(yè)進行，其中學校卷分別向學校與教師進行訪談，企業(yè)卷分別向企業(yè)與企業(yè)員工進行訪談。所有調研都是本著真實、可靠、科學、嚴謹的精神進行的。
2.調查取樣與樣本容量
本次調研選取了我國的東西南北中地區(qū)具有一定代表性和典型性的5個省:浙江、四川、廣東、北京和湖南，調查相關中等職業(yè)學校30所，每個省6所，相關企業(yè)10個，每個省2個。在中職師生中，分為動漫專業(yè)組、設計藝術類組以及其他非相關專業(yè)組，分別對3組樣本隨機取樣，每組100人，共300份問卷。(如通過網上投票可適當提高樣本容量)企業(yè)問卷100份。本次調查共發(fā)放400份問卷，回收問卷392份，回收率為98%;無效問卷50份，有效率為87.2%。
3.調查內容
本次調研主要是針對五個方面進行:企業(yè)對動畫設計初、中級專業(yè)人才的用人標準;中等職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標及目標實現情況;中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)的課程計劃與課程標準;中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)教師的現狀，中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)教師能力結構。
二、調研結果及分析
1.企業(yè)對動畫設計初、中級專業(yè)人才的用人標準經調研發(fā)現，企業(yè)看重學生實際工作能力，對中職學生與其他院校學生都平等對待。其中有46%的企業(yè)認為“能力比學歷重要”，有42%的企業(yè)認為“兩者同樣重要”。44%的企業(yè)認為中職學生與其他院校學生的職稱評定應“同等對待”，22.2%的企業(yè)認為“根本沒有差別”。56%的企業(yè)認為中職學生與其他院校學生的職業(yè)發(fā)展“同等程度”，22%的企業(yè)認為“根本沒有差別”。但仍有66.7%的企業(yè)認為社會對中職院校畢業(yè)的學生的評價低于其他普通高校同類學生。
企業(yè)代表同樣指出，對于電腦動畫專業(yè)的學生，最應掌握電腦軟件的是flash,photoshop,3dmax,illustrateo
2.中等職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標及目標實現情況經調研發(fā)現，學生通過學校學習學到的有效動漫知識有限。48.7%的學生認為從事動漫工作的技術人才，其動漫知識主要來自專業(yè)公司就業(yè)經歷，33.6%的學生認為主要來自自學，32%的學生認為來自國內院校動漫專業(yè)，還有來自于境內外培訓的`。38.1%的人認為學校知識有所欠缺，認為基本能滿足需要的占33%，還有2.7%的人認為學校學習完全是浪費時間。師生對所在學校的動漫專業(yè)現狀不甚滿意(教師的不滿意度達到32.7%)，學生普遍對教師的專業(yè)素質與教學方法、對學校的社會實踐活動不滿，但對所在學校的實踐訓練課基本滿意。學校安排的技能考試通過率比較高，而且對學生就業(yè)產生了幫助。大部分學生對自己所學專業(yè)前景感到樂觀，并認為在學校所學的專業(yè)技能能夠適用于實際工作。
3.中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)的課程計劃與課程標準
在課程安排上，67%的企業(yè)代表選擇了實踐為主，理論為輔的課程安排方式，另外33%的企業(yè)代表選擇了理論與實踐課各占50%的課程安排方式。
在具體課程設置上，企業(yè)的代表認為美術基礎對于動畫設計專業(yè)很重要，有必要開設市場營銷方面的課程，有必要選擇性的開設計算機后臺程序方向的課程(如html/javascript/asp網站設計/sql-server)，文化課程的學習跟專業(yè)課程一樣重要，課程應根據動畫制作流程進行編排。教材應該重點放在動畫制作，教材中的動畫案例都應該是優(yōu)秀成功的案例，某些課程可在企業(yè)中完成，學生應該在具備部分專業(yè)知識后進人企業(yè)實踐。
企業(yè)代表還提出，電腦動畫設計的主要工具是手繪板，國內動漫相對國外的差距主要體現在觀念的差距、宣傳的差距、全方位的差距上。
4.中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)教師的現狀
目前中職教師在教學中欠缺的知識和能力依次是:與社會聯系不夠緊密，教育學、心理學理論與方法欠缺，重視學生學習輔導、忽視了心理輔導，對學生道德職業(yè)教育欠缺，與學生溝通較少、不了解學生;我國現階段中職電腦動畫設計專業(yè)教師最缺的能力依次為動畫軟件操作能力、企業(yè)互動能力、繪畫理論講解能力、繪畫能力、連續(xù)動作繪制能力及其他;中職教師應加強的教學能力依次是教學創(chuàng)造能力、新教學手段的運用能力、教學表達能力、交流技巧與人際溝通能力、社會聯系能力、組織協調能力、動手操作能力、實訓指導能力;(教師)希望依次在專業(yè)技能訓練、企業(yè)實踐、現代教育技術手段、專業(yè)核心課程、職業(yè)發(fā)展的相關問題、心理學理論、知識及教育學理論、方法等方面加以培訓;(教師)希望依次通過到企業(yè)實踐鍛煉、參與教學科研活動、外出考察、參觀學習、進修或函授獲得更高的學歷、同事之間的相互交流與幫助及其他途徑獲得知識和技能。
企業(yè)代表認為，我國現階段中職電腦動畫專業(yè)教師依次最缺乏企業(yè)互動能力、動畫軟件操作能力、連續(xù)動作繪制能力、繪畫能力、繪畫理論講解能力;中職電腦動畫專業(yè)教師要具備手繪背影的能力和表演的才能;中職電腦動畫專業(yè)教師最應該具備綜合素質、引導、實現動畫想法、創(chuàng)意才能。
5.中等職業(yè)學校動畫設計專業(yè)教師應具備的教學能力
調查中企業(yè)代表認為，中職電腦動畫設計專業(yè)教師至少需要掌握三到四門軟件操作，要有動畫相關企業(yè)實訓經驗，要同時掌握二維與三維動畫制作軟件，要掌握動畫制作的各環(huán)節(jié)操作，具備手繪的能力，應具備大專及以上的學歷，學歷對于動畫設計專業(yè)中職教師有一定的影響。中職電腦動畫專業(yè)教師的專業(yè)特長是加幀修型，教師需要掌握手繪板操作，要具備表演才能。根據調查結果，企業(yè)代表、教師認為中職電腦動畫設計專業(yè)教師教學能力的重要程度如下表:
6.中職電腦動畫專業(yè)教師培訓的問題
對于中職電腦動畫專業(yè)教師培訓，企業(yè)代表也表達了許多的看法。(1)對于培訓的整體意見。中職電腦動畫專業(yè)教師培訓應分成二維電腦動畫班與三維電腦動畫班進行培訓;中職二維電腦動畫專業(yè)教師培訓需要分成初、中、高三個等級進行培訓;中職電腦動畫專業(yè)骨干教師培訓需要學習上崗培訓課程;上崗、提高和骨干教師的培訓在培訓時間上要有所區(qū)別;中職電腦動畫專業(yè)教師每期培訓完后要進行考核;需要根據湖南影視動畫制作特點開設animator軟件課程;中職二維電腦動畫專業(yè)教師培訓應分成上色培訓、動畫加工師培訓、原畫師培訓、場景培訓、后期合成培訓。(2)對培訓教材的意見。中職電腦動畫專業(yè)教師培訓教材應該是簡單實用的;概念設計與原畫創(chuàng)作(以簡筆畫形式進行)、動畫后期制作(剪輯、視頻合成、音頻合成等)技術的教材、動畫應用軟件(如flash,3dmax)的使用與動畫制作技術依次重要;教畫應用軟件教材就強調動畫實例講解;概念設計與原畫創(chuàng)作(以簡筆畫形式進行)教材編寫的重點依次是動態(tài)造型、時間與節(jié)奏、動畫夸張與變形、連續(xù)動作繪制及其他;從概念設計與原畫創(chuàng)作(以簡筆畫形式進行)教材中最應體現設計理念和創(chuàng)意知識;動畫應用軟件(如flash,3dmax)的使用與動畫制作技術教材需要分別編成二維與三維教材;動畫后期制作(剪輯、視頻合成、音頻合成等)技術教材應以實例講解為主;教材的每章節(jié)后需要編寫適當的習題;三部培訓教材的內容可綜合成一個動畫制作案例進行教學;動畫應用軟件(如flash,3dmax)的使用與動畫制作技術教材重點是flash軟件的應用。(3)專業(yè)課上教師應掌握flash,animator等動畫制作軟件，課程編排應突出“具體性與實踐性”。
三、提高中職電腦動畫設計專業(yè)教師教學能力的建議
1.明確中職電腦動畫設計專業(yè)教師教學能力標準。教學能力包括通識教學能力和核心教學能力兩大能力要素。通識教學能力是指教師職業(yè)都應該具備的教學的素質能力要求，是對教師學科教學能力的描述。它可以分為教學基本技能、教學組織能力和教學管理能力。電腦動畫設計專業(yè)教師的核心教學能力也稱職教教師的主體能力。中職電腦動畫設計專業(yè)教師的教學能力特性，首先體現在其設計教學的性質，其次體現在其動畫行業(yè)的性質，具有雙重的特性。因此中職電腦動畫設計教師應包括以通識教學能力為基礎、核心教學能力為主體的教學能力。如表2所示:
2.以能力培養(yǎng)為導向培養(yǎng)中職電腦動畫設計專業(yè)教師。對中職電腦動畫設計專業(yè)教師素質的培養(yǎng)除首先滿足教師素養(yǎng)的基本要求外，更應該了解和掌握中職電腦動畫專業(yè)所培養(yǎng)的學生將來所從事職業(yè)和所在崗位(崗位群)的專門知識和專門技術、技能，并懂得職業(yè)教育的特殊規(guī)律。中職電腦動畫專業(yè)所培養(yǎng)的中等專業(yè)人才未來將從事的主要職業(yè)崗位有:動畫制作公司從事原畫制作、中間幀制作、修型制作、背景制作、合成等工作;游戲公司從事角色建模與渲染、動作調幀、后期編輯合成等工作;廣告公司從事影視動畫廣告制作工作;電視臺、多媒體制作公司從事動畫特效與片頭制作等工作。中職計算機動畫專業(yè)的培養(yǎng)定位中的專業(yè)能力至少應該包括:美術基礎、動畫基礎、計算機軟件的應用能力。
在培養(yǎng)中職電腦動畫設計專業(yè)教師時，知識教育不可缺少，但能力訓練才更加重要。首先應注意課程的設置。應注意選用教材的實踐性、提高動畫實踐課程的比例、注重電腦動畫實踐能力課程的安排;教學上，應注重電腦動畫設計專業(yè)教學法的教授，在教學中注重實踐性、情境性、職業(yè)性;教師的培養(yǎng)方式上，運用工學結合的培養(yǎng)方式，注重加強與行業(yè)的聯系;多渠道培養(yǎng)師資，完善職教教師的職前、人職與職后培訓。教師應通過企業(yè)鍛煉、教學科研及考察學習等多種方式得到進修和提高。
3.完善中職電腦動畫設計專業(yè)教師的職業(yè)準入制度。建立完善的教師資格認證制度，要求執(zhí)證上崗;控制不合格教師來源，提高“雙師”型教師來源，多從企業(yè)、行業(yè)聘請專職或兼職教師;構建獨立的職教教師職稱評審制度，將專業(yè)技術資格或職業(yè)資格納人職教教師的職稱評審條件中;建立嚴格的教師聘用制度，使教師來源、比例及教師收人規(guī)范化;完善職教教師隊伍評估體系，建立和諧的保障機制。
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