社會化角度的教育管理論文

　　近幾年，隨著我國教育改革事業(yè)的深化發(fā)展，教育界的創(chuàng)新性研究觀點層出不窮，對我國教育事業(yè)的建設發(fā)展產生了一定的積極影響，為教育改革提供了相應的理論支持。

　　但是，隨著教育社會化趨勢的逐漸加強，我國高校在發(fā)展過程中也出現了一系列的問題，如如何更好的通過教育改革，增強高等教育的社會適應性，如何應用理論對教育實踐提供更為科學的指導等。

　　所以基于教育社會化，高校應該積極探索更為科學的教育管理策略，增強本校人才培養(yǎng)與社會人才需求的適應度，促使本校教育得到更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。

　　一、高校教育管理的社會化背景

　　現階段，我國高校的教育管理工作在發(fā)展過程中遇到了相應的制約瓶頸，學校教育的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的需求存在一定的差異，導致高校畢業(yè)生在畢業(yè)后無法適應社會生活，對就業(yè)質量產生影響，也不利于我國社會主義現代化建設。

　　所以基于社會化背景，高校教育管理應該打破傳統(tǒng)，結合我國當前人才需求的實際狀況，深入貫徹落實我國素質教育的戰(zhàn)略思想，在以人為本科學教育理念的指導下，從社會化角度分析當前我國教育管理中存在的弊端，并提出相應的解決策略，切實提升我國高校教育管理水平，為國家培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才，為社會主義現代化建設做出相應的貢獻[1]。

　　從根本上看，在教育社會化背景下，促使我國高校進行教育管理的原因在于隨著社會經濟的發(fā)展，高等教育的宏觀和微觀環(huán)境發(fā)展了相應的變化：首先，在傳統(tǒng)教育理念中，我國高校實施精英教育，具有明確的教育目標和非常清晰的教學定位，教學機構也相對封閉。

　　但是隨著經濟發(fā)展，人才需求逐漸增加，高校進行了大規(guī)模擴招，教育大眾化趨勢逐漸加強，在一定程度上促使高校教育管理工作也為了與這種社會形式相適應進行適當的改革，借助社會的力量加強教育管理，再為社會培養(yǎng)高素質人才，促進教育與社會的協(xié)同發(fā)展。其次，隨著科學技術的機一部發(fā)展，高校教育管理工作的兩個主體——教師和學生也發(fā)生了一定的變化，教師從學術研究向從事與教育相關的工作發(fā)展，學生的學習也不僅僅局限于校園，而是開始關注社會大事。這也在一定程度上要求高校教育必須進行改革和創(chuàng)新，適應教育環(huán)境新變化。

　　二、基于社會化角度高校教育管理措施

　　(一)轉變傳統(tǒng)教育管理理念

　　我國傳統(tǒng)教育管理理念相對僵化落后，對學生綜合素質的養(yǎng)成和全面發(fā)展產生著一定的不良影響，所以高校教育管理工作要想在當今社會取得理想效果，就必須轉變傳統(tǒng)教育觀念，基于社會化角度進行改革，加強學校教育與社會教育之間的聯系，保證學校的教育管理工作能夠與社會建設相適應，汲取社會營養(yǎng)，在未來獲得更好的發(fā)展[2]。

　　同時，高校在教育管理中要保證對學生的培養(yǎng)能夠滿足社會的需求，自覺承擔起社會教育的責任，促使社會進步并獲得進一步發(fā)展。在這一過程中，高校應該對教育的社會化保持清醒的認識，教育只有進行社會化改革，才能夠與我國社會主義市場經濟的發(fā)展相應，讓有限的教育資源發(fā)揮出更大的作用，對社會效益和經濟效益加以優(yōu)化。

　　也就是說，新時期，高校教育管理應該堅持開放性的原則，與社會保持一定的聯系，增強與社會的合力，借助社會管理的力量提升高校教育管理工作的實際水平，為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出相應的貢獻。

　　(二)建立健全的教育管理體制

　　長時間以來，我國高校教育管理工作一般以行政管理為主，高校教育管理的基本體制從本質上看就是行政體制[3]。在這樣至上而下的行政管理體制下，學校的發(fā)展逐漸與社會建設相分離，無法適應社會發(fā)展需求，因此基于社會化角度，十分有必要對教育管理體制進行改革，構建更為合適的健全教育管理體制，促使高校教育管理工作向著標準化和規(guī)范化發(fā)展。

　　在教育管理改革過程中需要注意的是，高校教育管理工作的實施主體不僅僅是學校的政府相關教育部門和高校管理部門，還應該包含相應的非公益組織，甚至可以結合實際情況適當的讓盈利性社會組織參與其中，并通過合理的管理制度，明確各個管理主體的責任，進而全面提升教育管理工作的實際水平。

　　(三)組織大學生參與社會實踐

　　隨著我國社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，高等教育中的學校教育管理工作的開放性也隨之加強，人才培養(yǎng)工作從最初的過于重視理論教學向理論與實踐教學并重的教學模式轉變，對人才培養(yǎng)工作的發(fā)展產生了一定的積極影響。

　　但是，雖然我國高校已經基本認識到傳統(tǒng)教育模式存在的弊端，并進行了相應的教育改革，但是傳統(tǒng)教育對我國高校教育管理的慣性影響仍然存在，社會實踐教學一般流于形式，沒有發(fā)揮出應有的效果[4]。

　　所以，基于社會化角度，高校教育管理工作還應該深化發(fā)展，積極組織學生參與相應的社會實踐，讓大學生在社會實踐過程中樹立起承擔社會責任的觀念，為其未來社會生活中社會奉獻意識的養(yǎng)成奠定基礎。

　　在具體操作方面，高校教育管理部門可以構建相應的長效機制，為學生參與社會實踐提供更為廣闊的平臺，并在教學課程體系的制定中將社會實踐教學作為一門必修課程，提升教師和學生對社會實踐教學的重視程度，促使社會實踐教學得到相應的發(fā)展，為將學生培養(yǎng)成為綜合素質較高的優(yōu)秀人才奠定基礎，為我國現代化建設做出相應的貢獻。

　　結語：

　　綜上所述，基于社會化角度對高校教育管理進行改革和創(chuàng)新，就是要使高校的人才培養(yǎng)模式能夠與社會人才需求相適應，為社會培養(yǎng)實用型人才，為國家現代化建設做出相應的貢獻。

　　所以當前我國高校教育改革必須從社會化入手，切實提升教育管理水平，為學生成長成為社會需要的人才奠定基礎。