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如何在小學教學開展小組學習論文
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，競爭與合作占據了時代主流，而對于小學教育，在教育過程中也在不斷灌輸合作與團隊協(xié)作的思想。并且經過長時間的實踐證明，這一思想對于小學生的全面發(fā)展起著不可忽視的積極影響。小學生開展小組學習是合作學習的一種展開形式。本文分析了小組學習在小學生中開展的必要性以及開展小組學習的學習策略。
關鍵詞：小組學習；小學教學；應用研究；
根據我國提出的小學生教育新課標的規(guī)定，綜合實踐、探索創(chuàng)新、團結協(xié)作應作為指導小學教學過程中開展小組學習的主要方針。所以，在教師開展課堂教學時應該積極鼓勵學生開展小組合作學習。但是我國新課標要求剛提出不久，在課堂實踐的時間短，課堂效果還沒有那么明顯，還需要進一步探究。
一、在小學教學中開展小組學習的必要性
對于小學生而言，心智還處于發(fā)展時期，思維跳躍能力極強，所以教師灌輸的團隊協(xié)作的思想很容易被學生接受，并且能運用團隊協(xié)作的能力開展自主學習。所謂小組學習簡單來說就是在班級內將同學進行分組，然后教師為每個小組分配一定量的學習任務，讓他們通過協(xié)作完成，而小組內的每個同學都要參與才能完成小組內的任務[1，2]。通過小組協(xié)作來完成學習的這種教學模式也可以極大的調動學生參與學習積極性。
如今是一個講求知識、效率為一體的時代，小組分工、團隊協(xié)作的優(yōu)勢越來越凸顯，而且社會經濟飛速發(fā)展，科技水平日益提高，個人的力量在很多方面是難以維系的，所以團結協(xié)作、合作雙贏的思想成為社會的主流思想。而小組學習作為小學生合作學習開展的模式之一，順應時代的發(fā)展的潮流，在小學教學中普及程度也越來越高。另一方面，通過開展小組學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，開拓創(chuàng)新思維，提高課堂效率。從某些方面來說，開展小組學習也是對教師教學成果的一種檢驗，在學生進行小組學習的過程中學生們會提出自己的疑問以及想法，教師通過了解這些問題，可以明確自己教學過程中存在的問題，然后及時進行問題的解答以及教學策略的調整，也提升了教師自身的教學水平。所以在小學中開展小組學習是十分有必要的。
二、如何在教學中開展小組學習
�。ㄒ唬⿲W生進行合理分組
在進行小組學習的過程中，進行合理分組是開展合作學習的基礎。小組學習就是需要每個小組及小組內各個成員都相互合作、共同學習。所以如果僅僅是將班級內的學生進行簡單的隨機分組，則不一定會起到相互學習相互進步的作用[3]。
因為每個學生的學習水平不同，理解能力和動手能力都各不相同，所以一定要避免成績優(yōu)異的同學只跟成績優(yōu)異的同學一組，而忽略了成績稍差的同學，應該將學生進行均衡分組。所以可以根據教學任務的難易程度或者教學資源的分配來分組，如果教學任務比較難，則每一小組的人數應該多些，并且每一小組的平均水平應該相似，小組內成員各自分派的任務也應該均衡，以達到最好的教學學習效果。另外教師還可以根據學生的性格特質進行分組，有的學生天生性格活潑，而有的學生則比較沉悶，教師就需要結合學生的這些特點進行分組學習，最好讓活潑好動的同學帶動比較內向的同學。在開展小組學習的過程中還可以挑選一些學習能力比較好的學生擔任小組長，帶領一個小組一起學習，同時教師還可以根據這些小組長反饋的信息及時進行教學策略的調整以及對反映多的問題再次為學生進行講解。開展小組學習的目標就是可以讓每個小組的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮出來，實現小組學習的共同進步。
�。ǘ┘訌娊處熍嘤枺嵘虒W理念
受傳統(tǒng)教育思想的影響，如今小學課堂仍然是教師作為主導，包括開展小組學習的過程中也是，教師會進行大部分指導，而忽略了學生的自主學習，所以加強小組學習的關鍵在于教師思想的轉變和教學素質的提高。開展小組學習必須具備一定的教學基礎與實施條件，而只有教師的教學基礎提高了，學生開展小組學習才會得到可靠保障。
例如在小學四年級學習中學到的《雞兔同籠》問題，這個問題是小學學習中的難點，就這一問題可以讓同學們展開小組學習，通過小組討論以及探究的方式解決這類問題。另外還可以指導同學們在小組內進行雞和兔的演示，有同學扮演“雞”，有同學扮演“兔”，然后小組內的其他的同學根據這些同學的演示，找出這類問題的特征，根據特征尋找解題方法，然后小組內進行討論。這樣不僅每個同學都能參與其中，并且同學們在解決問題過程中也能很好的理解團隊協(xié)作的重要性，更能通過小組的力量學到新的知識，學習效率會大大提高。而教師的教學效率也會大大提高。
在實施小組學習的教學過程中，小組學習的成果在于小組成員是否發(fā)表了自己的意見以及提出自己的不同想法。小組學習是一個群力群策的過程，很容易發(fā)生想法的碰撞，并且小學生的想法總是多種多樣的，教師就要注意傾聽學生們的想法，適時提供指導，由于小學生自制力比較弱，教師要及時發(fā)現教學中存在的問題，調整學生們的思維的過程中不斷提升自身的教學理念[4]。
�。ㄈ┙o予學生足夠的參與合作時間
現在的小學教學課堂大致是一節(jié)課40分鐘，而在這過程中有的教師為了提高教學進度，忽略了留給學生小組討論學習的時間，導致學生雖然名義上分為了幾個小組，但實際上并沒有進行過小組討論或者交流學習。既然對學生進行了分組，就應該留給他們足夠的時間進行小組學習活動，而且為了保證小組學習的學習質量，教師應該鼓勵每個學生都在小組交流中發(fā)言，積極說出自己的理解與看法。
課堂上教師應該還原學生的學習主動性與參與課堂的積極性，并以學生為主體進行教學。開展小組學習的關鍵在于是否有適宜的條件和充足的時間。適宜的條件需要教師進行創(chuàng)造，比如在課堂上根據每節(jié)課的教學內容和教學目標，讓同學們展開小組討論，回顧上節(jié)課的知識內容，提出自己的理解或者仍然不明確的地方，同時還可以對本節(jié)課的內容進行討論，提出自己的疑問，然后帶著問題去聽講，效果會事半功倍。而充足的時間需要教師進行提供，在課堂上應該給學生計劃出小組討論的時間，比如一天一次，或者一周兩次都可以，在固定的小組討論時間進行問題的討論，同時及時解決問題將對學生的學習提高有很大的幫助。一定要注意的是小組討論的時間不能壓縮甚至不進行小組討論，否則小組討論也不能真正發(fā)揮其提高成績的作用。
�。ㄋ模┳⒅匦〗M學習的交流與評價
在小組學習的過程中，小組內成員的交流必不可少，另外小組與小組之間的交流和小組與教師之間的交流都是不可或缺的，并且教師對于小組學習的評價具有極其重要的作用。
在實際教學過程中，教師往往對于學生經過小組討論而未解決的問題只做簡單點評，并沒有做針對性的講解，所以很對同學漸漸對于小組學習失去了參與積極性，因為討論的問題也并沒有經過討論而解決。并且教師也沒有對于小組學習給與積極性的鼓勵性的評價[5]。從側面講，教學評價引導著學生小組學習的進行，所以在同學們進行小組討論時教師應該及時給出符合小學生特征的、綜合性的評價。還有另外一種評價形式就是問卷形式，很多小學生由于害羞不敢于講出自己的真實感受，導致小組學習的教學評價不具有真實性，而在問卷調查的過程中學生可以展現自己的感受，并且教師結合問卷調查的結果可以對小組合作學習進行全面的評價，利于以后教學方法的改進。
同時教師應該注意的是，小學生尚且年幼，所以進行交流與評價時要充分考慮到小學生的感受，不要使用攻擊性的語言，要多進行鼓勵與指導。小學生開展小組學習是提出問題和解決問題的過程，而進行小組交流與評價是分享成果的過程，應教會小學生們享受這一過程，并從這一過程中學會知識，掌握技能[6]。
三、結束語
綜上所述，社會經濟飛速發(fā)展，對于復合型人才的要求越來越高，其中包含必須具備團隊協(xié)作能力。而在小學教學過程中開展小組學習，不僅可以培養(yǎng)學生們的合作意識，還可以鍛煉每個學生的協(xié)作能力。另外，開展小組學習仍需要教師不斷進行探索，需要提升自身的基礎素質，然后改進教學方法，優(yōu)化開展小組學習的合作學習模式，從而帶動學生的學習積極性。在教師的推動和學生的努力下，小組學習的學習模式一定會對小學生的學習產生極大的推動作用。
參考文獻：
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