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高職院校校廠所人才培養(yǎng)模式探索教育論文
摘要：2012年我院模具設計與制造專業(yè)被批準為國家骨干院校建設中央財政支持重點建設專業(yè)。為不斷提高模具專業(yè)辦學水平及人才培養(yǎng)質量，在三年建設期內，模具設計與制造專業(yè)緊緊圍繞學院國家骨干高職院校建設方案和任務中關于人才培養(yǎng)模式改革的預定建設目標，全面開展建設工作。深入系統的進行了人才培養(yǎng)模式改革，探索學校、工廠、模具研究所深度合作機制，形成學校、企業(yè)、研究所三方育人平臺，構建“校廠所”共育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：高職院校；“校廠所”人才培養(yǎng)模式；探索實踐
“校廠所”人才培養(yǎng)模式對于高職院校學生素質的培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)率有著諸多提升，其可以幫助高職院校建立更加良好的教育平臺，使傳統的教學模式改變?yōu)殚_放的辦學模式，建立校企供求關系以及長效合作機制，從根本上轉變教育教學模式，培養(yǎng)具有較強實踐能力和靈活運用創(chuàng)新精神的技術技能型專門人才，深化教學教育改革，構建符合學校辦學定位，形成了自身特色的“校廠所”共育人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率。
1.轉變人才培養(yǎng)模式的背景
1.1現階段實施人才培養(yǎng)模式落后
培養(yǎng)高素質人才是高職院校的首要目標，但是在我國，現階段大部分的高職院校對培養(yǎng)模式還處在探索階段，還沒有形成完備的合理的培養(yǎng)模式。我國高職院校對人才培養(yǎng)目標定位極其模糊，辦學特色不夠突出，高職院校作為對職業(yè)人才的培養(yǎng)機構，現階段，諸多高職院校完全不明確其培養(yǎng)的學生的就業(yè)方向，一味的按部就班的進行理論課教學和學術性研討，不注重對學生實踐性的教育及專業(yè)對口性的訓練。
1.2高職院校畢業(yè)生面臨嚴重就業(yè)形勢
據2009年第六次大規(guī)模大學生就業(yè)調查顯示，高校本科畢業(yè)生平均就業(yè)率達到66.7%，他們的專業(yè)對口率也達到50%以上。與此同時，高職院校在全國每年招生超過330萬人，占到全日制本�？聘咝Ｔ谛Ｉ膶⒔话�，但是高職院校的就業(yè)率卻不容樂觀，其平均就業(yè)率不僅遠低于本科畢業(yè)生的就業(yè)率，專業(yè)對口率更低。
1.3高職院校所教授科目與企業(yè)需求嚴重不符
現階段，部分高職院校并不注重社會發(fā)展與企業(yè)需求，不跟隨時代科技發(fā)展，從不創(chuàng)新，一直教授學生舊知識，舊科技，使學生所學與社會所需嚴重不符，學生從這樣的學校畢業(yè)，其所學對他的就業(yè)以及日后生活完全沒有用處，甚至造成障礙。
2.校廠所”共育人才培養(yǎng)模式實踐
2.1對現階段人才培養(yǎng)模式進行適應就業(yè)的改革
高等職業(yè)教育是社會職業(yè)技術教育的最高層次教育，同時，也是為社會各行各業(yè)輸送高等職業(yè)技術型人才的最佳途徑。高等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出的高技術人才是否能夠適應社會、適應企業(yè)具體的崗位需求，對社會的高速發(fā)展是否能夠起到一定的推動作用，決定于高職院校的具體辦學方式是否具有其獨特的辦學特色。校廠所”共育人才培養(yǎng)模式能夠極大的加強企業(yè)學校之間的聯系，一方面，高職院�？梢猿浞掷闷髽I(yè)的有形資產與無形的人力資源，這些都是高職院校教育中所欠缺的，特別是在培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力上，企業(yè)有著高職院校所沒有的極大的優(yōu)勢。通過實行“校廠所”共育人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)為學生提供更好的實習機會，實行“廠學”結合，能夠大大提高高職院校的辦學能力。
2.2通過“校、廠、所”培養(yǎng)模式增加就業(yè)率
加強企業(yè)學校的聯合，能夠使得學生的就業(yè)方向直接在相關培養(yǎng)方案中得到鮮明的體現，是課程目標與就業(yè)目標直接的緊密結合在一起，較大的縮短了學校與企業(yè)的距離，縮短了就業(yè)需求與學校教育之間的距離，更好的為學生的就業(yè)提供便利，與此同時，經過“校廠所”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生能夠在畢業(yè)的時候，領到“雙證”，即“畢業(yè)證”與“職業(yè)資格證”，使學生更好的了解本專業(yè)最新的技術知識，并運用于實踐，通過“校、廠、所”培養(yǎng)模式可以大大增加對對口企業(yè)的相關了解，企業(yè)一方面可以找到合適崗位的學生，招收到學生后可以大大減少上崗前培訓時間，極大節(jié)約企業(yè)招工成本。學校則可以提前預知企業(yè)對人才的需要人數，及時對生源作可支配的調整，確保所招都能有確定的工作崗位去向，提高就業(yè)率與專業(yè)對口率，使學生能夠學有所成，減少對教學資源與社會資源的浪費。
2.3實踐中形成“四融合、四結合”教學模式，人才培養(yǎng)效果顯著
借助“校廠所”合作育人平臺，實現“實踐教學、技術研發(fā)、產品加工、大賽培育”四大功能有機融合，形成了“教室與車間一體、學習與研發(fā)一體、教師與工程師一體、作業(yè)與產品一體”的產教結合實踐教學模式，人才培養(yǎng)成果顯著。實行“校、廠、所”培養(yǎng)模式能夠大大提升學生的綜合技能和創(chuàng)新能力使學生能夠真正參與到企業(yè)的生產生活實踐中，極大的培養(yǎng)提高學生多層次多方面的動手實踐能力，提高技能技術的訓練，注重技能操作，增加突發(fā)工程危險事故的應對處理能力，能夠保證教育的相關真實實用性，使學生學到真正的一技之長。“校、廠、所”培養(yǎng)模式能夠以較快的速度培養(yǎng)出一批高質量、熟技能的適應經濟發(fā)展、社會發(fā)展、企業(yè)需要的高技能型人才。同時能夠培養(yǎng)學生使學生在減少學校對相重大型設備，及實踐設施的投入投資，使得學校能將更多的錢投入到學生的教育教學中以及師資隊伍中。親自了解企業(yè)的具體生產過程，進行現場實際操作，積累在企業(yè)中生產技能的具體經驗，提高綜合素質。這樣高職院校畢業(yè)的學生就會具有過硬的操作技能、專業(yè)知識和實踐經驗，這樣，將會有越來越多的高職院校畢業(yè)生收到認可，從而良性推動整個社會的的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展。
3結語
“校、廠、所”培養(yǎng)模式能夠極大的促進高職院校教育質量的提高，同時也能大大減少企業(yè)對人才培養(yǎng)的成本，實現校企雙贏。同時，能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)技能過硬，素質高，能力強的學生，是人才質量達到國內先進水平，極大的促進我國的經濟社會發(fā)展。
參考文獻:
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