計算機教學培養(yǎng)學生的主觀能動性論文
摘要：計算機作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而在信息技術(shù)快速發(fā)展的推動下，計算機課程現(xiàn)已成為一門為社會培養(yǎng)多層次合格人才的基礎(chǔ)課程，對提升學生的綜合素質(zhì)有重要的影響。以主觀能動性對計算機教學的重要性為著手點，進一步從教學理念、教學方法以及考核目標三個方面，詳細論述在計算機教學中培養(yǎng)學生主觀能動性的途徑，以期為計算機教學活動的順利開展提供理論支持。
關(guān)鍵詞：計算機教學；學生；主觀能動性；途徑
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡化進程的逐步加快，為我國的計算機教學工作的順利開展提供了新的發(fā)展契機，但與此同時也使面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在新的社會背景下，培養(yǎng)學生學習計算機課程的主觀能動性是教育界廣泛關(guān)注的重大課題之一�；诖�，本文筆者將結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，就如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的主觀能動性問題進行探討，以供商榷。
1主觀能動性對計算機教學的重要性
主觀能動性又稱“自覺能動性”，它主要是指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。主觀能動性在一個人的成長過程中發(fā)揮著極其重要的.作用，能促使人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并激勵人積極主動地去實現(xiàn)自己的夢想。而在計算機教學過程中，學生能否充分發(fā)揮主觀能動性直接決定著他們能不能對計算機知識有好的學習效果。尤其，近年來隨著計算機在社會各領(lǐng)域的廣泛應用，使計算機教學工作顯得尤為重要，這一轉(zhuǎn)變更要求計算機教學工作者在教學活動中應當積極培養(yǎng)學生主觀能動性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，并培養(yǎng)他們在學習過程中的實踐動手能力，進而保證計算機教學能夠達到預期的教學目標，真正做到為社會的發(fā)展進步提供高素質(zhì)人才。
2在計算機教學中培養(yǎng)學生主觀能動性的途徑
2.1轉(zhuǎn)變教學理念，營造自主學習的環(huán)境
計算機教學經(jīng)過長期的發(fā)展現(xiàn)已積累了一定的教學經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)了一批又一批計算機人才。但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學理念急需得以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，方能提高學生對計算機課程學習的主觀能動性。因此，這就要求計算機教學工作者在培養(yǎng)學生主觀能動性的過程中，應當轉(zhuǎn)變教學理念不斷學習新的教育理論和教學方法，并將其充分運用到教學實踐中去。例如：教師可以通過自學、繼續(xù)教育、培訓等方式提升自身的綜合素質(zhì)，并運用先進的教育理論和教學方法引導學生在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使他們對問題進行分析、思考和總結(jié)，從而使學生達到自主學習的教學目的。此外，教師教學理念的轉(zhuǎn)變有利于營造自主學習的環(huán)境，有效改變傳統(tǒng)教學理念中，教學活動以教師為中心，學生只能按照教師所制定的授課節(jié)奏來進行學習的弊端。在新的教學理念下，學生可以根據(jù)自身的學習能力主動去學習計算機知識，并可以將在課堂上所學到的理論知識有效地運用到生活實踐中去，做到理論和實踐相結(jié)合，達到強化計算機理論知識的效果，真正做到學以致用。
2.2改革教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
在計算機教學過程中，教師所采用的教學方法從某種程度上衡量著該教師的教學水平和綜合素質(zhì)。在當今的社會背景下，傳統(tǒng)計算機教學過程中所采用的單一說教式、一味填鴨式等教學方法已經(jīng)不能適應計算機教學活動的發(fā)展。因此，這就需要計算機教學工作者應當與時俱進，逐步改革教學方法，在實際教學過程中能夠采用多樣化的教學方法，來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而達到養(yǎng)學生主觀能動性的目的。具體來說，可以從如下兩個方面做起：首先，在計算機教學過程中，教師可以采用拋錨式教學法。教師可以根據(jù)計算機課程所預設(shè)的學習目標和主題，在現(xiàn)實生活中選擇一個具有代表性的例子來引起學生的興趣，并鼓勵他們進行相關(guān)的分析和探討，然后以實際問題為著手點，對問題做出假設(shè)，引導學生通過查找資料、自行學習等方法對假設(shè)進行論證，并制定出具體的問題論證及結(jié)果實施方案，最后根據(jù)最終所得到的結(jié)果再對問題進行反思、修正，達到掌握并鞏固理論知識的目的。其次，在計算機教學過程中，教師可以采用情景教學法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)典型場景的方法，將枯燥無味的課本知識轉(zhuǎn)化成畫面、視頻等來引導學生進行學習，從而融學生的情感活動和認知活動為一體。情景教學法不僅能夠提高課堂教學的效率，而且能夠調(diào)到學生的學習情緒，激發(fā)學生的求知欲，使知識的吸附與情境的熏陶形成一種新的力量，喚醒學生的求知熱情。
2.3優(yōu)化考核目標，提升主動學習的積極性
在計算機教學過程中，科學而合理的考核目標能夠有效反映學生的學習效果，對于提升學生主動學習的積極性大有裨益。因此，這就要求計算機教學工作者應當在把握學生學習規(guī)律和對知識接受能力的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化考核目標，使學生能夠通過自身的努力達到相應的考核標準，從而增強自身的學習信心。反之，不合理的考核目標則會對學生的學習產(chǎn)生不利影響，若考核目標制定的過高會導致學生即便很努力仍舊無法達到，從而喪失學習信心，繼而自暴自棄，使培養(yǎng)主觀能動性工作無從做起；若考核目標制定的過低則容易導致學生產(chǎn)生自傲自大等不良心態(tài)，使他們在接下來的學習過程中不能認真對待，使考核目標失去其應有的功用。此外，在計算機教學中培養(yǎng)學生主觀能動性教師還應當采取相應的激勵措施，在學生達到考核目標時，給予一定的獎勵，使學生能夠真切地感受到教師對自己的認可，從而增強學生的自信心，而自信心的增強勢必會對學生學習計算機課程主觀能動性的提高產(chǎn)生積極影響。
總之，培養(yǎng)學生的主觀能動性不僅是計算機教學實現(xiàn)與時俱進的必由之舉，而且是實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必由之路。因此，這就要求計算機教學相關(guān)工作者在實際教學工作中，應當充分把握主觀能動性對計算機教學的重要性，逐步轉(zhuǎn)變教學理念，營造自主學習的環(huán)境，改革教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并優(yōu)化考核目標，提升主動學習的積極性，從而切實提高學生的主觀能動性，為他們將來成為國家需要的高科技人才打下良好基礎(chǔ)。
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