中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文
1研究背景
南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)自獲得廣西中職示范特色專業(yè)以來，一直以積極的態(tài)度、周密的安排開展人才培養(yǎng)方案制定等各項任務(wù)。按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》教職成【2009】2號，《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的意見》教職成廳【2012】5號文件精神，堅持以人才培養(yǎng)模式研究為專業(yè)建設(shè)工作的重心，在充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的氛圍中，一步一個腳印地推進項目人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)工作。
2研究的目標
專業(yè)著重培養(yǎng)為IT行業(yè)、金融業(yè)、加工制造業(yè)、政府機關(guān)、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護、網(wǎng)站搭建與管理類崗位服務(wù)的，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事中小型網(wǎng)絡(luò)的搭建、配置、維護和桌面技術(shù)支持工作的；從事網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護與管理以及網(wǎng)頁的設(shè)計與維護的；從事計算機網(wǎng)絡(luò)配置與測試、管理與維護及管理方案設(shè)計的；以及從事計算機公司的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與維護和網(wǎng)站制作與管理兩個方向分別培養(yǎng)IT產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機硬件維護員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、信息系統(tǒng)運行管理員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯網(wǎng)頁設(shè)計工程師等。
3研究的主要內(nèi)容
3.1“項目引導(dǎo)，學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的提出
跟企業(yè)共同探討開發(fā)與就業(yè)崗位實際切合的，與職業(yè)能力需求一致的工作項目作為教學(xué)載體，將工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，在實施工作任務(wù)的過程中不斷完善與創(chuàng)新，基于實際工作任務(wù)為引導(dǎo)的教與學(xué)。按照“面向企業(yè)、發(fā)展學(xué)生”的要求，充分調(diào)研企業(yè)崗位能力標準，制定全新課程體系，突出教學(xué)情景與工作任務(wù)一致性，突出崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在課程建設(shè)過程中，逐步構(gòu)建以項目課程為階梯的模塊化課程體系，實現(xiàn)學(xué)做一體化，切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.2“項目引導(dǎo)，學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式實施過程
將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)全程化培養(yǎng)與滲透，形成企業(yè)場景與教學(xué)情境相融合，崗位需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用人標準與評價標準相結(jié)合的格局，進一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量�！皩W(xué)做一體，任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，以能力為主線，開展項目化教學(xué)，在課堂中積極應(yīng)用“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)”等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，采取項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、自主合作學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為實現(xiàn)“項目引導(dǎo)，學(xué)做一體”式的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有實習(xí)企業(yè)的基礎(chǔ)上，新增5家校外實訓(xùn)基地。發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群實踐要求，培訓(xùn)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強帶隊能力的實習(xí)指導(dǎo)老師隊伍，為專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)課堂與工作任務(wù)“零距離”提供保障。不斷完善學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動的.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實習(xí)教學(xué)管理體系。
3.3人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)
結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建工作導(dǎo)向的課程體系，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力的全過程培養(yǎng)。課程體系設(shè)計遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)搭建與維護和網(wǎng)站制作與管理能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)課程任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對人生樹立正確的認識，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)的需要。專業(yè)技能課分為專業(yè)核心課和專業(yè)技能課，以實習(xí)實訓(xùn)作為專業(yè)技能課教學(xué)過程中的重要形式。專業(yè)技能課應(yīng)立足崗位需求和專業(yè)建設(shè)方向設(shè)定，突出實踐操作能力。專業(yè)拓展課根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展需求，擴寬就業(yè)渠道，開設(shè)了專業(yè)選修課程；非專業(yè)能力拓展課是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，開設(shè)了選修專業(yè)拓展課程，其中《書法》的開設(shè)主要是為了使學(xué)生具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。《職業(yè)禮儀》、《形體》課程則是為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升個人氣質(zhì)，為學(xué)生踏上社會奠定基礎(chǔ)；就業(yè)銜接課中《崗前培訓(xùn)》能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)，做好入職前的充分準備。為保證計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成，專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程以典型職業(yè)活動課程為主，輔以相關(guān)的理論知識體系、技術(shù)方法體系課程。建立教學(xué)管理組織協(xié)調(diào)機制，學(xué)校各部門緊密協(xié)作，建立學(xué)校督導(dǎo)組、專業(yè)部、教研組三層分級管理機制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理；采用教學(xué)檢查、問卷調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量管理的方法，深入教學(xué)環(huán)節(jié)中對教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。
3.4人才培養(yǎng)模式的評價體系
教學(xué)評價是促進專業(yè)發(fā)展，課程改革的重要手段。通過各個方面的評價反饋，建立完善的信息體系，為人才培養(yǎng)、專業(yè)改革提供衡量的依據(jù)。按照項目的開展進程，實施過程性考核，結(jié)合平時成績與期末成績一起進行考評，形成綜合性的教學(xué)評價，多元化的評價機制能夠真正的反映學(xué)生能力素質(zhì)、知識掌握情況，以便進一步分析學(xué)生個性差異與潛能所在。為了使專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠順利開展，結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是有效的保證。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)發(fā)展方向把握準確，同時具備專業(yè)改革、教學(xué)科研、組織協(xié)調(diào)等能力，能帶領(lǐng)專業(yè)教師團隊學(xué)習(xí)掌握先進職業(yè)教育理論與專業(yè)技能，開發(fā)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，開展行動教學(xué)和教學(xué)研究工作；骨干教師基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)能力較強、具有計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的教師作為專業(yè)雙師素質(zhì)骨干教師培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)，要參與課程的建設(shè)與課題的研究。學(xué)校積極組織教師參與各類技能競賽、教科研項目開發(fā)、企業(yè)崗位掛職鍛煉，積累豐富的行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗。同時也邀請行業(yè)中的能工巧匠走進課堂，承擔部分課堂教學(xué)任務(wù)；負責(zé)學(xué)生教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)期間的現(xiàn)場指導(dǎo)，要求選擇典型案例進行教學(xué)。這些都將促進高素質(zhì)技能型中職計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式有效開展。
參考文獻:
[1]梁爽,楊云.論中職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建[J].價值工程,2013,8.
[2]楊雨鋒,段曉丹.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)教育研究,2013,11.
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