試談新課程改革與教育質量論文

　　摘要：實施新課程改革與提高教學質量不僅不沖突，反而更能促進學生全面發(fā)展�；�礎教育的課程改革以推進素質教育為宗旨，拉開了中國幾十年來最重要的一次教育改革的序幕。近幾年來，全面椎進的新基礎教育課程改革已顯示出了強大的生命力和活力，完全可以相信；隨著以倡導素質教育為宗旨的教育改革的進一步深入，必將極大地椎動學習方式和教學方式的改變，我們的教育事業(yè)一定會迎來光明燦爛的明天。

　　關鍵詞：新課程改革；素質教育；教育質量

　　在新課程改革的今天，教育質量問題大家特別關注。實施新課程改革，作為國家意志，不存在要不要實施的問題，要提高教育質量，也是大家都在追求的。實行課程改革，強調素質教育，教學成績會不會受影響?我們還要不要教學質量?當有人把這個問題用于“分數(shù)”的論爭時，本身就產(chǎn)生了一種偏差，因為素質和分數(shù)并不矛盾，二者是相互聯(lián)系的一個整體，是一個問題的兩個方面。

　　一、關于“分數(shù)”的理性思考

　　我們推進素質教育，但不能因為推進素質教育就把“分數(shù)”打人冷宮，因為“分數(shù)”也是考察素質教育質量的一個尺度，把是否追求“分數(shù)”作為素質教育與應試教育的評判標準，是不公允的。不能簡單地說誰追求“分數(shù)”，誰就是應試教育。不追求“分數(shù)”，就是素質教育。對此，我們可以分兩個方面，進行討論。

　　1、樹立科學的分數(shù)觀

　　素質教育與應試教育是教學目的、教學方法、教育價值觀根本不同的兩種教育思想，這兩種教育思想在如何看待“分數(shù)”，如何取得高“分數(shù)”上的看法自然也是不同的。不能因為推進素質教育，就不能談“分數(shù)”�！胺謹�(shù)”作為考察學生情況的一種重要手段，不能因為應試教育使用過它就完全放棄。開展素質教育也可以談“分數(shù)”，不可能因為搞素質教育就繞過“分數(shù)”，關鍵是要樹立科學正確的分數(shù)觀，以此來更好地推進素質教育，恰當?shù)乩�用“分�?shù)”來引導我們走素質教育之路?

　　那么，在實施素質教育的情況下，如何利用分數(shù)呢?這就是改變“分數(shù)”的構成，讓它更多地體現(xiàn)和代表能力、知識、學習過程、學習方法和情感、價值觀使追求“分數(shù)”名正言順。要做到這一點，關鍵是在使用“分數(shù)”考察工作時，“分數(shù)”要恰當?shù)捏w現(xiàn)能力，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新和實踐，體現(xiàn)學生的情感和價值觀。這樣的要求難是難了點，但可以解決困擾我們多年的、關于素質教育和應試考試多年來爭執(zhí)不休的“分數(shù)”問題。

　　2、如何取得高分，即用什么辦法取得高分

　　這是我們要談的主要問題，也是學校和教師、學生和家長能看得見摸得著的。素質教育能取得高分，應試教育也能取得高分，僅在這一點上素質教育和應試教育表面上是沒有區(qū)別的，但在本質上，二者是有所區(qū)別的。

　　用素質教育的辦法取得高分，必然是培養(yǎng)學生良好的科學的學習習慣，培養(yǎng)學生頑強的毅力和遠大的理想，培養(yǎng)學生具有良好的學習興趣、學習習慣等非智力因素，關注學生情感和價值觀的培養(yǎng)；必然是教師努力提高教學水平，因材施教，改革教學方法，提高教學效率；必然是建立良好的師生關系，把學生當成學習的主人；必然是學生要進行學習方式的變革，提高學習的效率，主動生動活潑地學習，探究式地學習，緊密聯(lián)系生活的實踐。這就是素質教育的教學和學習方式．如果我們真的采用這樣的方式，學生的學習成績必定提高，而且是一種全面的素質上的提高，是建立在牢固基礎之上的學習成績的提高。這樣取得高分的學生，必然具有非常強的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　用應試教育的辦法提高學習成績，必定是滿堂灌、題海戰(zhàn)術、打消耗戰(zhàn)、打攻堅戰(zhàn)(不考的科目一律不上課)、打疲勞戰(zhàn)。德育失去了位置，學生被動應付，缺乏興趣，不堪重負，損害了身心健康。此種方法在短時間內(nèi)也許會取得較高的成績，但代價是沉重的。

　　二、在實施新課程中提高教學質量的實踐探索

　　在應試教育追求分數(shù)的大潮中，德育與智育二者似乎有說不完的矛盾。德育往往被晾在一邊，處于一種尷尬和無奈的境地。然而在課程改革推進素質教育的情況下，當我們賦予德育許多嶄新的觀念和鮮活的內(nèi)容之后，展現(xiàn)在我們面前的則是另一番天地。德育不再是空的，是有實在內(nèi)容的；它為智育的發(fā)展，為學生學業(yè)成績的提高提供了保證，提供了動力，也提供了養(yǎng)料。

　　德育鍛造了學生的心靈，為學生的全面發(fā)展提供了動力和保證。開展民族氣節(jié)教育和讀書活動，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高情感，樹立振興民族發(fā)展的理想和信念；開展文明行為習慣的養(yǎng)成教育，可以提高學生的文明素質；組織愛國主義、社會主義、集體主義三個主旋律的教育活動，每學期都結合形勢和學校的實際開展專題活動�？梢詾樗刭|教育提供動力和保證。

　　經(jīng)師易尋，人師難求。師者，傳道、授業(yè)、解惑。古往今來，這些關于教師職責的精辟論述一直為人們所推崇。課程改革的理念、素質教育的宗旨只有通過教師內(nèi)化教師信念，將素質教育理念轉化為教學行為，才能更好的開展素質教育。從這個意義上來說，教師是推進課程改革、貫徹素質教育的關鍵。

　　有人曾說選擇老師也就是選擇命運。這就是社會和家長熱衷的“從擇校到擇班，再到擇師”的根本原因。要搞好素質教育，教師應樹立面向素質教育新形勢的八種意識，即：奉獻意識、責任意識、創(chuàng)新和科研意識、規(guī)范和法制意識、合作意識、服務意識、精品意識和危機意識。強化五個理念，以生為本，以生為親，以生為友，以生為師；一個也不能少；做“六心”教師，即：做一個有愛心的老師，做一個有耐心的教師，做一個細心的教師，做一個有熱心的教師，做一個有誠心的教師，做一個有責任心的教師。

　　人的一生中主要有三種學習方式，一是體驗學習，二是發(fā)現(xiàn)學習，三是接受學習。根據(jù)班級授課制的形式和接受學習的特點，接受學習顯然占有主要地位，但這并不意味著接受學習能夠成為惟一形式，甚至是排他的形式，而應試教育恰恰如此，學生被動接受知識的灌輸，缺乏學習的興趣。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)僅靠接受學習這一惟一的甚至是被強化被扭曲的形式，是不利于人才的成長，不利于學生的全面發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的。因此，推進素質教育，提高教學質量，就要按照新課改的精神，把三種教育形式有機地結合起來，各取長短，以形成素質教育倡導的，以學生為主體的學習方式。

　　實施新課程改革與提高教學質量不僅不沖突，反而更能促進學生的全面發(fā)展�；�礎教育的課程改革以推進素質教育為宗旨，拉開了中國幾十年來最重要的一次教育改革的序幕。近幾年來全面推進的新基礎教育課程改革已顯示了強大的生命力和活力，完全可以相信，隨著素質教育推動學習方式和教學方式的改變，我們的教育事業(yè)一定會迎來光明燦爛的明天。

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