職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)研究的畢業(yè)論文范文
第一篇：中職計算機分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用
計算機教學(xué)最大的一個特點是有較強的實踐性，它在社會生活的各個領(lǐng)域都有不同程度的應(yīng)用。也正是因為如此，中職學(xué)校的計算機專業(yè)成了熱門專業(yè)，報考的學(xué)生較多。如何在計算機教學(xué)中尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，是中職學(xué)校計算機教學(xué)的主要目標(biāo)，也給廣大教師的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)各級學(xué)校教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，它主要是通過教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將其科學(xué)合理的分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)活動時，分組不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種管理學(xué)生的有效手段，它的引入給計算機課堂教學(xué)帶來了生機和活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。本文將對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析，旨在為相關(guān)研究提出新的思路。
1進行有效分組是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)
計算機教育是為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的一種實用型教育，也是中職教育的重點研究課題。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指為了讓學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而將學(xué)生先分組再合作的一種學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生分別在小組中擔(dān)任不同的角色，從而達到互助互學(xué)的目的。其中，進行有效分組是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠達到事半功倍的效果。在進入中職學(xué)校之前，學(xué)生接觸計算機的機會差別較大，基礎(chǔ)有好有壞，因此，中職計算機老師在進行分組時，每組人數(shù)不宜太多，一般4～6人。而分組的方式則有很多種，其中最常見的是優(yōu)勢互補型和自由搭配型。優(yōu)勢互補型是指根據(jù)學(xué)生知識接受能力的高低進行分組，要確保每組都有學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，有較活潑和較內(nèi)向的學(xué)生，有喜歡表達和不愛表達的學(xué)生，通過這種互補形式的分組，讓學(xué)生互相配合、互相影響，取長補短，共同進步。自由搭配型則是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行自由分組，屬于一種自然形成的小群體，這通常在課外活動中表現(xiàn)較為明顯。在這種類型的小組合作中，氛圍是輕松愉快的，學(xué)生們的思想沒有任何負擔(dān)，并且學(xué)生的思維和天分能夠得到最大程度的發(fā)揮。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅簡化了學(xué)生對中職計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)這一專業(yè)課程，熱愛它，有自主學(xué)習(xí)的動力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內(nèi)成員進行討論，每個學(xué)生都能得到交流的機會。
2明確教師在分組式學(xué)習(xí)中角色定位，突出指導(dǎo)作用
相較于其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，其自身具有特殊優(yōu)勢，在中職計算機課堂教學(xué)中備受學(xué)生與教師的歡迎。但需要注意的是，教師作為此學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵人物，要明確自己的角色定位。在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式時，教師要摒棄自己是課堂主導(dǎo)者的落后觀念，而是將自己定位為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，或者是參與者、督促者。對此，教師要能夠清楚判斷出自己的角色需要，并及時變換角色，這一點能對提高分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率起到關(guān)鍵作用。例如，對于像C語言這類基礎(chǔ)性較強、對學(xué)生實踐操作能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，在進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生會覺得內(nèi)容很難學(xué)、理解很吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生可能會不認真對待，這時老師要適當(dāng)引導(dǎo)，或是給學(xué)生分配一個喜歡的角色，或是讓學(xué)生對分組合作提出自己的意見。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是保證每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，唯有教師正確認識到分組協(xié)作的意義與自身的責(zé)任，學(xué)生才能在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的道路上一路前行。此外，中職學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和人文精神，重視對教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，鼓勵教師進行科研活動。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出更多有些的人才。
3中職計算機教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實施
3.1優(yōu)化分組。在組織教學(xué)活動之前，教師首先要對全班學(xué)生做一個全面調(diào)查，調(diào)查項目包括學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平、基本操作技能掌握情況、知識理解能力和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格偏好等。對調(diào)查結(jié)果進行匯總分析，本著優(yōu)勢互補、性別平衡的原則對學(xué)生進行分組。分好組后，選出一名小組長。在選擇小組長，一定要注意幾點要求：組長要有責(zé)任心與良好的溝通協(xié)調(diào)能力，要較好的學(xué)習(xí)自主能力與自控能力，喜歡分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。
3.2明確分工。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的最主要目的就是要讓組內(nèi)每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，保證每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，就要對組內(nèi)學(xué)生進行明確的分工，比如，有的學(xué)生負責(zé)整理討論結(jié)果，有的學(xué)生負責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負責(zé)記錄發(fā)言過程中出現(xiàn)的問題。明確細致的分工可以讓學(xué)生清楚自己的職責(zé)，這樣才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的的順利完成，也能使組內(nèi)學(xué)生的責(zé)任感與合作精神得以培養(yǎng)。小組協(xié)作初期應(yīng)注意針對擔(dān)任不同角色的學(xué)生進行
3.3落實協(xié)作。完成分組，明確組內(nèi)成員的分工后，教師就要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實施協(xié)作學(xué)習(xí)了。為保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師還要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要優(yōu)先傳授那些基礎(chǔ)的、實用的知識與技能，在學(xué)生有了一定的積累之后，再進一步教授理論性等較難理解的知識，一定不要本末倒置，造成誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。另外，在對教學(xué)內(nèi)容進行分組時一定要注意每個章節(jié)、每個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，既要保證知識豐富全面，又要避免出現(xiàn)知識點重復(fù)。
3.4調(diào)控過程。分組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意在各小組之間進行巡視指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證學(xué)習(xí)方向的正確性。還保持各小組結(jié)構(gòu)在一定時間內(nèi)的穩(wěn)定性，以維持組內(nèi)的凝聚力與小組的團隊意識，這對接下來進行評價考核也有一定的幫助。實施3~4周之后，在細微觀察、認真分析的基礎(chǔ)上，教師可以對小組進行適當(dāng)調(diào)整，比如對組內(nèi)角色的輪換，可以促進學(xué)生多角度得到鍛煉。盡量避免小組之間成員的互相調(diào)換，容易引起學(xué)生情緒上的抵抗，影響學(xué)習(xí)效果。
4分組協(xié)作式學(xué)習(xí)順利進行的保障措施
4.1教師要有較高的綜合素質(zhì)
包括計算機知識與技能、其他科目知識的專業(yè)素質(zhì)，高尚師德、品德情操等道德素質(zhì)，課堂組織能力、新教學(xué)模式實施能力等教學(xué)能力。
4.2保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性
一方面，要讓學(xué)生認識到在當(dāng)今信息社會，計算機應(yīng)用的重要性；另一方面，通過營造濃厚的計算機學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4.3引入競爭機制
為了促進教學(xué)效果，教師要讓各小組間進行競爭。表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的小組，而對于表現(xiàn)不佳的小組要進行指導(dǎo)和幫助，注意維護學(xué)生的自尊心和自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效果的提高。
4.4設(shè)置科學(xué)的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)
對于計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核，是一種較為常見的方式，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要途徑。傳統(tǒng)的考核方式是采用卷面的形式，但隨著時代的發(fā)展，這一方式已逐漸顯現(xiàn)出其弊端。中職計算機教學(xué)老師在設(shè)置考核方式時，應(yīng)注意考核的科學(xué)性，要貫穿于分組協(xié)作學(xué)習(xí)的整個過程中。例如，在實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之前，中職老師可以先組織一次統(tǒng)一的摸底考試，大致了解學(xué)生的強項和薄弱點，這對于計算機教學(xué)過程中的因材施教是非常重要的。還可根據(jù)這一結(jié)果進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的分組依據(jù)，進行分組。在實施分組協(xié)作過程中，教師要對各小組學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方向仔細觀察，并認真記錄，對于原則性的錯誤要及時糾正，不影響學(xué)習(xí)大方向的可以先不提出，等到后面總結(jié)的時候，再稍加指出。等知識學(xué)完后，可以采用集體評選、案例講解、問題總結(jié)等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行評價和反饋，加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。待到期中或期末考試時，可以采取多種題目，或通過設(shè)置一些綜合題型及計算機設(shè)計題，重點考核學(xué)生分組式協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，做到筆試和機試相結(jié)合，綜合測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，計算機是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展較為迅速，而且人們在社會工作生活的很多領(lǐng)域多多少少都會有所接觸，這體現(xiàn)了計算機應(yīng)用的廣泛性。中職計算機專業(yè)的學(xué)生肩負了促進社會發(fā)展的重任，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式又難以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)恰好為解決這一矛盾提供了新的思路。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種理想教學(xué)模式，中職教師在計算機教學(xué)中應(yīng)用此學(xué)習(xí)方式，既能增添趣味性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的課業(yè)負擔(dān)，還能促使學(xué)生自己主動對計算機知識進行探索學(xué)習(xí)，同時還能加強學(xué)生團結(jié)合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學(xué)方式。但實踐也證明這種教學(xué)模式并非是完美的，因此，中職計算機教師要對其進行深入了研究和創(chuàng)新，要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，有選擇的利用，相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高計算機教學(xué)成績和學(xué)生的知識掌握的最終目的。
作者：張濤 單位：天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：高職計算機教學(xué)下就業(yè)導(dǎo)向評價系統(tǒng)構(gòu)建
隨著我國社會經(jīng)濟以及信息化的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用能力是每個高職學(xué)生必備的能力，同時也是用人單位衡量高職學(xué)生基本素質(zhì)和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校應(yīng)從計算機教學(xué)評價體系構(gòu)建出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)中存在的問題，并將計算機教學(xué)活動中融入職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生更加快速全面的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高就業(yè)能力，為社會企業(yè)造就其所需要的應(yīng)用型技能人才。
1就業(yè)市場對高職計算機教學(xué)評價體系的要求
1.1高職計算機的評價體系必須體現(xiàn)應(yīng)用型
高職院校的教學(xué)宗旨，就是以培養(yǎng)人才為主要目的。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)單位對于計算機人才的要求也越來越高，對一些電腦自帶的軟件以及各種操作系統(tǒng)必須熟練運用，并且要掌握一定的編程方法。因此，高職院校計算機教學(xué)評價體系必須體現(xiàn)以應(yīng)用為主題的要求，全方位對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行評價，讓學(xué)生具備這些能力，依次來提升學(xué)生自身的計算機綜合能力以及高職院校的就業(yè)率。
1.2高職計算機的評價體系必須體現(xiàn)創(chuàng)新力
創(chuàng)新是學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，在社會市場經(jīng)濟中人才必須具備積極的進取心和創(chuàng)新能力。自信心是個體所具有的自我肯定意識，自信心對一個人的人格形成、創(chuàng)新力、事業(yè)的成敗起著決定性的作用。因此，高職院校的計算機老師首先應(yīng)樹立學(xué)生對擁有良好專業(yè)技能的信心，然后講一些本專業(yè)成功人士的案例，來激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，如此循序漸進的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，才能全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，以便為社會和各企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
2當(dāng)前高職計算機教學(xué)評價體系中存在的問題
當(dāng)前高職計算機教學(xué)評價體系中主要存在以下幾點問題：
�。�1）學(xué)生的理論知識較強，動手實踐能力過弱。由于部分高職院校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)比較薄弱，隨著高職院校的不斷擴招，以及學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)校現(xiàn)有的實驗學(xué)習(xí)設(shè)備以滿足不了當(dāng)前高職學(xué)生計算機實訓(xùn)的學(xué)習(xí)需求。
�。�2）計算機教學(xué)的模式過于僵化。計算機學(xué)科知識更新速度快，多數(shù)高職計算機教學(xué)老師依然采用傳統(tǒng)單項的“灌輸式”教學(xué)模式，老師一味的講解和示范，學(xué)生被動的聽，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力受到嚴(yán)重的制約性。
（3）計算機教學(xué)評價與考核的方式過于陳舊。老師在考核中過于重視考試結(jié)果，忽略了學(xué)生過程評價和操作技能，考試內(nèi)容過分依賴教材內(nèi)容，統(tǒng)一的知識與技能，使學(xué)生的個性得不到體現(xiàn)和張揚，考核評價與現(xiàn)實工作環(huán)境脫軌，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
�。�4）教學(xué)內(nèi)容與社會要求不能準(zhǔn)確對接。電子信息行業(yè)是一個瞬息萬變的行業(yè)，無論是軟件、硬件的更新速度都非�？�，在此前提下，部分高職院校還將計算機的教學(xué)的重點定位在worod、excel、powerpoint、office等軟件上，沒有緊跟社會的需求，與社會的實際發(fā)展脫離，同時也不能滿足學(xué)生個性化的需求。
3以就業(yè)為導(dǎo)向高職計算機教學(xué)評價體系完善策略
3.1優(yōu)化學(xué)生計算機知識的評價標(biāo)準(zhǔn)
在計算機的教學(xué)過程中，部分學(xué)校以學(xué)生獲得計算機等級證書為教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對來說比較機械化，不能將知識靈活運用。因此，學(xué)校應(yīng)采用比較新穎的評教方法對學(xué)生的計算機知識進行考核。如，計算機的總成績可以分為三個模塊來計算,學(xué)生平時成績占30%，實踐操作40%，期末成績30%，平時成績可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及信息素養(yǎng)；實踐操作可以反映學(xué)生專業(yè)模塊知識技能的掌握；期末成績反映基礎(chǔ)知識技能的掌握情況。此外，對學(xué)生的考核可采用機試、提交作品等方法進行，這樣評價內(nèi)容和手段比較豐富，也更科學(xué)合理。
3.2優(yōu)化計算機實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
在培養(yǎng)計算機人才的過程中，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。因此，計算機教學(xué)老師應(yīng)高度重視計算機實踐教學(xué)訓(xùn)練，對計算機實訓(xùn)教學(xué)的流程和內(nèi)容要精心安排，給學(xué)生大量的動手機會。此外，高職院校應(yīng)加強校企合作，開展較多的校企合作項目，同時要避免“重檔次、輕規(guī)�！钡恼`區(qū)，根據(jù)高職院院校的基本要求以及企業(yè)的要求，制定詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)，由高職院校與企業(yè)共同實施，由此一來，學(xué)生的實訓(xùn)效果得到提升，學(xué)生的就業(yè)能力自然而然也就得到快速的提升。
3.3優(yōu)化計算機教學(xué)方法
在部分的高職院校中，計算機教學(xué)老師依然采用傳統(tǒng)的“講解+電子課件”、“單項灌輸式”的教學(xué)方法，使老師與學(xué)生的互動受到嚴(yán)重的制約性，同時也使學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)失去了主動性和積極性，不利于學(xué)生就業(yè)能力和計算機綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，老師可以采用一些互動性比較強的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生積極的參與進來，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生計算機綜合能力。
3.4加強優(yōu)化教師資源
一般情況下，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的代課老師都是計算機相關(guān)管專業(yè)的老師，這些老師的計算機知識面不僅廣，而且經(jīng)驗相對來說也比較豐富，但是以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)必須向計算機老師的知識素養(yǎng)提出更新、更高的要求。老師不僅要不斷對自己的計算機知識進行更新，還要對所教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展的方向和要求要熟知，所謂“隔行如隔山”因此，計算機任課老師這樣做很有必要，同時，學(xué)校還應(yīng)加強計算機任課老師與就業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識及技能的培訓(xùn)，以便促進就業(yè)率的提升。
4結(jié)論
總而言之，要想高職學(xué)生的計算機能力滿足企業(yè)的職業(yè)技能要求，高職院校就應(yīng)不斷對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機評價進行有效快速的改進，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式。這樣，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，才能使學(xué)生將所學(xué)的知識在工作中發(fā)揮效用，提高學(xué)生自身的就業(yè)能力，為社會的經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。
作者：王曉蓉 單位：江蘇連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第三篇：中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法思考
在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性，而且，教學(xué)效果的評價簡便、易操作，但是任務(wù)的設(shè)定必須考慮到學(xué)情生情，符合教育教學(xué)實際。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)概述
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師首先需要根據(jù)教材重點難點內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)書的安排在教師事先設(shè)定的問題動機的驅(qū)動下，通過師生、生生之間的互相幫助和鼓勵，進行自主探究的學(xué)習(xí)方法。它相對于以往傳統(tǒng)傳授知識為主的教學(xué)理念更具時代特色，更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠有效地使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抵制外界的各種誘惑，讓教與學(xué)都在輕松的氛圍下進行。
二、應(yīng)用價值
在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量決定著教學(xué)對象的命運和前途，為了更好地實現(xiàn)人才教育目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用深受師生歡迎。究其原因，首先是計算機技術(shù)的高速發(fā)展是促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法廣泛應(yīng)用的重要因素，計算機的使用和普及學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了重要條件。其次是在信息爆炸的年代，學(xué)生對知識信息的汲取方式不再局限于教師傳授，學(xué)生的需求也是促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機課程教學(xué)的主要因素，在這種情況下，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平超過教師水平非常常見，因此，這對教師的教學(xué)也提出更高的要求。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效避免和回避了這種尷尬，沖破了傳統(tǒng)僵化的模式，使師生在教學(xué)過程中互相交流共同進步。最后是擺脫了“填鴨式”的教學(xué)模式。素質(zhì)教育模式更加適應(yīng)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的需要，提倡素質(zhì)教育也就是在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用也順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體實施
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用正符合了計算機教學(xué)的特點，在教學(xué)設(shè)計中兩者更是相得益彰。教師大致可以分為如下幾個步驟實施：開始—提出任務(wù)—自主探究、完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評價—結(jié)束。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境。創(chuàng)設(shè)的情境需要與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，學(xué)習(xí)情境真實，容易讓學(xué)生進入情境完成真實“任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)要形象化和直觀，有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生不自主地投入到對學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中去。在計算機教學(xué)中，教師可以選擇一個真實的場景作為學(xué)習(xí)情境，不讓學(xué)生易于融入其中。
（二）確定問題（任務(wù)）
在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細分成小目標(biāo)、細化為容易掌握的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些小的任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中心內(nèi)容的選擇要與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，讓學(xué)生面臨現(xiàn)實問題。如在計算機教學(xué)中的圖文混排的教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)定的任務(wù)是將提供的圖片和文字進行排版，要考慮到頁面的設(shè)置和協(xié)調(diào)、美觀，教師要在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可提供南丁格爾的照片和誓言，醫(yī)學(xué)的標(biāo)志等，讓學(xué)生進行圖文混排，以突顯出教師工作的專業(yè)性和趣味性，這也符合醫(yī)學(xué)生的特點。
�。ㄈ┳灾魈骄�、協(xié)作學(xué)習(xí)
在這個環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供解決該問題線索，避免直接告訴學(xué)生解決問題方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在這個環(huán)節(jié)主要倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，也就是合作探究學(xué)習(xí)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的討論提出不同觀點，再通過組間的競爭讓學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案進行充分的討論。這個過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，往往會使組間的競爭演變成組內(nèi)對問題解決意見不一致的競爭，學(xué)生在寬松自主的氛圍下學(xué)習(xí)，會更好地達到教育教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┬Чu價
對教與學(xué)的效果進行評價，首先是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的評價，也就是對教師采取這種教學(xué)法是否達到應(yīng)有教學(xué)效果的評價。學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動開展自主自學(xué)，學(xué)習(xí)效果是重點。其次是評價學(xué)生是否通過這種教與學(xué)的方法提高了學(xué)習(xí)能力，也就是素質(zhì)教育的總要求，學(xué)生是否能夠自主完成自學(xué)、掌握相應(yīng)的知識，是否鍛煉了動手和主動思考的能力。
四、改進意見
使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行計算機技能教學(xué)效果不錯，但是仍然存在一些醫(yī)學(xué)問題需注意和改進。首先是教學(xué)進度不易把握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的計算機課堂更加開放，可是這一“放”就不容易“收”，教師對各組的探究學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進度把握難度很大，如在計算機教學(xué)實訓(xùn)結(jié)束時，個別組提前完成工作任務(wù)，而有的組學(xué)習(xí)能力不足未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)而只能草草“收兵”，這影響教學(xué)效果。今后我們需要研究相應(yīng)的措施，既保證探究學(xué)習(xí)效果，又不影響教學(xué)總進度。其次是課堂管理待改進。合作探究性學(xué)習(xí)法的課堂更加活躍，導(dǎo)致個別學(xué)生在學(xué)習(xí)時不自主地干擾他人。如何能使學(xué)生都“忙”起來？這需要我們進一步思考和實踐。最后是評價上有困難。傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)是各自為政、互不干涉，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師很容易掌控，而采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會使個別學(xué)生濫竽充數(shù)，容易給教師造成教學(xué)形勢一片大好的錯覺，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生的角度講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種有效的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生獲得滿足感、成就感，進而激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從教師的角度看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式顛覆，使學(xué)生能夠處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生都可以根據(jù)對當(dāng)前任務(wù)的理解提出自己特有的解決問題的方案，為學(xué)生的獨立思考、自主探索、勇于發(fā)現(xiàn)和大膽創(chuàng)新提供了開放的空間，讓課堂教學(xué)充滿了民主、個性和人性，讓課堂氛圍真正活躍起來，完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實處。
作者：鄒曉明 單位：河北省秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校
第四篇：中職計算機信息化教學(xué)研究
知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)的普及將使信息技術(shù)深入到社會生活的各個角落。信息時代，知識更新速度加快，課程開發(fā)過程中隨時有新內(nèi)容加入，而課程展開的時間是有限的、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是無法無限延長的，但各種因素帶來的信息量劇增，又是課程研究者需要正確對待的現(xiàn)象。信息技術(shù)，特別是信息化教學(xué)的出現(xiàn)拓寬了課程設(shè)計和開發(fā)的范圍，為課程的實施提供了更多的手段。下面就來談?wù)勎覍π畔⒒虒W(xué)的認識。
一、認識信息化教學(xué)
信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求內(nèi)容、模式、環(huán)境、觀念、組織、評價等一系列因素的信息化。
1.教學(xué)資源
信息化教學(xué)資源指的是以數(shù)字形態(tài)存在的多種資料，包括在教學(xué)過程中師生所需的各種數(shù)字化材料。信息化教學(xué)包含的信息量大、媒體類型多、覆蓋面廣，使教學(xué)資料面向全體學(xué)生得到充分的共享，教師的教學(xué)空間得到擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更寬。
2.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
信息化教學(xué)的顯著特征是信息技術(shù)的支持，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對的一種教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)。1993年多位資深美國教育專家寫了一份題為《用教育技術(shù)支持教育改革》的報告，在報告中對怎樣運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行基礎(chǔ)教育改革提出了寶貴的指導(dǎo)意見，對于信息化教學(xué)的若干特征進行了概括。通過上表可以看出，信息化教學(xué)中的教師不再是知識的“專家”，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋并組織、轉(zhuǎn)換大量的信息提高學(xué)習(xí)能力的“幫助者”。在這種模式中，學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，通過互助合作、自主探究等方式完成知識的建構(gòu)、學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
二、Illustrator課程信息化教學(xué)案例分析
1.Illustrator課程介紹
Illustrator（簡稱Ai）是一款矢量圖形制作軟件，在插畫創(chuàng)作、字體設(shè)計、VI設(shè)計等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，是各高校設(shè)計類專業(yè)開設(shè)較普遍的一門課程。
2.教學(xué)案例分析
1)教學(xué)內(nèi)容分析
“繪制圓臉圖標(biāo)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漸變工具的使用和設(shè)置，掌握使用羽化命令和符號庫命令為圖形添加效果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。設(shè)計一個課程網(wǎng)站，讓學(xué)生可以下載素材學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)設(shè)計過程中，我主要是從以下角度去考慮：首先對教材進行深入的細讀、研究教學(xué)內(nèi)容、把握住教學(xué)重難點設(shè)計1課時的教學(xué)，借助多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，準(zhǔn)備好教學(xué)課件。
2)學(xué)習(xí)環(huán)境
①.學(xué)習(xí)共同體：由教師和學(xué)生組成。教師的角色是一個引導(dǎo)者、咨詢者、監(jiān)督者；學(xué)生是該共同體的中心，依據(jù)同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原理把學(xué)生分成十個小組，每組兩至三人，讓學(xué)生自己查找素材，改變學(xué)習(xí)方式提高信息素養(yǎng)。②.情境設(shè)計：首先是通過教師設(shè)置問題情境：“網(wǎng)絡(luò)聊天中的表情分別代表了怎樣的情感？”指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的表情資料，后歸納總結(jié)；其次是設(shè)置合作式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立伙伴關(guān)系，通過自主探究了解問題、組內(nèi)分工合作解決問題，后通過各組的交流分享制作更多表情。③.交流工具：在每人一臺電腦的環(huán)境下，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件便于老師及時監(jiān)控，同時便于對學(xué)生的作品演示交流和評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和品評作品。共建師生QQ群，方便提交學(xué)習(xí)資料和交流問題。
3)任務(wù)驅(qū)動設(shè)計
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。這也是目前采取的主要教學(xué)模式。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，我將教學(xué)內(nèi)容分成四個任務(wù)，層層遞進。任務(wù)一：繪制背景；任務(wù)二：繪制臉部圖形；任務(wù)三：添加裝飾圖形；任務(wù)四：拓展練習(xí)（制作更多表情）。
4)學(xué)習(xí)評價設(shè)計
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行多維度的評價——互評、點評、作品品評。作品上交后進行交流評價，通過網(wǎng)絡(luò)進行反思小結(jié)。這樣有助于教師全面掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而改變后面的教學(xué)策略。教師平時對學(xué)生應(yīng)該多鼓勵、少批評，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，通過學(xué)生的作品和電子檔案袋等形式詳細記錄學(xué)習(xí)的過程，為更深入的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，改進學(xué)習(xí)的過程。
三、總結(jié)
信息化教學(xué)主要是通過現(xiàn)代化的教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，達到高效的教學(xué)效果。雖然信息化教學(xué)需要信息技術(shù)的支持，但并不是課件做得越漂亮、技術(shù)用得越多就越好，而是要做到恰當(dāng)合理的使用技術(shù)來提高教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的改革需要信息化，我們要發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)更加符合社會需求的計算機應(yīng)用方面的技能人才。
作者：劉碧靚 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校
第五篇：中職計算機合作學(xué)習(xí)教學(xué)思考
計算機技術(shù)在21世紀(jì)得到了飛速的`發(fā)展，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的必需品。計算機也是中職院校學(xué)生必須要掌握的基本技能，所以必須要進行計算機教學(xué)的改革，提升整個中職院校計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。特別是近些年來素質(zhì)教育的實施，強調(diào)課堂中學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的溝通和合作，建議學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下完成對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且掌握學(xué)習(xí)的方法。
1.合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的意義
合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，按照教學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生劃分成若干個小組，使所有學(xué)生都能夠參與到計算機課程的教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。具體的教學(xué)意義如下：
（1）能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中注重對教學(xué)情景的設(shè)置，在上課之前將知識點滲入到小任務(wù)中，使所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長。這樣就會將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，在小組討論中充分展現(xiàn)自身的意見和創(chuàng)意。
（2）能夠提高學(xué)生的團隊合作能力，小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中小組成員之間的合作。將傳統(tǒng)情況下個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成團隊之間的競爭。因此各小組要想獲得優(yōu)異的成績，就必須依靠所有成員的共同努力，這無形之中提高了所有學(xué)生的集體觀念和意識。同時小組合作學(xué)習(xí)需要成員之間的相互探討，利于學(xué)生思路的啟迪和優(yōu)勢互補。
2.合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在理論上具有較大的可行性，下面我們以電子郵件的發(fā)送為例介紹合作學(xué)習(xí)方法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
�。�1）教學(xué)思路。在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師只需起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用即可。在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力。另外，還要加強教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)他們的團隊意識和自主探究能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。�2）教學(xué)流程。①預(yù)習(xí)：在進行課堂教學(xué)之前，教師可提前將當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生了解電子郵件的內(nèi)容、格式以及工作原理。同時讓學(xué)生探索電子郵箱申請的步驟和郵件收發(fā)的操作。②新課導(dǎo)入：遠方的一個朋友要過生日了，可是只有兩個小時的時間，再郵遞禮品已經(jīng)來不及了，我應(yīng)該如何讓朋友以最快的速度收到我的祝福呢？我們是不是也可以將自己的祝福通過郵件的方式發(fā)送給朋友呢？③小組合作探究：將學(xué)生分成若干個小組，小組劃分過程中教師要將學(xué)生平均分配，確保各個小組的平均水平相差不多。然后選出組長，并且為每個學(xué)生分配一定的角色。完成上述步驟之后，各小組在組長的帶領(lǐng)下即可進行相關(guān)內(nèi)容的探討。④交流展示：各小組將討論的最終結(jié)果寫在一張大紙上，并且派一個組員向所有學(xué)生進行展示。⑤總結(jié)評價：展示完成之后，要對各個小組的討論結(jié)果進行評價，包括了小組內(nèi)評價、小組之間的互評以及教師評價三部分。小組成員可以針對其成員在展示中存在的問題進行補充和完善，其他小組可以對展示組的制作步驟以及探究的過程和結(jié)果進行提問、交流和分享。最后各個小組展示完成之后，教師要對每個小組的完成情況進行總體評價，在肯定學(xué)生取得成績的基礎(chǔ)上，對完成過程中存在的問題進行分析和總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生整體質(zhì)量的提高。同時教師還要對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。
3.結(jié)論
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)首選的學(xué)習(xí)方法，其不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識。讓學(xué)生在相互探討的過程中，學(xué)習(xí)到計算機課程的相關(guān)知識，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，彌補自己學(xué)習(xí)中的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到學(xué)習(xí)成績互相提高的目的。
作者：黨曉燕 單位：寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)
第六篇：高職計算機多媒體技術(shù)教學(xué)問題分析
多媒體在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用過程中，他的一些特點相對于傳統(tǒng)的教育模式來說確實是有著一些優(yōu)勢，但是縱觀這幾年的多媒體教學(xué)在實際中的運用，還是存在著一定的問題的，本文對于這方面問題的相關(guān)研究，對于今后的多媒體教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用有著一定的借鑒意義。
一、多媒體在高職計算機教學(xué)中的特點
1、教學(xué)內(nèi)容更豐富。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體有效的將文字、圖片、聲音等結(jié)合起來，更加直觀的將信息、知識傳遞給學(xué)生。從視覺和聽覺上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。最重要的是這種重復(fù)性教學(xué)的方式可以強化學(xué)生的記憶力，把所學(xué)到的知識更好更快的吸收。
2、教學(xué)組織形式多樣。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與開展，使得教學(xué)的組織形式更加的多樣化，為教學(xué)提供了一個更加開放的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前的眾多的學(xué)校都安裝了電子教室系統(tǒng)，教師對學(xué)生的講課不再僅僅局限于課堂的面對面輔導(dǎo)，可以實現(xiàn)遠距離的一對一輔導(dǎo)，并且通過電子課堂，還可以開展各種形式的組織討論，這種新形勢的教學(xué)方式，被眾多的學(xué)生和老師任課，不但提高了學(xué)生的積極性，還是授課效率得到了提升。
二、多媒體在高職計算機教學(xué)中存在的問題
1、計算機軟、硬件水平不同步�，F(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體技術(shù)已廣泛的被計算機教學(xué)運用。各個院校也都配備了先進的多媒體設(shè)備，但是相對應(yīng)的軟件配置卻相對落后。負責(zé)數(shù)字化工作的教師沒有進行專業(yè)的培訓(xùn)，不能熟練的掌握多媒體。這樣會影響教學(xué)的進程，從而降低教學(xué)效果。
2、計算機課堂上師生互動不足。多媒體作為計算機教學(xué)的一種輔助工具，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，提高教學(xué)效率，提高工作質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)的課件都是提前準(zhǔn)備好的，在教學(xué)內(nèi)容上的固定化使教師很難進行即興發(fā)揮，也沒有辦法根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和課堂氛圍進行很好的調(diào)整，很容易影響教師的正常發(fā)揮，從而使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
3、教學(xué)課件多為新意不足。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息交流暢通，各學(xué)校間使用的教學(xué)課件多為網(wǎng)上直接下載，教師的講課內(nèi)容只是按著模板進行講解，雖然一部分的內(nèi)容相對來說有著一定的新意，但是并不能和老師自身的風(fēng)格相符，也不能與學(xué)校的具體實際情況相符，并且教師長時間的依賴于課件內(nèi)容講課，不再進行自我的創(chuàng)新，會使得教師產(chǎn)生一種懶惰感，這種情況下去，對于教師而言，是一種非常不好的現(xiàn)象。
三、多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的幾點策略
1、提高對多媒體的正確認識。為了增加計算機教學(xué)的直觀性、生動性，使用多媒體這種教學(xué)方式。通過設(shè)計好的電腦板書，可以使信息和知識更加的條理清晰，易懂易記。多媒體只是作為一種媒介，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。在計算機教學(xué)過程中，教師要掌握好利用多媒體的度，始終將教學(xué)內(nèi)容放在首位。
2、教學(xué)課件進行統(tǒng)一規(guī)劃。依據(jù)學(xué)院下達的教學(xué)任務(wù)，課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)集體制定合理的任課方案，取長補短，完成一致的計算機媒體教學(xué)課件，并且傳到公共課件庫，達到集體共享。通過對課件的運用，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出可行性意見，進行修改，最終達到課件的統(tǒng)一。教學(xué)課件的統(tǒng)一，充分的發(fā)揮媒體的作用，并且使教學(xué)效果達到最高。
3、多媒體運用要適度。計算機教學(xué)中，多媒體僅僅是作為輔助教學(xué)的手段之一。教師要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來。在多媒體教學(xué)過程中，教師仍占有主導(dǎo)地位。即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不能夠完全取代教師的教學(xué)。教師必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合圖文、聲、像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、加強多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。多媒體在計算機教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。這種網(wǎng)絡(luò)平臺的實施，能夠打破時間與空間的限制，為教學(xué)工作提供便利。一旦建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流，而且便于教師與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最重要的一點是教師可以隨時將教學(xué)資源給進行上傳，學(xué)生可以隨地進行下載學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)模式的不斷升級，多媒體技術(shù)在高職院校的計算機教學(xué)的應(yīng)用將會越來越完善，而且這是一種必然趨勢，當(dāng)前的主要的工作就是將當(dāng)前多媒體教學(xué)中的存在的問題提出來，并進行針對性的解決，并且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，將二者進行結(jié)合，從而保證多媒體技術(shù)的教學(xué)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
作者：楊鵬 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校
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