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自考寫作技巧如何安排好段落和層次
段落和層次,是文章開頭以后要繼續(xù)進(jìn)行的內(nèi)容。段落層次的安排,作為“繼續(xù)”的“先在”,對許多作者是有意義的,對學(xué)習(xí)寫作的人來說,就更為重要。下面就來和小編一起看看自考寫作技巧如何安排好段落和層次吧。
自考寫作技巧如何安排好段落和層次
從寫作思維角度考察,文章則應(yīng)該是一段一段寫成的!岸巍笔浅袚(dān)“篇意”的最小結(jié)構(gòu)單位。段落有長有短,長段、短段相勾連,起起伏伏間,形成了篇章的節(jié)奏和氣韻。
段落的形成不是靠字詞的累積,而是相對完整的意思的涌現(xiàn)。層次,則是根據(jù)文本表現(xiàn)題旨的需要,對負(fù)載意義的“段”的組合。需要特別說明的是,在一般教科書中,層次有兩個意思:一是在一個自然段中存在的幾個“意義層”,它小于段落;一是由若干自然段組成的一個意義層,它大于自然段落。本教材對“層次”做了定義修正:“層次”與段一樣,是具有結(jié)構(gòu)形態(tài)的組織,即它是由兩個以上自然段組成的“意義結(jié)構(gòu)”。
在文學(xué)類作品,段落層次是文本世界里人物活動、事件發(fā)展、場景轉(zhuǎn)換、情感流動的“場”的次序迭出。小的場是段,大的場是層。層次多為隱形存在,憑內(nèi)容的邏輯聯(lián)系來區(qū)分;也有用關(guān)聯(lián)詞,或過渡句、空行等標(biāo)示層次的。在學(xué)術(shù)論文和實用寫作中,“段”是對一個最小級別論點的論證過程,“層”是對中等級別論點的論證過程;段落層次攜手完成對總論點的證明。為了顯示層次的劃分,會采用小標(biāo)題、序碼標(biāo)示層次,或以“首先”、“其次”、“再次”等詞語表示。
作者對段落層次可以有“預(yù)謀”,這就涉及“過渡”、“伏筆”、“照應(yīng)”、“懸念”、 “巧合”、“對比”等技巧的運用。
對學(xué)習(xí)者而言,安排好段落層次應(yīng)遵守以下原則:①段意要單一,即一個自然段一般只表達(dá)一個意思,并要保證內(nèi)容的完整。②段落有換行另起的明顯標(biāo)志,在運用相關(guān)方法技巧時,通過設(shè)段給讀者視覺上留下醒目明晰的印象,便于讀者閱讀和理解。要說明的是,小說、散文中的對話,單句提行標(biāo)示,不屬于自然段的設(shè)置,其雖然過短,但不妨礙意義的合理表達(dá)。③表現(xiàn)段意的句子應(yīng)該放到合適的位置。做到“合適”,一要看本段與上下段的聯(lián)系,二要看本自然段在層次中的位置,然后決定放到段首、段中,還是段尾,總之,要符合邏輯。④層次安排要主次分明,繁簡適當(dāng)。
小學(xué)語文寫作技巧
一、就是不用成語
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!老師此言 一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然,在“就是不用成語”寫作技巧中,老師指出:當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時,文章細(xì)節(jié)就沒了, 還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如,寫春天別用“風(fēng)和日麗”,而是這樣寫:“風(fēng)兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。
二、遇到“很”和“非!毕胍幌
對于文章寫不長的孩子,可以訓(xùn)練的另一個技巧是:遇到“很”和“非!毕胍幌搿?催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作,老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很,非!,請家長提醒孩子,遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現(xiàn)這個字眼?
比如寫熱,別出現(xiàn)“很熱”兩個字,學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱:驕陽似火,沒有一絲風(fēng),樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
三、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫:“早上天氣還挺好的,放學(xué)回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很 多孩子只要一寫環(huán)境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢? 云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,還要讓人活在真實的環(huán)境里。
四、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子:“XX可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴!
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小,把文字重?串聯(lián)一遍,會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)老師指導(dǎo)后修改如下:“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,烏黑烏 黑葡萄一般。高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來,有點混血的味道,同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
五、寫說不出現(xiàn)“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說:“……”;
張三無可奈何地說:“……”;
張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:“……”
顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài),通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫,不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
六、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫:“我腦子里跳出兩個小人,一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?”
按照老師“寫想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三個字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
七、要動連著動
文章要一波三折才好看,但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容,那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞,就這是要動連著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞,某學(xué)生寫一場乒乓球球賽:“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂!(一句話把文章就給寫完了)
學(xué)會動詞技巧后將修改成:“只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉(zhuǎn)著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂!币粋動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練:用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖:如 何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想:往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗,平時如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來充實,起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流,成功后 同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí),學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
九、一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點
很多孩子不會用標(biāo)點,習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象,可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。比如,。?!……:“”
這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起 來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后,你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了,心理活動結(jié)合進(jìn)去了,還會用反問句了,這些句子加進(jìn)去后,文章 當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,收效明顯,進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫 作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù),建議 把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學(xué)生的原文:“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子!苯(jīng)指導(dǎo)后改成:“草綠了,高了,散發(fā)著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感?
老師認(rèn)為,孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個階段:
1、寫作并不神秘;
2、寫作需要技巧;
3、寫作強調(diào)個性;
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中,在老師的幫助下會順利走到第三階段,甚至第四階 段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。而對于那些已經(jīng) 走到第三、第四階段的孩子,爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀,鼓勵他們的個性創(chuàng)作。繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
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