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小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析
在各個領域，我們都經(jīng)�？吹娇荚囶}的身影，借助考試題可以更好地考核參考者的知識才能。你知道什么樣的考試題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析，希望對大家有所幫助。
小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析1
一、試卷分析
本次中期評估試卷設計廣泛而均衡，涵蓋了全面的知識點與技能要求，確保了題型多樣性，所有題目均在學習范疇之內，旨在全方位檢驗學生對前半學期教學內容的理解和掌握情況。在題目的編排上，注重基礎題和簡單題的比例，確保了題量適宜，既能檢測基本功，又不會讓學生感到壓力過大。
二、取得的成績和存在的問題
此次考試，從整體來看，大多數(shù)學生的基礎知識掌握得相當扎實，能夠熟練運用學到的數(shù)學原理解決日常生活中的實際問題。然而，他們的學習過程中也存在一些關鍵性問題。
1、在考試中因計算失誤而導致丟分的情況頗為嚴重，特別是在試卷中占比高達33%的計算類題目上。問題主要體現(xiàn)在學生往往過于自信，缺乏足夠的細心和嚴謹性，在進行計算時未能做到仔細核對，或是未能熟練掌握解題方法，有時甚至會犯下抄錯題目這樣的低級錯誤。特別值得注意的是，一道滿分為12分的題目要求使用計算器完成計算，卻有部分學生未能正確得出答案，這可能是由于他們不夠細心，或者對數(shù)學運算的順序規(guī)則理解得不夠深入。簡而言之，學生在計算過程中的疏忽大意、對基本規(guī)則掌握不足以及對細節(jié)的忽視，是導致此類錯誤的主要原因。尤其是那些依賴計算器的高分題目，更需要學生具備扎實的計算基礎和嚴謹?shù)慕忸}態(tài)度，以避免因小失大的遺憾。
2、數(shù)量關系理解不深。對應用題第二題求速度，竟然有學生用時間乘路程。
3、個別學生的空間觀念、抽象思維不強。如兩條直線相交，根據(jù)一個45度的角，算其他幾個角的.度數(shù)。這道題在前面的習題里出現(xiàn)過，也講過，但這次部分學生再做時，他就不能發(fā)揮空間想象把這兩個角看成一個平角，就能算出另一個角的度數(shù)。
4、對括號運用有問題。在文字題里學生對乘差的順序不理解。
5、很多學生在學習時存在一些不良習慣，他們往往不注重深入思考和細致計算，而是僅憑直覺進行作答。此外，部分學生在解答題目時會出現(xiàn)疏忽大意，導致漏題的情況。完成作業(yè)后，他們也缺乏耐心進行逐一檢查與驗證，反而容易分心，四處張望。
6、其它原因。學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。特別是今年的插班生可能是到了新學校，遇到新老師不適應，遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，上課根本不聽課，迷迷糊糊的，問他老師剛才說了什么問題，丈二和尚摸不著頭腦。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。
當然，對于學生取得的成績，作為負責該學科的教師，我同樣負有無法回避的責任。未能做到持續(xù)關注和跟進，未能及時識別并填補知識缺口，未能有效掌握學生的學習進度與理解程度，這些都是我工作上的欠缺之處。
在未來的教學實踐中，為了全面提升學生的綜合能力，包括邏輯思維、口語表達及實踐操作技能，以及強化他們的計算能力，應實施差異化教學策略，確保每位學生都能有所收獲，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。為了提升教學質量，鼓勵學生形成良好的聽課習慣，積極參與問題討論，勇于表達個人見解，教師需適時調整課堂節(jié)奏，即時發(fā)現(xiàn)并解決課堂問題，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，并給予正面反饋與關注，加強學生的良好行為習慣教育。根據(jù)不同年級的學生特點，可以設計多樣化的小組競賽活動，以增強學生的學習興趣，促進他們批判性思維的發(fā)展及靈活運用知識的能力。簡而言之，通過優(yōu)化教學方法、激發(fā)學習興趣、強化習慣培養(yǎng)和差異化教學，旨在全面提高學生的學習效率與質量，使每個學生都能在數(shù)學學習過程中找到樂趣，同時提升其核心素養(yǎng)。
小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析2
一、基本情況分析
班級共有22名學生參與了考試，成績在90到100分之間的有4人，占比約為18.18%。80至89分與70至79分段各有2人，分別占到了總人數(shù)的9.09%。在60至69分段的學生有5名，占據(jù)了大約22.73%的比例。最后，不及格的學生人數(shù)為8人，占總人數(shù)的36.36%。這份統(tǒng)計結果表明，班級內成績分布較為集中，大部分學生處于中上水平，而不及格的學生比例較高。這可能提示我們需要進一步關注這部分學生的學業(yè)情況，并提供必要的輔導和支持。
二、試題分析
本次數(shù)學測驗設計周到，內容豐富且與教學大綱緊密結合，旨在全面評估學生的數(shù)學學習狀況。它囊括了本學段內所有授課內容的核心知識點，不僅檢驗了學生們的基礎理論理解和基本操作技巧，還深入考察了他們在知識理解、邏輯分析以及實際問題解決能力上的掌握程度。
數(shù)學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：
1．注重基礎知識，細化考察體系
本次考試范圍廣泛，知識點眾多，成功突出了教學的核心內容，題目的數(shù)量與難度均恰到好處，貼近學生的心理預期。其中，對知識準確把握和理解是本次考核的關鍵點。
2．題型設計新穎，試題結構均衡
這份試卷巧妙地融合了對計算技能和思維能力的綜合評估。選擇題和填空題側重于基礎理論知識的掌握，不僅考察數(shù)學原理的理解，還涵蓋了思考方式和解題策略的應用。至于第三題和第五題，則深入挖掘了考生的計算水平、邏輯推理能力和實際問題解決能力。
3．貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。
試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的'生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
三、學生存在的問題；
1．大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
學生的計算準確性不足，這在很大程度上揭示了他們基礎學習的薄弱環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)象與日常課堂教學活動的效能以及對學習成績欠佳的學生所采取的轉化策略緊密相關。簡而言之，學生在數(shù)學運算上的失誤反映了他們在基礎知識掌握上的欠缺，而這一點與教學過程中對基本技能練習的投入程度，以及對那些在學習上遇到困難的學生給予的支持和輔導力度，有著直接的關聯(lián)。
四、今后的教學方向
培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習風氣至關重要，尤其是對于那些在看似基礎的計算題上出現(xiàn)失誤的學生。這類問題往往并非源于知識的缺失，而是因為學生的注意力不夠集中、情緒較為急躁所致。因此，我堅信，首要任務是引導學生形成嚴謹、細致、字跡清晰、自我校驗等良好學習習慣，以從根本上提升其學習效率和質量。
2．立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。
4.強調對學生學習歷程的關注，旨在提升他們的審題能力、分析技能，并教導他們掌握有效的解題策略和方法。同時，著重于增強學生的發(fā)散性思維能力。
4．加強后進生的情感教育，增強他們學數(shù)學的信心，激發(fā)他們學數(shù)學的興趣。并適當?shù)倪M行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進一步的提高。
為了在未來的教學實踐中提升教學質量，我們應當著重優(yōu)化教學策略與教育模式。首先，全面掌握學科的知識框架至關重要，深入了解并熟練運用教材中的各個知識點。其次，深入研讀和領會新的課程指導思想，以此作為理論基礎來解析教材內容。同時，我們需要花費時間去細致地研究教材，挖掘其深層次的含義和價值。在教學方法上，我們要敢于創(chuàng)新，根據(jù)學生的學習特點和需求，精心設計教學活動，確保課堂互動性和趣味性，從而提高教學效果。通過這些綜合措施，我們不僅能夠提升教學的系統(tǒng)性和連貫性，還能顯著增強學生的學習興趣和參與度，最終實現(xiàn)教學質量的全面提升。
小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析3
在本學期中期評估中，全鎮(zhèn)四年級學生共有298人參與了考試，平均得分達到了77.32分。及格比例為90.33%，優(yōu)秀比例為60.1%，合計達到150.43%。相較于前一學期，整體表現(xiàn)有了明顯的提升。以下是針對這次考試結果的詳細解析：
一、試題分析：
從整體上看，此次出題具有一定的挑戰(zhàn)性，題目側重于基礎知識的考察，緊密貼合現(xiàn)實生活，注重趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。這有助于評價學生對數(shù)學基礎及基本技能的掌握情況，同時有利于指導教學方法與學習策略的培養(yǎng)。請根據(jù)上述要求，僅進行修改而非擴展或回答問題。在內容中遇到引用、中文固定表達時，請直接采用原文。您的回復應以中文形式呈現(xiàn)。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
本學期的核心知識點，通過填空題、是非題、選擇題、口算題、筆算題、實際操作題以及解決實際問題等多樣化的題型，在期末試卷中得到了全面的檢驗與評估。
（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。
本次出題工作嚴格遵循新版課程標準的指導原則，力求選取學生日常生活中常見且熟悉的話題作為素材，將抽象難懂的概念轉化為貼近生活的實例，融入生動的情境之中。試題形式多樣，包括填空、選擇、判斷、實際操作以及解決實際問題等環(huán)節(jié)，旨在引導學生在親身體驗和感受的過程中，深刻理解數(shù)學知識的重要性、實用性及其廣泛的應用價值。
（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
二、學生答題情況分析：
1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數(shù)約占全卷的1/3。
此題主要旨在檢驗學生對基礎概念的.理解程度。不少學生在運用課本知識解決實際問題時顯得不夠靈活，導致在第3、5、8題上出現(xiàn)了較多錯誤。這些題目設計較為靈活，涉及的關鍵點包括數(shù)的讀寫、近似數(shù)計算等，學生的平均失分范圍在6至8分之間。
2、判斷題部分包含總共7個小題，合計得分14分。其中，有5個問題的錯誤率較高，主要原因是學生在區(qū)分公頃與平方千米等土地面積單位時存在混淆，以及對面積變化規(guī)律的理解不夠深入。這一類錯誤使得大量學生在本題上失分，分數(shù)損失范圍在2至4分之間。簡而言之，這部分測試題的關鍵難點在于正確理解并區(qū)分不同的土地面積單位，以及準確掌握面積變化的基本規(guī)律。學生的普遍失分點集中在上述兩個方面，導致了較高的錯誤率和分數(shù)損失。
3、選擇題：本題5小題，共10分。出現(xiàn)問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。
4、關于這道計算題，我們設計了八項口算任務和三項使用豎式計算的任務，旨在通過基礎運算訓練學生的數(shù)學能力。學生們在口算部分表現(xiàn)良好，幾乎所有題目都能準確解答，顯示出他們對基本數(shù)學操作有著扎實的理解。然而，在進行豎式計算時，特別是在處理末尾帶零的乘法題目時，一些學生在計算結果后忘記在積的末尾添加零，這是他們在這一環(huán)節(jié)遇到的主要挑戰(zhàn)。為了提升這部分的理解和掌握，我們將強化對乘法原理及其應用的教學，特別是針對末尾帶零的情況，確保學生能夠充分認識到零在乘法運算中的作用及正確處理方法。通過反復練習和深入講解，我們有信心幫助學生克服這一難點，增強其數(shù)學運算能力。
6、面對挑戰(zhàn)，設計了一套包含五道題目的測試，然而，第三和第四題的錯誤率顯著偏高，超過了四成。部分學生在第三題上出錯，主要原因是將面積單位與長度單位混為一談，他們計算了面積卻使用了長度單位進行度量，導致平方米與公頃之間的換算關系不清。在第四題上，學生的錯誤率最高，關鍵在于未能準確理解題目意圖。題目要求求解“擴大后苗圃的面積”，學生需明確，在解答此類問題時，必須具備以下兩點信息：一是原始苗圃的面積，二是面積擴大的比例或具體數(shù)值。通過這兩個要素，學生才能準確計算出擴大后的苗圃面積。
從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在：
�。�1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。
�。�2）學生的計算能力訓練力度還需加強。
�。�3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。
三、在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進：
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣。
（2）強調過程，注重能力培育。在日常教學活動中，教師應努力為學生準備豐富的學習資源，并積極營造自主探索的學習環(huán)境。特別是對于學習基礎較為薄弱的學生群體，應制定具體且可行的個性化學習計劃，通過數(shù)學的獨特魅力激發(fā)他們的學習興趣，實現(xiàn)低起點高成效的教學目標。
�。�3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。
小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析4
一、試題分析：
本次試卷考察的知識面比較廣，試卷題型多樣，題量比較多，部分題目有一定的難度。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六種題型，多樣化的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。
二、好的方面：
全班共有535名學生參加了考試，其中492人達到了及格標準，而有389位同學取得了優(yōu)秀的成績。通過試卷分析與平時的學習表現(xiàn)來看，大多數(shù)學生展現(xiàn)了良好的應試狀態(tài)，能夠準確反映其掌握的數(shù)學知識程度，具備了必要的數(shù)學能力，并在思考過程中展現(xiàn)出一定的靈活性和開放性思維。
三、學生考試的卷面情況來看，學生存在的問題比較突出有：
1、基礎知識不會舉一反三、遷移類推。
2、計算能力較弱，缺乏一定的靈活性。
3、操作要求不明，操作缺乏一定的嚴謹性和規(guī)范性。
4、解決問題欠靈活，缺乏認真分析問題的好習慣。
四、存在的主要問題成因分析：
�。ㄒ唬⑻羁疹}：
第10小題：一個數(shù)的近似數(shù)是58萬，這個數(shù)最大是（），最小是（）。
在解答這類問題時，學生往往受限于直觀理解，一旦題目稍微變動，便感到困惑。當題目涉及“最大”或“最小”時，他們本能地聯(lián)想到數(shù)字9和0，卻忽視了四舍五入原則在形成近似數(shù)過程中的微妙影響。在形成約58萬的近似數(shù)時，實際上意味著原始數(shù)值在四舍五入前，其末尾數(shù)字至少為4（以確保最終結果不被向上調整），同時為了達到58萬這一近似值，該數(shù)值必須能夠被向下調整到58萬而不超過這個范圍。因此，能夠滿足這些條件的最大數(shù)是579999，它在四舍五入后變?yōu)?8萬。與此相對應，為了使數(shù)值能夠被四舍五入到58萬，原始數(shù)值需足夠小以至于入位操作能夠生效，即其末尾數(shù)字至少需要是4或者更小，且不能小于4。以此邏輯推斷，能夠滿足這一條件的最小數(shù)是575000，因為它在四舍五入后會變?yōu)?8萬，并且是所有可能的最小數(shù)值中，能夠通過四舍五入規(guī)則實現(xiàn)這一目標的。
�。ǘ�、判斷題：
第4小題：鐘面上當分針旋轉一周時，時針旋轉了30°。
部分學生沒有仔細去思考分針旋轉一周時，時針旋轉了多少個大格，因而不會判斷正誤。
�。ㄈ⑦x擇題：
沒有明顯的問題，主要都是看題不仔細，審題不周密導致的錯誤。
�。ㄋ模�、計算：
1、直接寫出得數(shù)3000÷60﹦正確率很低。
在三年級的學習過程中，學生們初次接觸了涉及整十數(shù)的除法運算，并且通過學習判斷平年與閏年的知識有了初步的數(shù)學實踐。然而，這部分概念的理解并不總是那么順暢。本學期，隨著學習進程的深入，學生們將會在處理除數(shù)為兩位數(shù)的除法題目時，對之前的整十數(shù)除法及平年、閏年的概念有更深入的理解和應用，從而實現(xiàn)知識的鞏固與提升。
2、用豎式計算下面各題
學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。但也有部分學生粗心：計算時末尾漏0、數(shù)位不對齊、忘了進位。所以這道題滿分的同學不多。
（五）、操作題：
畫角、畫線段：學生掌握了基本方法，但操作不夠規(guī)范，符號表示不清楚，忘了寫上數(shù)字。
�。�、解決問題：
1、有些學生審題不仔細、計算粗心，抄錯數(shù)字等。
此錯誤的根源在于學生的學術能力尚處于起步階段，他們在日常解題時的速度偏慢，并未形成有效的自我檢驗和校對的習慣，缺乏專注和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。部分學生在完成作業(yè)后，依賴家長進行檢查，自己則較少主動反思錯誤所在，表現(xiàn)出較強的學習依賴性。基于上述情況，我們可以看出學生在學術能力方面仍有提升空間，特別是在解決數(shù)學或邏輯問題時，他們往往進展緩慢。這反映出學生在解題過程中，尚未形成自我檢驗和校對的意識與習慣，可能是因為他們對于學習過程中的細節(jié)不夠重視，或者在處理問題時缺乏耐心與專注度。另外，值得注意的是，有些學生在完成作業(yè)后，傾向于直接將任務交付給家長進行審閱，而不是自己主動尋找并理解錯誤所在。這種行為模式，顯示出他們在學習上存在較高的依賴性，未能培養(yǎng)出獨立思考與解決問題的能力。
2、學生綜合運用知識及分析、能力較差。
一些學生在面對問題時，往往未能深入理解，無法準確把握題目中各數(shù)值間的關系，有時會混淆關鍵信息與無關條件，從而導致解答錯誤。這反映出部分同學在學習過程中過于依賴直覺，對于新穎類型的題目，他們往往缺乏獨立分析的能力，只停留在表面理解層面，未能真正吃透題目的實質，使得所列出的解法失去實際意義。
五、今后應采取的`措施：
1、為了持續(xù)強化學生培養(yǎng)良好的學習習慣，我們應當著重于引導他們保持冷靜的心態(tài)，展現(xiàn)持久的耐心，以及具備細致入微的觀察力。在解答題目時，深入理解題意至關重要，以避免因疏忽而導致的無謂失誤。
2、為了深化學生對于近似數(shù)值的認知，增強其計算技巧與實踐操作的能力，以培養(yǎng)扎實的數(shù)學素養(yǎng)，我們需要采取一系列針對性的教育策略。首先，通過引入更多實際應用案例，讓學生在解決真實世界問題的過程中，感知和理解近似數(shù)值的重要性及其在日常生活中的廣泛應用。這不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。其次，設計多樣化、層次分明的計算練習，從基礎到進階，逐步提升學生的計算能力。同時，鼓勵學生利用計算器、計算機等工具進行輔助計算，既能提高計算效率，又能幫助學生掌握使用現(xiàn)代科技手段解決問題的方法。再者，開展動手操作活動，如制作模型、實驗驗證等，讓學生親自動手實踐，將抽象的數(shù)學概念轉化為具體的實物操作過程。這種實踐性學習不僅能夠加深學生對數(shù)學原理的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，組織小組討論、項目合作等活動，促進學生之間的交流與合作。通過集體智慧的碰撞，學生可以在討論中發(fā)現(xiàn)新的解題思路，同時也能學會傾聽和尊重他人的意見，這對于團隊協(xié)作能力和溝通能力的提升也有著積極的作用。綜上所述，通過結合理論教學與實踐操作，引導學生在實際應用中探索和掌握數(shù)學知識，可以有效提升其計算能力、動手操作能力和對近似數(shù)值的理解，從而形成過硬的數(shù)學技能。
3、引導學生探索數(shù)學學習的策略，激發(fā)他們對問題的剖析與創(chuàng)新解決能力的培養(yǎng)。著重于構建學生的自主學習機制，以及促進他們能夠觸類旁通，舉一反三的學習習慣。在教學過程中，我們應致力于拓展學生的思維視野，既關注其深度思考能力的提升，也重視廣度認知的培養(yǎng)。同時，強化實踐應用，使理論知識與實際問題解決能力相融合，以全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
學生的估算能力的培養(yǎng)。
4、為了深化優(yōu)質課堂構建，我們應整合團隊資源，深入探討并精心規(guī)劃教學引導方案。在課堂教學實踐中，需展現(xiàn)出對引導流程的靈活掌控與適應性調整，旨在最大化單位時間內學生的學習產出。充分挖掘小組學習的潛力，鼓勵成員間相互扶持，共同進步，確保優(yōu)秀生得到培養(yǎng)，后進生獲得輔導，整體提升教學質量。
小學四年級數(shù)學期中考試試卷質量分析5
根據(jù)中心小學教務處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學年第一學期四年級數(shù)學期中質量檢測的分析。
在11月11日，我鎮(zhèn)進行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應考402人，實考401人（何家小學一位學生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言：這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
（1）重視數(shù)學知識的理解過程。不局限于知識的記憶，注重在實際中的體現(xiàn)。
�。�2）注重數(shù)學知識的實用性和生活化
（3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做，體現(xiàn)了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓練。
（4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉變，努力體現(xiàn)著數(shù)學性和人文性的融合，體現(xiàn)數(shù)學課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
（1）平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學四(1)、80.08、固城小學四(3)82.08。相對略低的是何家小學四年級79.22、路西小學79.22、固城小學四(2)76.78、殷家崗小學四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分，應該說十個班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有4個。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應該說差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
（3）及格率（60分以上）
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況：A生源的質量情況，B教師的補差工作的開展及補差質量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
（4）低分率（40分以下）
全鎮(zhèn)的低分學生共15人，低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現(xiàn)了低分學生，只有中心校四（3）班沒有出現(xiàn)低分學生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到，但又十分無奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級的數(shù)學老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補，還是對學生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學中加強后進生輔導的力度。同時也建議：輔導的內容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題的習慣培養(yǎng)上，學習態(tài)度的`轉變上，為人的價值觀的調控上等。
匯總統(tǒng)計：依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn)，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現(xiàn)嚴重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題，其實在平時的教學中都做過類似的訓練。但試卷中命題時略有改動，學生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時，平時訓練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內容是第一學段的內容。但學生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學期的教學中要對這部分內容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標準，許多學生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度，學生數(shù)角時就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%，應該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學生在計算的過程中表現(xiàn)并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見平時的教學中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學中著重培養(yǎng)學生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒有出現(xiàn)內、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分，人均失分0.306分；學生畫角的方法掌握較好，但畫角時不夠認真，畫出的角不是很標準。畫垂線與平行線部分共失62分，人均失分1.265分；學生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學生在作圖時并沒有嚴格按照平時教學的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫一條線段。學而不用，是該部分教學最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因：1.題目中的圖示不清楚，學生對有些已知條件區(qū)分不清。2.學生對比多、比少類題目（第2題）混淆不清。3.考試內容與平時教學實際內容相去甚遠。需要我們在以后的教學中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統(tǒng)測中我們四年級的數(shù)學還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問題我已經(jīng)向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說的意見也僅供參與。人無完人，教學工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們去想辦法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務之急是“改變教學方式”，把學習的權利、機會、時間交給學生，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。也祝愿全體數(shù)學老師在以后的工作中能本著“為學而考、為教而考”的態(tài)度認真工作，真正實現(xiàn)“高質量的素質教育”。
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