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歷史期中考試總結(jié)5篇【精華】
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編整理的歷史期中考試總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
歷史期中考試總結(jié)1
本次期中考試題型、題量、分值分配及比例基本按照中考模式。非選擇題20道20分,占40%。由于本次考試為閉卷形式,非選擇題根據(jù)中招試卷結(jié)構(gòu)中的五道題減少為四道大題,分值仍為
30分,占60%。本次考察七年級下冊1-12課內(nèi)容,主要考察繁榮與開放的社會、經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展兩單元中我國古代由隋朝至元朝的發(fā)展歷程。
本次考試中年級最高分49,最低分3分。其中,班級平均分及格率優(yōu)秀率年級2844%12%一班2845%8.3%二班3054%26%三班2750%5.5%四班2842%11%
本次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中出存在的突出問題與初三較為相同的有以下幾點:
(1)對基礎(chǔ)知識的掌握不準確、不牢固:題中出現(xiàn)的歷史事件、人物貢獻等缺乏基本的了解,初一第一單元中有涉及很多的人物,比如唐太宗、武則天、唐玄宗等,涉及他們在位期間的稱謂問題分別對應(yīng)“貞觀之治”、“政啟開元,治宏貞觀”、開元之治”,其實很容易記,但是因為前三課的內(nèi)容比較集中,學(xué)生就把這些知識點搞混。
(2)缺乏對知識的理解認識:很多學(xué)生存在錯誤的認識,以為歷史只要死記硬背就行。其實不然,大多數(shù)學(xué)生害怕碰見考察時間的題,就是因為在死記硬背的情況下,很難將知識點進行串聯(lián),造成知識的分段記憶。在這種情況下,將各個事件對號入座當(dāng)然很難。并且,這種記憶方法,很難將考察綜合能力的題拿下。
。3)審題不仔細、不認真:初一試卷中22題的第2問,在以前練習(xí)的時候出現(xiàn)過,但是進行了些微的更改將考察作者作品的部分刪除,但是部分學(xué)生不審題,完全靠印象寫答案,將“三吏”、“三別”寫上?梢娖淇荚囘^程中極其不認真。
。4)答題過程中書寫不認真:部分成績比較偏后的學(xué)生,在考試過程中,態(tài)度不認真,非選擇題部分僅寫幾個字,字體潦草、卷面也不整潔。也有部分學(xué)生答題的時候馬虎、粗心,出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。比如“吏”與“史”兩字多次強調(diào),但是在試卷中仍是有很多的學(xué)生寫錯,“安吏之亂”、“詩吏”一大片。
。5)多次強調(diào)的知識仍有學(xué)生寫錯,說明部分學(xué)生在上課的過程中沒有集中精神,認真聽課,在講解習(xí)題、學(xué)案的過程中,沒有及時的更正自己的錯誤。
今后改進的措施,主要針對存在問題有以下幾點:
。1)提醒學(xué)生重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí):中考現(xiàn)在實行開卷形式,注重對知識的變形與組合,這就要求學(xué)生有較高的.綜合分析、實踐、創(chuàng)新能力。但是這些都離不開對基礎(chǔ)知識的記憶只有對知識熟練掌握,才會有能力的不斷提高。因此,在今后的學(xué)習(xí)中還是應(yīng)該強抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)。
。2)注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合能力:在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,想要獲取高分就需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學(xué)生多做引導(dǎo),使其養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。尤其在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,利用小組的合作探究,提高學(xué)生的思維能力。
。3)對于審題不仔細、不認真;
答題過程中書寫不認真兩個問題,則需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時做作業(yè)的時候?qū)ζ涮岣咭蟆Vv解習(xí)題的過程中引導(dǎo)學(xué)生正確的審題方法,抓住關(guān)鍵詞,在弄清題意的基礎(chǔ)上,有針對的去回答,避免偏差與疏漏。
歷史期中考試總結(jié)2
1.目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2.東漢改進造紙術(shù)的重要歷史人物是蔡倫。意義:世界各國的造紙術(shù),大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
3.東漢時期的張衡制造的地動儀。作用:測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早制成了“麻沸散”,是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)高明,后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
本次考試目的是檢測開學(xué)以來,學(xué)生對知識的掌握情況,并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù),從而有針對性地根據(jù)學(xué)情,調(diào)整教學(xué)策略,提高教與學(xué)質(zhì)量。
一、存在問題:
1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡,各班的成績差距較大。
2、對重本生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。
3、對普本生的學(xué)習(xí)積極性還沒有完全調(diào)動起來,對其非智力因素挖掘得不夠,練習(xí)還不夠到位,沒有形成應(yīng)有的能力,故這部分學(xué)生的成績還不夠理想。
4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。
5、由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí),練習(xí)鞏固,使學(xué)生知識消化不良,課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂,沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記,基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
6、學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性,考試技巧有待提高等問題,導(dǎo)致知識無法得以有效運用,同時還存在書寫不工整答題不規(guī)范等問題。
二、今后的`改進措施:
1、繼續(xù)夯實基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),狠抓落實。
2、少講,多練,課前提問,課下抽查。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4,考試作業(yè)的批改,評講要及時,應(yīng)注意審題技巧,答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練,對癥下藥,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。
5、加強學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)筆記。
6、對個別學(xué)生進行試卷的書寫與規(guī)范指導(dǎo)
7、認真?zhèn)湔n,研究教材,多聽課,多學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
8、加強對重本和普本邊緣生的指導(dǎo)
三、目標
學(xué)科前5
組內(nèi)前7
歷史期中考試總結(jié)3
一、考試分析
。ㄒ唬┏煽儏R總:
九一班應(yīng)考人數(shù)為56人,班級平均分只有34.5,其中最高分72,最低分56;此外,30分以下的有19人,60分以上的僅2人,無80分以上者。九二班應(yīng)考人數(shù)為52人,班級平均分更是少到28.5,其中最高分63,最低分7;此外,30分以下的有34人,60分以上的只1人,無80分以上者。
。ǘ┰嚲矸治觯
本次試卷分為選擇題和材料分析題兩大部分。前者共20道小題,總分40,為基礎(chǔ)型試題,涉及第一、二單元,共十一課的基礎(chǔ)知識點,按具體題型可劃分為:事件類、人物類、時間類、文件類,概括起來也可看作是對歷史事件的經(jīng)過之考察,皆是直接檢驗學(xué)生對一、二單元中所提重大歷史事件的熟悉程度。而從學(xué)生的卷面來看,做正確的平均只有9道題,這反映出一個嚴峻的現(xiàn)實:學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識掌握程度還沒有五成。這里面不排除有些同學(xué)根本沒認真對待選擇題,只三、五分鐘便搞定了這20道題,倉促之下必有疏忽,但客觀來講,還是學(xué)生的基礎(chǔ)太過薄弱,這是通過本次考試我發(fā)現(xiàn)的最大的問題。
而后者材料分析題,一直是學(xué)生最大的軟肋所在,通過平時的了解,我得知很多學(xué)生一見這種題首先心理上就慌了神,腦中僅存的那些知識也便全不見了蹤影,接著就是滿篇的信口開河,想當(dāng)然地涂鴉而作,甚至材料于不顧,只是憑感覺答題,結(jié)果,雖然是都答滿了,但失分也極其的多,這次考試也不例外,兩個班的學(xué)生在本大題中基本上都作答了,但60分的題,平均得分卻僅有10分,許多同學(xué)都是個位數(shù),在翻閱兩個班的試卷后我發(fā)現(xiàn)其中的一個問題:不注意審題、馬虎圖快,對于畢業(yè)班的學(xué)生而言,現(xiàn)在說他們不知道做題前應(yīng)該先仔細審題也不現(xiàn)實,所以歸結(jié)起來,根本的原因還是學(xué)生的態(tài)度有問題,除此之外,對于此種題型缺乏一定的訓(xùn)練和做題技巧也是導(dǎo)致這類答題得分荒的一個重要原因。
(三)閱卷感想:
但就試卷而言,反映了兩大問題:第一、基礎(chǔ)薄弱,尤其是對于最基本的事件經(jīng)過掌握遠遠不夠;第二、態(tài)度不端、缺乏做材料分析題的基本能力。針對這兩大問題,我的感觸如下:首先,對于整份試卷,學(xué)生中普遍缺乏主次之分的觀念,從卷面分數(shù)設(shè)來看,材料分析題所占分值較大,所以幾乎所有同學(xué)都將答題的重點放在了其上,而對于選擇題,只是草草地揮筆而成,缺乏足夠的重視、缺乏足夠的時間審題,同時也缺乏一定的答題技巧(即三個“缺乏”),這原本是合情合理的,但前提必須是對基礎(chǔ)知識有了一定量的儲備是,而大部分學(xué)生的真實狀況卻是恰恰相反基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏。就難度而言,選擇題要較之簡單的多,試卷的布可以說是先易后難,可我們的同學(xué)往往一拿到試卷就往難度較大的材料分析題里鉆,說重了,這是一種自欺欺人的行為,不清楚自己究竟能夠在哪些地方得分,不知道究竟應(yīng)該在哪些地方花大精力去作答。
其次,對于選擇題,第一,以題型而論,我主張讓學(xué)生放棄“時間類”的題,因為歷史事件很多很雜,完全記清楚每個事件的具體時間雖然不是不可能,但對于即將應(yīng)考的畢業(yè)班學(xué)生而言是相當(dāng)困難的,所以平時用不著刻意去記憶,那考試的時候怎么辦呢?既然這類題考試中不會超過三個,分值不大,但是完全放棄嗎?不是!這里就涉及到一個答題技巧排除法,此法不僅適用于“時間類”的題,其他類型的題在無法確信答案時也可采用,因為選項里面必然有一至二個是明顯錯誤的,最常見的就是“世紀”不對,譬如“一戰(zhàn)”是二十世紀的事,那應(yīng)該是19__年,而有的選項會是18__年,或是20__年,顯然可以排除,這時候一般會剩下兩個選項,都是19__年,不同的是月份和日子,那么需要學(xué)生快速翻閱整個試卷,搜尋有關(guān)“一戰(zhàn)”的其它題,尤其是材料分析題,如果有,看里面的時間,然后在選項中尋找合理的,例如,有材料已經(jīng)給出有關(guān)“一戰(zhàn)”中的某一事件發(fā)生在1914年
9月20日,然而在前面的選擇題中考察“一戰(zhàn)”爆發(fā)的時間,如果有選項給出的是1914年10月14日,那么就應(yīng)該排除。第二,“事件類”的題其實就是歷史經(jīng)過的主要構(gòu)成,這類題學(xué)生作答不好,歸咎于我的教學(xué)策略,之前一直把課堂的重點放在了對歷史事件的“背景”(原因)和“意義”(影響)的分析和講授上,而對于“經(jīng)過”言之過簡,強調(diào)更是不夠。
二、教學(xué)反思
。ㄒ唬┥习雽W(xué)期教學(xué)回顧
1、授課方面。在本學(xué)期開始的時候,講了一、兩課我就感覺到一個問題學(xué)生對于本冊書所講的世界史相當(dāng)陌生,不論是重大的事件也好,還是著名的人物也罷,我在課堂上一說,下面的學(xué)生一臉茫然,完全不知所以然。其次,在課后談話中得知,幾乎所有的同學(xué)在世界史和中國史之中,都鐘情于后者,對世界史沒有興趣。針對這些問題,我在其后的講課中,不得不對一些學(xué)生陌生的知識做大量的擴充,以便能夠讓大部分同學(xué)明白,所以往往覺得一周三節(jié)課時間太不夠了,所以課堂之上往往留給學(xué)生的時間極少,可以說是滿堂灌,這就減少了復(fù)習(xí)提問和強調(diào)重點的時間;另一方面,為了能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,我在課前的準備中盡量加入一些名人趣聞以及一些學(xué)生在書本上看不到的歷史真相,這樣之下,課堂學(xué)習(xí)氣氛雖然還算活躍,但同時在笑聲之中,對于知識的有效吸收也打了折扣。
2、作業(yè)批改方面。學(xué)期之初,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴重,對此,在平時批改作業(yè)時,我將所有作業(yè)攤開而看,發(fā)現(xiàn)相似的就放在一塊,找出其中相互抄襲的作業(yè),記錄名單,上課時公開指出,并制定相應(yīng)規(guī)則:平時作業(yè)中累計抄襲三次以上者,作業(yè)本以后送達班主任處批改,并且平時作業(yè)成績?yōu)榱悖谀┏煽兎譃槠谀┚砻娉煽、平時作業(yè)表現(xiàn)、平時課堂表現(xiàn),期末卷面占80,平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)各占10,我會在期末成績旁加上一列教師評定分。通過這樣的方式,在多次發(fā)現(xiàn)作弊同學(xué)之后,整體的作弊現(xiàn)象得到了很大程度的緩解,尤其九年級(一)班,只有一、兩個“頑固派”仍是陋習(xí)不改。
3、復(fù)習(xí)總結(jié)方面。歷史是一門知識點極其散碎的學(xué)科,所以復(fù)習(xí)總結(jié)很重要,在第一單元新課結(jié)束以后,我專門用來一節(jié)課進行復(fù)習(xí),再次強調(diào)每課的重點知識,降低語速、反復(fù)提及考點,也對于當(dāng)初筆記沒記完整的同學(xué)以機會補全。由于課時有限,僅僅是在第二單元講完之后用了一節(jié)課時間對第一、二單元的基礎(chǔ)知識點進行了一次檢測,由于試卷是自己所出,難免有不足之處,加之沒有時間進行以“做題”-“講題”的方式來鞏固知識的`環(huán)節(jié),所以效果不明顯。
(二)下半學(xué)期教學(xué)計劃通過這次考試,反映了許多問題,有來自學(xué)生自身的,當(dāng)然,更多的還是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了岔子,對此,經(jīng)過認真反思之后,我覺得下半學(xué)期的教學(xué)應(yīng)該做如下的調(diào)整和改動:
首先,就是對教學(xué)策略的調(diào)整。課堂教學(xué)中應(yīng)該把重點放在對歷史事件經(jīng)過的講授上,而對于背景和意義的分析,點到為止,不宜做過多的延伸和擴充,這樣反而會增加學(xué)生的理解難度。在課堂快結(jié)束時進行必要的小結(jié),尤其對于經(jīng)過中的重要事件、人物、文件等再次重申,而相應(yīng)的在下一節(jié)課新知識講授開始之前必須要對本節(jié)課小結(jié)時的知識點進行提問,或是集體共同回憶,以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
其次,加強基礎(chǔ)知識點記憶能力的培養(yǎng)。起初,考慮到九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)繁重,所以平時沒有要求學(xué)生在課下記憶背誦歷史,現(xiàn)在看來是有必要采取“有選擇性”的抽查工作了,對于(二)班,我的想法是先在班上進行統(tǒng)計,征集自愿背誦者,如果人數(shù)偏少,則統(tǒng)一直接由我考察;如果人數(shù)稍多,則分組,選出負責(zé)人來考察組員,而由我考察各負責(zé)人。對于(一)班,采取課前、課后提問的方式,重點針對歷史成績處于50分至30分之間的同學(xué)。這是考察的方式,而考察的內(nèi)容則還是以歷史事件的經(jīng)過為主,這點我會在課堂小結(jié)時針對課堂筆記做出劃分,明確指出哪些部分是需要加強記憶的。最后,加強材料分析題的訓(xùn)練。這個主要在課堂上進行,對于每一課的“想一想”以及課后的“材料閱讀”,盡可能在課堂上進行解決,當(dāng)做材料分析題去做,啟發(fā)學(xué)生,最后讓學(xué)生給出答案。這個過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧,要善于從材料中找出關(guān)鍵字,比如“國家”、“人物”、“時間”等,并通過多次訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生仔細審題、做提前先閱讀材料的習(xí)慣。
歷史期中考試總結(jié)4
考試后,我最關(guān)心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數(shù)只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已,不必耿耿于懷,而是要明白自己在哪里失分了,找出原因,及時彌補。我們必須總結(jié)失分的原因,采取措施,加以補救。
一是基礎(chǔ)知識。
要想使自己的基礎(chǔ)知識更廣泛,就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中,遇到不認識的字,不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看,背一背,溫故而知新,以免由于時間的關(guān)系,沖淡了記憶。
二是閱讀。
閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀,讀的不是有趣,而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下,我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。三是作文,最好先看好題目在答題。
這樣,在自己答題的過程中,就會有一個構(gòu)思,也許,在答題的過程中,就會有靈感,在做作文就比較容易了。平常多寫,多練,逐步提升,平常時應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書。我沒有考好完全是在于平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓(xùn),我以后會在平時的學(xué)習(xí)上更加努力!認真完成作業(yè)!專心聽講!沒有考好也在與臨場發(fā)揮的不夠完善。我在考完試后會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師,請你相信我,我會在下次的考試中,更加在努力的!
世上無難事,只怕有心人。
期中考試是檢驗一個學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段,其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學(xué)期的教學(xué)成績很重要。下面對本學(xué)期的期中考試試卷進行分析,希望能夠找到教學(xué)中的不足,以便為以后更好的開展教學(xué)工作。
一、試題分析
本試題滿分為100分,實行閉卷考試,共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣,接近中考試題類型。從題量上看共五個大題,設(shè)計出了32個問題,覆蓋的知識面比較廣、全,能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。
容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查,特別是考查學(xué)生的識記理解能力,適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力,材料直接從教科書上選取,主要考的是學(xué)生的概括歸納能力,適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析能力的考查,設(shè)問跨度小,一般就一章或一節(jié)設(shè)問,對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,無數(shù)個概念支撐了歷史長河,歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,如果基本的概念模糊,勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題:相當(dāng)部分學(xué)生錯選為B,此題得分率只有0.56,這是由于學(xué)生對皇帝的貢獻沒有認清導(dǎo)致的。
2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象,涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識,若相關(guān)學(xué)科知識缺乏,定會對學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學(xué)生空間感弱、地理知識缺陷造成的。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,分析歷史要放在特定的歷史條件下,具體問題具體分析,同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題,如果學(xué)生概括歸納能力差,在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2.3問,學(xué)生失分較多,失就失在不能從材料中獲取有用的東西,對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題,要求學(xué)生結(jié)合談?wù)剬?yīng)當(dāng)如何考試的看法,這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力,許多考生在答經(jīng)過時不是答得啰嗦,就是太簡略,一筆帶過。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵,從某種程度上說,題審好了,就等于成功了一半。審題出錯,就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),胡亂作答。如第29小題第3問,有學(xué)生審題不仔細,不少學(xué)生舉的例子不恰當(dāng)。
三、對今后教學(xué)建議
1、要從思想上重視歷史學(xué)科
歷史作為中考學(xué)科已經(jīng)幾年了,但從重視的'角度看還不夠。第一,從初二年級的成績來開,校與校、班與班之間的差距較大,尤其是均分差距在15---20分之間,這說明了有的學(xué)校、有的教師沒有從思想上重視起來,造成差距較大,為初三年級的歷史教學(xué)埋下了隱患。第二,從初二年級的試卷來看,學(xué)生答題的質(zhì)量普遍不高,書寫不整齊,空白的試卷較多,說明了學(xué)生從思想上不夠重視,對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點,占中考分值的近一半,所以學(xué)校一定要給初二年級充足的課時,保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù);對于近代史的知識,教師一定要從思想上高度重視起來,要求學(xué)生基本知識點掌握準確無誤。 2、要依據(jù)《課標》進行教學(xué)
《課標》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準繩,《課標》對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提出了具體的學(xué)習(xí)目標,學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度,都一一作了具體的規(guī)定和說明,所以在歷史教學(xué)中一定要認真研讀課標。(兼職教師也可參看練習(xí)冊的學(xué)習(xí)目標)3、固本強基,狠抓基礎(chǔ)知識落實
基本知識點的落實:人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點,必須牢固掌握,反復(fù)記憶是最重要的方法。
4、加強訓(xùn)練,注重鞏固
教師在抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習(xí),落實好練習(xí)冊的習(xí)題,反復(fù)落實基本知識點,注重鞏
歷史期中考試總結(jié)5
一、教學(xué)情況總結(jié)
1、很抓基礎(chǔ)知識的落實。
在課堂教學(xué)中要求學(xué)生把知識要點和教師補充的相關(guān)知識點落實到教材上,這樣使集中注意力,課堂聽課效果提高,同時便于以后的積累與復(fù)習(xí)。
通過課堂提問及時反饋學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,利用前兩分鐘,朗讀、背誦前一天所學(xué)要點內(nèi)容,上課后提問,發(fā)現(xiàn)問題再講解、強調(diào)。每一單元學(xué)完之后,要求學(xué)生列出單元知識體系表,前幾個單元老師完成,之后由學(xué)生自己動手,整理歸納。
2、注重課堂、自習(xí)的教學(xué)效率。
課堂上要求學(xué)生紀錄整理,隨時提問反饋。自習(xí)課明確學(xué)習(xí)任務(wù),做作業(yè)或練習(xí)冊,比如做練習(xí)冊時明確到具體某頁某題,然后當(dāng)堂反饋檢查。
3、加強解題能力的訓(xùn)練。
本學(xué)期采取了多做基礎(chǔ)題,以題帶基礎(chǔ)知識的做法。除了兩本練習(xí)冊以外,每課一練一評,題量是7-8個選擇題,一個很基礎(chǔ)的非選擇題,做到小步子快反饋。每單元一測一過關(guān),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的知識點,再講解、強調(diào)、錯題重做。實驗班適當(dāng)做稍難題,在周測時適量出一些高考題或高考模擬題,提升能力,拓展視野。
平行班以練習(xí)冊上的題為主,要求學(xué)生全做,教師祥講。
4、培養(yǎng)答題技巧和規(guī)范答題。
教會學(xué)生審題:單項選擇題教會學(xué)生抓材料和問題的關(guān)鍵詞,關(guān)注肯定項和否定項。非選擇題,教會學(xué)生提煉材料,找要點結(jié)論,注意時間斷限。
5、注重史學(xué)基本理論和史觀教學(xué)。
例如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理內(nèi)容及運用;全球化、現(xiàn)代化、文明史觀等史觀。
6、在期中考試前制定了詳細的復(fù)習(xí)計劃,把主要知識點按復(fù)習(xí)日期列表,下發(fā)到每個學(xué)生手中,強化學(xué)生背誦。
二、期中考試分析
1、成績方面:
總平均分:三校第一
各班平均分:實驗班1年9班名次下降,1年10班不變。單科最高分:一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題:
、賹W(xué)困生的提質(zhì)
②基礎(chǔ)知識記憶
、圻M度過快
、苷Z言歸納能力
三、下一步工作思路及提質(zhì)措施
1、在完成余下的教學(xué)任務(wù)時,放慢進度,邊講邊鞏固
2、把練習(xí)冊的.基礎(chǔ)題弄透,加強實驗班的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
3、繼續(xù)制定詳盡的期末復(fù)習(xí)計劃。
4、做好差生提質(zhì)工作,采用一幫一的措施,教師及時檢查督促,課堂多提問,課后個別輔導(dǎo)。
教學(xué)相長是說教師在教學(xué)過程中同學(xué)生共同進步,就是老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,不斷調(diào)整,以達到和學(xué)生共同發(fā)展。這需要教師不斷的反思。