普通話老師教學內容

　　隨著中國改革開放的不斷深入和中國經濟的高速發(fā)展，人民素質顯著提高，綜合國力進一步增強，中國正一步一步走向世界，漢語交流也逐漸擺上了日益突出的位置，所以學習和掌握標準的普通話在當今社會就顯得尤為重要，那么，教師如何做好普通話教學呢？通過多年的教學實踐，下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。

　　一 營造良好的氛圍，注重培養(yǎng)

　　說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有一個恰當的氛圍，有一個人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，并起到相互促進的作用。

　　學說普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。通過教育使學生思想重視，才有可能落實到行動之中。

　　作為普通話教學的專任老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在各個班中設立了普通話監(jiān)督員，督促學生人人講普通話；時刻在教育教學中滲透普通話知識；在學期中，結合教學內容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評選班干部的條件之一……這些做法，都大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話” 的良好氛圍。

　　二 提高教師的普通話水平，扎實教學

　　我國是一個多方言的國家，在各方言區(qū)，無論是城市還是農村學校，還存在著用方言進行授課的情況，有的雖使用普通話，但被戲稱為“彩色普通話”，受方言的語音、語匯、語法的影響十分明顯，而且，有部分教師對推廣普通話的意義和重要性毫無認識，普通話說不好也不以為恥，反而認為自己的語言與人交流時，也大致沒有障礙，沒有必要在語音上吹毛求疵，沒有必要達到每個字都字正腔圓。這種情況嚴重地影響了教學質量的提高，對學生的語言教學也極為不利。特別是在新課標發(fā)布后，更是與新課標的語文教學思想背道而馳。對教師來說，不能講一口標準流利的普通話，也就談不上什么教學的語言藝術了。

　　所以，教師說普通話，要求做到準確、明白、生動、形象，有條理，有吸引力，高低強弱音量適當。如果教師說的是方言土語，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語言失去光彩，學生就會因聽不清或聽不懂而產生厭倦情緒，膩煩不聽，那么教學效果就會可想而知了，提高學生學說普通話的水平也就根本談不上了。

　　其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的`對象。

　　三 從朗讀入手，加強指導

　　“朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑�！墩Z文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，陶冶了學生的審美情趣，又使學生學、說、練、講了普通話，一舉多得，何樂不為？多年的工作實踐告訴我，指導朗讀應注意以下幾點：

　　1. 激發(fā)學生興趣，使之樂讀

　　朗讀課文，不但有利于學生的思維和語言的發(fā)展，而且也能使學生更深刻的理解作品的內容，對學生思想品格的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，對激發(fā)學生熱愛祖國文學的興趣都有很重要的作用。而且，一篇課文，寥寥數語，如不通過朗讀，那枯燥的文字怎會變成鮮活的形象？因此說，若要把學生帶進五彩繽紛的語言世界，就必須點燃朗讀的火焰，使學生樂讀。

　　2. 教給朗讀方法，使之會讀

　　認識了朗讀的重要性，學生樂讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。

　�。�1）注意朗讀中的停頓。朗讀時，語句應該停頓的地方，要作適當的停頓。在教學中，我告訴學生，除了做好不同標點符號的停頓外，還要根據語句的內容或說話人的意圖、感情做適當停頓。淺易的理論、適當的示范加上及時充分的練習，學生的朗讀水平提高較為明顯。

　�。�2）讀出文中需重讀的詞語。朗讀時，把句子表達主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。我教給學生先從文章的思想內容出發(fā)，找出句子中的重點詞，然后用比其它詞稍高稍強一點的音調將其讀出。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調有高有低，讀得抑揚頓挫。

　　學生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。

　　四 學說普通話，要講究說的訓練

　　教師對學生進行“說”的能力培養(yǎng)的主要途徑是：

　　（1）搜集古今中外精彩的對話、辯論、說理等故事介紹給學生；

　　（2）適時的搞一些小型的“說”的活動，使學生有表現自己的機會。如講故事、演講、等；

　�。�3）增加學生“說”的內容：由課內擴展到課外，由語文科擴展到其他學科……

　　那么，如何做好說的訓練呢？

　　1. 增強學生的自信心

　　自信心，是飛向理想王國的“神天使”，是干好任何事情的原動力。進行“說”的訓練，更是離不開它。怎樣才能增強學生的自信心呢？

　�。�1）要學生直抒胸臆，自我表白。語文特級教師魏書生老師就是這樣：要學生在上課前或進行“說”的訓練前大喊三聲“我能成功！”我們從中應該得到一些啟示。

　�。�2）對學生進行稱贊、鼓勵、肯定、表揚。因為稱贊，學生有了受重視被認可的滿足感、愉悅感，從而在“說”時表現出非同一般的大膽和盡力。在進行“說”的訓練中，鼓勵、肯定、表揚同樣不能少。學生“說”卡殼時和“說”不沾邊時，要鼓勵：“可能太緊張了或者考慮不成熟，可以繼續(xù)思考或聽別的同學說……”；“說”出不同意見時，如劃分結構、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓勵；……用自己的話“說”雖不合標準答案，但只要意思對，要肯定；……“說”得好時，要表揚，“說”得不合答案，但積極大膽、聲音宏亮，也要表揚；……

　　2.教學形式多樣化

　�。�1）課堂上“說”的訓練，當然以課堂上訓練為主，但也可以與課外相結合：課堂上布置任務…課外完成――課堂上檢查改進。如采訪、演講、辯論、口頭報告等可用此形式去訓練。

　　（2）課堂上的“說”的訓練可在上課當中穿插進行，也可用一節(jié)或幾節(jié)課作較系統的強化深化訓練。

　　3.營造一個寬松愉快的環(huán)境，活躍氣氛

　　比如，教師要態(tài)度和藹；上課或進行“說”的訓練前教師講一個故事或讓學生唱一首歌、或背一首詩、或猜一個謎等。

　　除了上述三種做法，還可以在進行“說”的訓練前要求學生多聽多讀多寫。因為聽說讀寫是密不可分、相輔相成的。可以要求學生多走上社會看看聽聽各行各業(yè)不同層次的人是怎樣“說”的，從而提高自己“說”的能力等等。

　　以上介紹的幾種做法是相互聯系、相互補充的。所以，要想在訓練學生“說”的能力時取得好效果，只依賴其中的一種做法是不明智的，而應該根據實際選擇和綜合運用多種做法，做到多種做法的最優(yōu)結合。

　　總之，提高普通話教學不是一朝一夕就能大功告成的，它是個復雜而艱巨的系統工程。所以在訓練培養(yǎng)過程中除了要做到有情、有序、有法，還要做到有恒一師生雙方持之以恒，堅持不懈，盡可能每堂課或多或少的進行訓練。否則，三天打魚、兩天曬網，學生不僅因此淡化了興趣，而且會影響以前取得的效果的鞏固，讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，使我們的學生人人都能說一口流利標準的普通話！學習普通話是一種長期而艱苦的活動，我們只有全身心地投入進去，做到“耳到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。

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