試探高職基礎會計課程的考試改革
一、《基礎會計》課程教學與考試存在的問題分析
第一，對基礎會計課程是理論課還是實踐課存在認識誤區(qū)。通常我們認為課堂教學就是理論教學，從而簡單地將基礎會計課程教學歸入理論課的教學范疇，導致了重知識輕技能的教學行為。如何認識基礎會計課程的理論與實踐教學是改進教學和考試的一個關鍵問題。會計理論是會計目標、會計假設、會計概念、會計原則以及它們對會計實務的指導所作的系統(tǒng)說明。因此，就基礎會計課程而言，屬于理論教學的內(nèi)容主要是前面幾個內(nèi)容，即總論、會計要素和會計方程式、科目賬戶和復式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實踐是根據(jù)教材有關內(nèi)容和訓練項目進行的演示、實驗、操作和生產(chǎn)勞動等活動，它偏重于知識的應用和實踐操作技能的培養(yǎng)�；A會計課程的教學內(nèi)容中方法和技能的教學占本課程的大部分（約2/3）內(nèi)容。因此，理論和實踐是基礎會計課堂教學中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會計基本實操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學中不再重復，而這恰恰又是學生上崗工作的基石，因此，在本課程教學中加強實踐性教學是非常必要的。值得注意的是，情意的教學是不可忽略的，這一教學應寓于知識和技能特別是技能教學之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學的片面性也導致了考試內(nèi)容的片面化�？荚噧�(nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側重于考知識的記憶與理解，對運用能力的檢測偏少；二是側重于智力技能的檢測，也僅僅局限于會計分錄的編制，形式單一，對操作內(nèi)容的檢測嚴重缺乏。在教學過程中，大部分考試都是理論題，以編制會計分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒有出現(xiàn)實物憑證和賬簿以及對操作規(guī)范的評價要求。
二、《基礎會計》課程考試改革與實踐
無論是教學改革還是考試改革都是以“實踐性”為中心，教學狠抓實踐性教學環(huán)節(jié)的落實，抓教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學技能的提高，考試則突出了對會計基本技能的考查，通過增強對操作內(nèi)容的考核，來檢測學生的思維能力、實踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習慣。同時，應對會計從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）考試內(nèi)容的變化
針對以往對技能考查的片面性，逐年加大了對技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的`填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過對經(jīng)濟業(yè)務進行會計分錄編制的訓練，經(jīng)濟業(yè)務的描述由簡單到復雜，即先用文字來描述，然后提高到以原始憑證來反應經(jīng)濟業(yè)務。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
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為了幫助學生順利通過會計從業(yè)資格考試，順應當前會計從業(yè)考試無紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強調(diào)技能的同時也要不放松理論，達到理論和實踐并重。從考試形式上來說，我們平時考試側重實踐，期末考核采取模擬會計從業(yè)資格考試的形式。平時以模擬實操的形式來檢測實踐能力。實質(zhì)上，考試不僅知識與技能的結構比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會計分錄的編制、錯賬的更正、賬簿的登記及結賬、報表的編制六項內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設了實踐的環(huán)境，從而可以直接檢測學生的實踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時間和題型題量進行。
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考試改革突出了“基礎性、實踐性”，學生對會計基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實習中能夠熟練地完成基本操作，另外，學生會計從業(yè)資格考試的通過率也大大提高。
三、加強教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學水平是考試改革的保障
基礎會計的考試改革，是以突出技能測試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對專業(yè)教師提出了更高的要求�，F(xiàn)實中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)驗，對實際工作流程缺乏感性的認識；二是，實際工作中的操作方法五花八門，如發(fā)票填制中的大寫頂格應如何寫？實際中寫法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無所適從；三是教材對操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學的內(nèi)容及標準不統(tǒng)一不利于教學水平的提高，也加大了考試評卷的難度。因此，提高教師的認識和操作水平，統(tǒng)一標準是考試改革的重要保障。
�。ㄒ唬╅_展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動
教研活動采取講解與討論等形式，共同學習、交流會計工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結賬、報表的編制等等。通過教研，我們明確了以財政部1996年頒發(fā)的《會計基礎工作規(guī)范》為標準，對于實際工作中新出臺的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，去有關部門咨詢，了解實際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書寫等等。
�。ǘ┡e辦會計操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過聘請實操方面的行家來輔導，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認識，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學生的提高。
�。ㄈ┻M行教師實操技能的評比
技能的掌握必須熟能生巧，我們要求每一位會計教師完成一份會計模擬實訓資料，進行集中評改，由此，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并將好的實訓憑證賬表進行公開展示，達到交流學習的目的�？荚嚫母锸且豁楅L抓不懈的工作，隨著時代的發(fā)展，基礎會計考試又將面臨著新的問題，例如：試題如何適應不同專業(yè)的要求，如何滿足分層教學的要求，如何與學分制的施行保持一致，等等問題，還需要我們進一步的探索、研究與實踐。
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