案例教學在計算機基礎課程教學中的應用論文
[摘要]針對案例教學的特點,本文分析了高職計算機基礎教學中開展案例教學的必要性,論述了案例教學在高職計算機基礎教學中的具體運用,并指出了存在的局限性。
[關鍵詞]案例教學 計算機基礎 高職學生
隨著計算機的普及,計算機基礎課程的不斷改革,教學方法也發(fā)生了重要的變革,一些行之有效的教學方法,如:啟發(fā)式教學、研討式教學以及案例教學等等,越來越引起教師的重視,尤其是案例教學。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景,讓學生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經驗,從中抽象出某些一般性的結論或原理,也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。
一、案例教學的特點
1.鼓勵學生獨立思考
傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么去做,而且其內容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動活潑。
2.引導學生變注重知識為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力,知識應該轉化為能力。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的,學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng),對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生,為此而發(fā)展的。
二、計算機基礎課程開展案例教學的必要性
1.案例教學能夠有效的吸引學生。在傳統(tǒng)的教學過程中,通常是先學習具體的知識點,最后才進行綜合應用,而在計算機基礎教學過程中,根據(jù)學科的特點,可以先展示綜合應用效果,讓學生真實形象的看到并應用學習成果,以幫助學生明確學習目標激發(fā)學習興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識點的圖文混排案例展示給學生,以吸引學生的興趣以及注意力,通過對展示案例的`分析、引導、講解幫助學生對圖文混排的基本知識的學習、理解及應用。在計算機基礎課程中開展案例教學,有助于培養(yǎng)學生的實際動手能力,從而達到學以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學案例的演示,讓學生看到所學習的知識的具體應用,明確“做什么”,以激發(fā)學生產生“怎么做”的學習欲望。
2.根據(jù)高職學生的需求,計算機基礎課是必須掌握的基本技能,計算機基礎課程教學過程中通對案例資料的收集、分析和總結能夠進一步的加深對計算機基本操作的理解,更好的適應工作崗位的需求。
三、案例教學在計算機基礎教學中的具體應用
1.課前選擇合適的教學案例
案例是案例教學實施的基礎,在計算機基礎教學中尋找合適的案例是比較花費時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關注、了解教學的對象,了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學案例更加能吸引學生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導學生解決問題
展示案例作為案例教學的一個有機組成部分,是實施案例課堂教學的開始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發(fā)生的事,通過恰當?shù)奶釂?引出案例,吸引學生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學生準備參加尋找兼職工作,我就向學生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準備工作”。學生告訴我:“需要準備個人簡歷”。這時將事先準備好的一個個人簡歷,展示給學生。
在提出案例后,教師先讓學生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯(lián)系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續(xù)進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發(fā)學生學習的欲望,讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學生的主體意識,體現(xiàn)了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點,學生以后也能靈活運用到實際工作中。
3.課后討論總結存在的問題
課后根據(jù)學生掌握的情況,總結出學生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結案例作品的操作技巧,可以對其他同學起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結,使學生對案例問題的論在原有討論分析的基礎上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒有定論也應提出值得大家應該思考的問題,做到每學習一個案例都有收獲。
四、案例教學法在計算機基礎教學中運用存在的問題
1.國內案例教學資源匱乏
目前我國的案例教學正處于起步階段,計算機基礎的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經開始設計和制作計算機基礎案例,但是由于缺少專家的指導,案例水平都偏低。
2.有些知識點不適合案例教學
不是所有的計算機基礎的知識點都可以找到合適的案例。例如在講授計算機發(fā)展歷史以及計算機的特點時,應采用多媒體教學法,案例教學就不合適了。
總之,在計算機基礎授課過程中通過案例教學能養(yǎng)成學生自主探究的學習習慣,掌握解決問題所需知識點,進行有目的的學習,但是案例教學不是萬能的教學方法,應根據(jù)課程的具體情況選擇合適的教學方法。
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