計算機文化基礎實驗教學改革探討論文
【摘要】針對計算機文化基礎課程的特點及其在今后計算機相關課程中的作用，提出了以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，以實驗任務為驅動，并在實驗教學中使用競賽法等一系列實驗改革措施。實踐表明，該方法可促進學生學習的積極性和主動性，有效地提高了實驗教學質量。
【關鍵詞】計算機文化基礎 實驗教學 競賽法 教學改革
《計算機文化基礎》課程是高校非計算機專業(yè)必修的公共基礎課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區(qū)）的統考課程，也是學生入學的第一門計算機課程。主要目標是使學生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養(yǎng)大學生的“計算機文化意識”，滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求，在實驗過程中培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力，也為后續(xù)課程的學習，提高計算機基礎知識水平打下堅實基礎。但在傳統的實驗教學中，存在實驗課時少，實驗項目單一，教學內容局限于統一考試的命題范圍，只強調學生的應試訓練，并直接以統一考試的成績作為評價學生的標準。計算機統一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過于簡單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法，無法真正考核學生的實際應用能力，也無法培養(yǎng)學生學習興趣。在挖掘學生自學潛力、引導學生學什么、如何學等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎實驗進行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網絡平臺以及豐富的網絡資源充分調動學生的學習積極性等方面進行了探索和實踐。
一、以實驗任務為驅動，分小組實驗
“精心設計”任務是實施任務驅動教學的關鍵所在。根據教育部的規(guī)劃和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。但由于經濟上的差異，這就造成了有的學校開設了計算機基礎課程，有的學校沒有開設，使高校計算機基礎教學面臨學生計算機水平參差不齊的現象。因此在設計任務之前有必要對學生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來，然后在每個班進行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學帶領。而教師在分小組實驗，設計實驗任務時，要注意不能只給學生一些抽象的模棱兩可的任務，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實用性、可操作性和趣味性，確保學生能夠知道他們將從實驗中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務”，讓學生通過小組討論等適當的努力能較好地完成任務。比如工科學生，在進行Word操作，創(chuàng)設問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內容的實驗任務；在進行Excel電子表格實驗時，要求創(chuàng)設的電子表格包含全班同學的姓名及各科高考成績，使用函數公式計算總分，平均分并按總分進行排序，做出柱狀圖等，從而把教學目標巧妙地隱含在任務中，引導各小組學生互幫互助等方式完成任務，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學的學習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學隨時能解決疑難問題；同時教師也可以騰出更多的時間來了解學生對知識的掌握情況，并據此做認真、細致、深入的研究。
二、以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設實驗情景
“興趣是最好的老師”，以生動活潑的方法使學生了解計算機文化基礎課程在實際生活中的意義，以引起學生的好奇心與思考，激發(fā)學生的學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。如利用學生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點，給學生布置課外活動任務，到計算機專賣店去組裝一臺計算機，并提供具體的性能指標要求及性價比，以提高他們對計算機硬件的初步認識，從而將課內知識與生活實際相聯系，把教學的視野從課內擴展到課外，從課堂擴展到社會，指導學生利用各種時間，通過多種渠道學習，將小課堂與大社會充分地結合起來；Access實驗前，先給學生講解數據庫的在實際生活、工作中的種種應用，并啟發(fā)學生去思考，如何進行分工合作，創(chuàng)建滿足要求的數據庫，并做好鏈接，調試工作；在做計算機網絡實驗時，給學生展示“微機原理與接口技術”等利用網頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網絡課件，從而把學生引入一種與問題有關的情境過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地與各種符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導學生自主的學習。 三、利用網絡平臺，拓展知識面
隨著計算機網絡技術的飛速發(fā)展，網絡化教育所具備的“教育教學資源共享，信息交流，網上教學和遠程教育”等功能，多媒體網絡成了輔助計算機實驗教學發(fā)展的必然趨勢。它通過局域網和因特網，使教師和學生能夠共享豐富的.網絡資源�；ヂ摼W的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網的開通，則為實施多媒體網絡實驗教學提供了理想條件。因此，學生可以充分利用校園網上的“計算機文化基礎精品課程”進行在線測試，教師也可以開辟FTP資源，存放計算機文化基礎中的重點，難點及學生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗目的、實驗要求、實驗方法與步驟、實驗注意事項以及相關工具軟件等內容，還可以把相關的實驗教學內容錄制制作成文件存放到FTP服務器中供學生參考，特別是對基礎比較差的同學有很大的幫助作用。在網絡環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”和“協作型”二者相互結合。學生可以真正地實現“隨時隨地的進行學習”，能為學習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，并為學習者實現探索式、發(fā)現式學習創(chuàng)造條件。在網絡環(huán)境下，其豐富的網絡資源、便利的網絡通訊工具更有利于實施個別輔導、討論及最具有網絡特色的自主學習和協作式學習。
四、實行多樣化考評方式
合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，加強學生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎在廣西壯族自治區(qū)實行的是全區(qū)統考，因此一方面要便于學生順利通過考試，另一方面更重要的是對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，而教師對學生的考核只是對學生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時地了解學生對知識的掌握情況和實驗教學效果，進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結，根據具體情況對實驗教學計劃進行微調。首先，有必要進行實驗課堂的評定，即對學生的每一次實驗過程都進行測評。其次，學生經過一段時間的實踐訓練后，對他們進行一次綜合測驗，考驗學生對知識的綜合應用能力。為了促進學生的學習興趣，可適當開展分小組競賽，通過競賽可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生的團結協作能力。
五、結束語
通過以上實驗教學改革表明，學生不僅掌握了基本理論，在實驗過程中提高學生的學習興趣，為今后相關課程課開設打下扎實的基礎，而在實驗中運用競賽法既考查了學生對知識的綜合應用能力，又鍛煉了學生的協作能力。
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