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非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系改革設想論文

時間:2021-05-09 14:53:38 計算機等級 我要投稿

非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系改革設想論文

  [摘 要]本文主要從我院目前非計算機專業(yè)的計算機基礎課程體系設置及現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合計算機教育的發(fā)展趨勢及社會需求,對非計算機專業(yè)的計算機基礎課程體系、實驗室和師資隊伍建設等進行了探討,在此基礎上提出了改進意見。

非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系改革設想論文

  [關鍵詞]課程體系 辦學特色 白皮書 合理配置 師資隊伍

  (一)課程體系與知識結(jié)構改革

  以往我院非計算機專業(yè)計算機基礎課程設置是這樣的:按計算機基礎教學三個層次的課程體系(即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎)等具體要求,僅以一門“大學計算機基礎”作為公共基礎課,其他課程由各系自行開設、自行上課。各院系教師的優(yōu)勢是具有專業(yè)背景,組織教學針對性強,對課程建設、教學改革很有發(fā)言權。這對促進和規(guī)范高校計算機基礎教學工作起到了重要作用,使計算機基礎教學步入了規(guī)范、快速發(fā)展的時期。隨著時代的變遷,人們對計算機基礎教育的認識已逐漸趨于理性、科學,正確界定了計算機教育的作用、地位、邊界和內(nèi)容。這就使計算機基礎教學在高職教育中與數(shù)學、外語一樣,具有了基礎性、普及性,同時具有工具性、實用性和不可替代性;谶@種認識,計算機課程體系也趨于科學和成熟。同時隨著高校計算機基礎教學起點不斷提高,課程設置更應注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),故原來制定的非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系和知識結(jié)構已經(jīng)不能再適應當今社會發(fā)展的需要,首先表現(xiàn)在市場需求方面,用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減,計算機和外語水平成為衡量畢業(yè)生業(yè)務素質(zhì)與能力的突出標志,社會的信息化發(fā)展對學生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求;同時對于我們的教學對象——高職院校非計算機專業(yè)的學生方面,他們對學習計算機技術的目的很明確,不是把它作為純理論的課程來學習,而是作為應用技術來掌握。雖然他們在學習和工作中不是以計算機為中心,但是很多情況下卻離不開計算機,他們需要結(jié)合自己的專業(yè),利用計算機作為工具來開展工作。

  隨著國家經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展,無論那一類專業(yè)都會開發(fā)出本領域最新的計算機應用系統(tǒng),都需要一大批既懂最先進的計算機技術又懂領域業(yè)務的技術人才。所以我們的學生僅有一般的計算機基礎知識遠不能適應當今的社會快速發(fā)展的需要。實際上,我們的學生也非常清楚當今社會的形勢,對學習計算機課程的興趣和積極性越來越高。但是,在原來的教學模式中,我們的學生在校學習期間學習計算機課程的渠道很有限。除了開出的指定課程外,學生只能通過其它途徑修讀其它計算機方面的課程;其次在計算機基礎教學中,我們的教學環(huán)境建設與教學方法、手段等也發(fā)生根本變化,從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”,體現(xiàn)出教學方式、方法和手段發(fā)生了根本的變化,為我們的教學提供了有力的保障;再次國家為了進一步提高高等學校計算機基礎課程教學水平,教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導分委員會(以下簡稱“教指委”)提出了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》(簡稱“白皮書”)。

  白皮書對我國計算機基礎教育的現(xiàn)狀、定位、目標、教學組織和教學模式、課程設置等做了分析和規(guī)劃。在課程設置方面,將1996年提出的計算機基礎教學的計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三層次模式歸納為四個領域、三個層次和六門核心課程,也即《計算機基礎教學內(nèi)容的知識結(jié)構與課程設置》包含了計算機基礎教學的三個最關鍵議題:基本目標、內(nèi)容組織及結(jié)構描述、課程設置。同時,提出了計算機基礎教學的“基本目標”應根據(jù)非計算機專業(yè)學生學習計算機的目的來制定;用4×3的矩陣描述了計算機基礎教學內(nèi)容的知識結(jié)構和認知層次,為后面典型課程內(nèi)容的表述提供了十分簡潔的途徑;將計算機基礎教學的知識結(jié)構分為計算機系統(tǒng)與平臺、程序設計基礎、數(shù)據(jù)分析與信息處理和應用系統(tǒng)開發(fā)四個領域,認知層次分為概念性基礎、技術與方法、應用技能三個層次;確定了《計算機程序設計基礎》(VB、C++、JAVA等)、《計算機硬件技術基礎》、《數(shù)據(jù)庫技術基礎》(Access、Visual FoxPro等)、《多媒體技術與應用》、《網(wǎng)絡技術與應用》等核心課程;并推出了“1+x”課程設置方案,即《大學計算機基礎》+若干門必修/選修課程等措施,使新形勢下的計算機基礎教育逐漸規(guī)范與科學化,這為今后的課程建設和教材編寫提供了重要依據(jù)。故為了適應新的形勢和要求,我們必須從教學理念、課程設置、教學方法到教學管理模式等等都需要做出重大改革和創(chuàng)新。

  首先必須對目前非計算機專業(yè)計算機基礎教學重新定位,明確計算機基礎教學的目標應該是培養(yǎng)復合型的應用創(chuàng)新人才;對于教學理念,我們必須打破傳統(tǒng),應使計算機基礎教育貫穿于整個職業(yè)教育的全過程,做到學習期間不斷線;對于課程的設置,我們必須根據(jù)不同的學科選擇相應的核心課程進行組織教學;對于課程的教學內(nèi)容,我們應把計算機教學大致分為三部分:一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學(如六門核心基礎課程,應由計算機基礎教研室教師擔任教學);二是與專業(yè)教學相結(jié)合的計算機應用教學(如CAD、CAM、計算機仿真等,由各系專業(yè)教師擔任教學);三是其它的計算機專業(yè)或計算機應用的選修課(使學生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間)。只有打破傳統(tǒng),因應時代發(fā)展要求,不斷對職業(yè)技術教育的課程設置和課程內(nèi)容進行改革,使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式、生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化、有技術、有道德的高素質(zhì)勞動者,實現(xiàn)職業(yè)技術教育的目標。

  (二)教研室和實驗室的整合

  隨著課程體系及知識結(jié)構的改革,與之配套的教研室及實驗室也應作相應的整合。目前,我院計算機基礎實驗室和教研室僅對應一門課程—《大學計算機基礎》(計算機文化基礎),對于計算機語言基礎和技術基礎的理論教學和實驗教學,還是分散在各院系中各自獨立進行,至于部分計算機基礎課程的教研室可能掛靠了其它教研室,造成實驗室建設小而全,利用率不高,受益面不廣。這些都不利于教學資源的優(yōu)化利用,不利于組織教學和教學研究。評估體系指出“建設與改革同步,確;A,建出亮點,突出特色,優(yōu)化組合,資源共享”的`原則,并根據(jù)此原則進行建設,只有對現(xiàn)有的計算機資源實行統(tǒng)一管理、合理分配,打破原有的教研室管實驗室的格局,實現(xiàn)實驗室由院、系兩級管理體制,使實驗室資源與新的教學體系、課程設置相匹配,才能充分提高設備利用率,促進科研和教學改革的順利進行。

  (三)師資隊伍的建設

  面對新的形勢與任務,要使教學改革取得成功,對從事計算機基礎教學工作的教師的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求,高素質(zhì)的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革成功的關鍵,故師資隊伍的建設是課程建設的核心。由于對計算機基礎教學的目標定位提高了,各方面要求都作相應的提高,需與時俱進,不斷更新,才能適應新教學體系的需要。特別是從事第二層次教學的教師,要把計算機知識與本專業(yè)知識結(jié)合起來,要求教師應是集理論、技術和技能于一身,既具有本專業(yè)扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的運用計算機技術解決本專業(yè)實際問題的能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。這方面的計算機專業(yè)技術人員是目前較緊缺的熱門人才,穩(wěn)定和發(fā)展計算機師資隊伍是重中之重。為了建設好一支強有力師資隊伍,我們應采取了以下措施:

  1.有組織、有計劃的將青年教師送出去鍛煉和培養(yǎng)。將青年教師送到重點大學深造或到國內(nèi)外知名企業(yè)實踐。這不僅能拓展展教師的視野、改善教師隊伍的學歷結(jié)構,還能不斷更新教師隊伍的知識體系、能提高了教師的業(yè)務水平,為適應新的課程體系與知識結(jié)構改革打下了堅實基礎。

  2.鼓勵教師在職攻讀學位,提升教師隊伍的學歷結(jié)構。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量的教學保證,在課程建設過程中,學院應出臺優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)人才,充實本課程的教學。只要明確目標,相信會擁有了一支素質(zhì)高、結(jié)構相對合理、以老帶新的師資隊伍。

  3.成立科研小組,提高科研水平。目前計算機教研室教師的科研往往各自為戰(zhàn),規(guī)模小、力量弱,沒有明確的計劃和方向。教研室應將全體教師組織起來,形成各具特色的科研小組。通過參與科研項目,形成了教學與科研互相促進,相得益彰的良性循環(huán)。

  總之,隨著計算機技術與應用的蓬勃發(fā)展,迫使我院對傳統(tǒng)的計算機課程與教學體系進行改革,同時對我院從事計算機基礎教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),我們必須與時俱進、開拓進取,不斷更新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段,逐步適應人才培養(yǎng)的需要。

  參考文獻:

  [1]鄧鴻.對非計算機專業(yè)計算機基礎教育中若干問題的思考[J].中山大學學報論叢 , 2004,(01).

  [2]馬志欣.關于我校計算機課程體系改革及教學的思考[J].計算機教育20005,(5).

  [3]于艷華.加速高校計算機基礎教育的改革[J].教育藝術,2004,(12).

  [4]教育部高教司頒發(fā)的計算機基礎教育白皮書—關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見[R].2004,(5).

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