微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
引言：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，熟練文件的管理與操作，能利用Office辦公軟件處理常用的辦公事務(wù)，提高辦公效率，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)少，知識(shí)模塊多，重在對(duì)學(xué)生操作技能和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。大部分班級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是安排在第一學(xué)期上，很多學(xué)生沒有電腦，不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，上課玩手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣淡薄，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效果欠佳。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的迅速普及，微博、微信、微電影、微視頻等成為我們生活中不可或缺的一部分，微時(shí)代的悄然來(lái)臨，正逐漸改變著我們的生活，MOOC、微課、微課程逐漸興起，微課教學(xué)也逐漸進(jìn)入我們的課堂。微課作為一種新的學(xué)習(xí)手段，是以一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)為中心錄制的長(zhǎng)度為 5-8 分鐘左右的教學(xué)視頻，是對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的介紹和演示。微課時(shí)間短，由于要在較短的時(shí)間內(nèi)精彩地呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，因此能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生；微課容量小，因此能夠下載到電腦和現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地、有選擇性的學(xué)習(xí)，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，為信息化時(shí)代下的學(xué)生提供了一種自由全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課教學(xué)的區(qū)別
微課是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的十分鐘以內(nèi)的課程視頻。一般微課視頻主要講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間為5～8分鐘。微時(shí)代的來(lái)臨，使得微課用于教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)又有什么區(qū)別呢？
�。�1）在教學(xué)時(shí)間方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)45分鐘，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力聽課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)，老師在演示時(shí)有些學(xué)生會(huì)跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上學(xué)生走神沒跟上，會(huì)導(dǎo)致后面的操作不會(huì)做，尤其是在某些操作細(xì)節(jié)上可能會(huì)疏忽。微課教學(xué)時(shí)間短，切入正題快，因而更能很快地吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。�2）在授課內(nèi)容方面。傳統(tǒng)課堂一節(jié)課傳授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，學(xué)生消化起來(lái)慢，而一個(gè)微課視頻主要針對(duì)性地講解教學(xué)過(guò)程中的某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易于接受和理解。
�。�3）在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面。傳統(tǒng)課堂是一對(duì)多的教學(xué)，主要還是以老師講解為主，而微課是一對(duì)一的教學(xué)過(guò)程，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及按需學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在上課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，也可以有選擇性的選擇自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�4）在學(xué)習(xí)便捷方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容上完后很難延續(xù)到課后，學(xué)生課后沒法再重溫課上的內(nèi)容。微課視頻可以方便地保存于手機(jī)、平板或電腦上，尤其是保存在移動(dòng)設(shè)備上的微課學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)透本知識(shí)點(diǎn)為止。
�。�5）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)課堂是先教后練，教師先講完知識(shí)點(diǎn)學(xué)生再練習(xí)，微課可以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生先學(xué)后練，學(xué)生先自學(xué)未講的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上練習(xí)。
（6）在培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力方面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)多，操作性強(qiáng)，微課雖然便于學(xué)生學(xué)懂知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力仍需要在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。
2微課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的作用
我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上采用理論+實(shí)訓(xùn)、一體化教學(xué)，在教學(xué)方法上主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容采用案例教學(xué)，從目前的教學(xué)效果上來(lái)看，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中忽略對(duì)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生仍處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`遷移能力太差，缺乏知識(shí)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，也很難將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作中。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地自學(xué)成為一種可能，將微課應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效果。
�。�1）微課能輔助課堂教學(xué)
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自學(xué)能力較差。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中引入微課，能較好地輔助課堂教學(xué)。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的欠缺；可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以利用微課進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)。
�。�2）微課能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
微課引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。由于很多新生進(jìn)校時(shí)沒有電腦，看書預(yù)習(xí)不能實(shí)際操作，經(jīng)常會(huì)看不明白，即使書看懂了仍不會(huì)操作，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到老師的實(shí)際操作，直觀明了。
�。�3）微課能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
微課內(nèi)容短、容量小，可以下載到學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生可以利用任何閑暇時(shí)間、隨時(shí)隨地觀看微課視頻，也可以利用平板電腦或手機(jī)上的辦公軟件打開練習(xí)。微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用微課在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)，利用微信討論交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
3 微課教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，手機(jī)智能程度越來(lái)越高，學(xué)生人手一臺(tái)手機(jī)的現(xiàn)狀，使得課堂上很多學(xué)生低頭玩手機(jī)，不聽課，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生手機(jī)的作用，讓學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，微課輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不矢為一種好的教學(xué)手段。
3.1 微課教學(xué)內(nèi)容的選擇
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多，但不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要做成微課視頻，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己看書完全能夠理解的，則不需要做成微課，對(duì)于那些內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)教師講解之后才能理解的，則可以制作成微課，如Word頁(yè)眉頁(yè)腳制作、目錄制作、郵件合并、Excel的公式與函數(shù)、高級(jí)篩選、數(shù)據(jù)透視表等。
3.2 教師按課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程策劃。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)重在應(yīng)用，教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)精心對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策劃，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以實(shí)踐操作為主，所以微課在設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用PPT講解和操作演示相結(jié)合的方式，重點(diǎn)以演示操作來(lái)介紹知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以跟著完成操作，也能讓學(xué)生直觀形象的了解課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。Excel公式和函數(shù)是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容總是學(xué)不好。每次在講解Excel的公式和函數(shù)時(shí)，教師控屏演示講解完后，學(xué)生在課堂上照著老師的步驟可以完成操作，但由于沒有真正理解公式或函數(shù)的真正功能和應(yīng)用，沒有理解函數(shù)中各參數(shù)的功能、參數(shù)中絕對(duì)引用與相對(duì)引用的應(yīng)用，導(dǎo)致下課后學(xué)生很快就忘了怎么用。如Rank（ ）、Frequency（ ）、Vlookup函數(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)函數(shù)（D函數(shù)）中各參數(shù)的功能、哪些參數(shù)需要用絕對(duì)引用就老是不清楚，If函數(shù)的嵌套使用也總是不明白，后來(lái)筆者把這部分內(nèi)容分別做成微課，讓學(xué)生上課前先自學(xué)，課堂上老師出些實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)。如讓學(xué)生幫老師做個(gè)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，做公司工資統(tǒng)計(jì)表，然后結(jié)合專業(yè)實(shí)際給出一些項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)。課前讓自學(xué)微課相關(guān)知識(shí)，課堂上老師分組讓學(xué)生來(lái)完成，不懂再看微課視頻，然后讓學(xué)生相互討論，百度搜索尋求解決方案，最終完成教學(xué)項(xiàng)目。遇到難點(diǎn)老師控屏演示，展示學(xué)生作品，老師最后總結(jié)函數(shù)的用法，講解學(xué)生出錯(cuò)的地方。通過(guò)這種方式，由于學(xué)生是通過(guò)自己的努力自學(xué)和討論完成的，因此學(xué)生印象深刻，不像傳統(tǒng)課堂，學(xué)生用完即忘。課后再布置一些實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步提高和鞏固操作技能，還沒有完全掌握的學(xué)生讓學(xué)生再觀看微課，最終使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
3.3 微課視頻的制作
�。�1）制作工具與軟件
準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)、耳麥（附帶話筒），目前微課的制作軟件有視頻錄像軟件Camtasia Studio、屏幕錄像專家、在線錄屏網(wǎng)站等，還有ppt軟件。
（2）制作步驟
第一，針對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教學(xué)材料，如Excel的Vlookup函數(shù)的教學(xué)資料，包括微練習(xí)，然后制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT課件。
第二，打開電腦，連接好麥克風(fēng)，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，電腦上同時(shí)打開錄屏軟件和PPT課件，開始錄制。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，邊演示邊講解，結(jié)合PPT演示，利用錄屏軟件將操作界面窗口和PPT課件內(nèi)容直接錄制下來(lái)，完成微課制作。
第三，微課視頻的后期美化。微課視頻拍攝完后還需要進(jìn)行后期剪輯和美化操作，包括聲音錄制配合、畫面修剪調(diào)整、字幕制作、片頭片尾設(shè)計(jì)制作等。
4 結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)今的信息化時(shí)代，微課已經(jīng)越來(lái)越受到了教育界的青睞。微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，將學(xué)生喜歡玩的手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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