《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作經(jīng)驗談
導(dǎo)語： 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，涉及面廣、影響大，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供知識儲備，為學(xué)生工作就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效靈活的教學(xué)服務(wù)是十分必要的。
1高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計的意義
高職學(xué)生普遍存在注意力集中時間短、學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性優(yōu)點，但結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時代知識碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時間碎片化之間存在矛盾，因此，高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極其容易受影響，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這類實踐性較強課程，許多院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在教學(xué)方式上采用“理論+實訓(xùn)”、“一體化”教學(xué)，老師演示操作時，學(xué)生或因走神、或因為自己曾經(jīng)學(xué)過而滿不在乎，結(jié)果在某些操作細節(jié)疏忽了，導(dǎo)致后面的操作不會做，需要教師花費大量時間對學(xué)生課堂疏漏的知識點進行重復(fù)指導(dǎo)，這在課時有限的正常教學(xué)中往往很難周全。許多院校由于學(xué)生要參加計算機等級考試，教學(xué)內(nèi)容上采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上主要是結(jié)合等級考試內(nèi)容進行案例教學(xué)，學(xué)生對知識的遷移能力較差，缺乏知識的應(yīng)用能力，即使考試通過，學(xué)生也難將知識靈活地運用到實際的學(xué)習(xí)、生活和工作中。因此，如何讓學(xué)生通過自學(xué)、互助學(xué)習(xí)所需知識，彌補課堂缺陷很重要，許多學(xué)校通過校園網(wǎng)、精品課程對學(xué)生進行課外延伸教育，但這些課程通常需要較完整時間進行學(xué)習(xí)，許多高職學(xué)生無法堅持，造成資源的利用率較低，“微課”的誕生使得這個困惑了多年的問題得以解決。
“微課”是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)設(shè)計，又有別于傳統(tǒng)精品課程的教學(xué)課件，是在傳統(tǒng)教學(xué)課例等資源類型基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，由于其短小精悍、靈活高效的授課特點，在方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)的同時，也提高了教學(xué)的效率，確為教學(xué)一大利器。由于生源地域差別，基礎(chǔ)起點不同，學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共基礎(chǔ)必修課，課程學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，在課堂上的訴求也不同。要在滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，必需為其提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的學(xué)習(xí)資源。因此，高職院�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的制作有著十分重要的意義。
2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)的可行性
2.1微課的含義
微課之所以稱之為“微”，有兩重含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。
1）時間：“微課”的時長一般為幾分鐘左右，最短時長不受限，最長時長不宜超過10分鐘，以講清楚一兩個獨立完整的教學(xué)知識點為最終教學(xué)目標。是內(nèi)容短小、能集中說明一個問題的微型課程。也稱之為“微課堂”。
2）知識量：相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”所涉及的教學(xué)內(nèi)容較單純，主題突出，針對性強：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中單個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、疑難點）的教學(xué)，或是截取課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、某個教學(xué)主題的教與學(xué)活動，傳統(tǒng)一堂課，在45分鐘內(nèi)通常要完成連貫的較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，相對比“微課”的內(nèi)容則更加精簡，因此又可以稱為“微課程”。
2.2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計制作的可行性
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程操作性強，與邏輯理論性強的演算課程不同，學(xué)生光憑看書預(yù)習(xí)不進行實際操作，即使書看懂了仍會操作失誤，無法熟練掌握。但由于辦公軟件類操作知識點能夠獨立分解，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。因此，為《計算機應(yīng)用》微課程的制作提供了確實可行的途徑。
3《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)設(shè)計
微課制作通用流程為：選題——課件文案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——教學(xué)反思——后期制作，其中，微課件是其核心。根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，其“教學(xué)實施與拍攝”部分也有其鮮明特色，具體教學(xué)設(shè)計簡述如下。
3.1如何設(shè)計高質(zhì)量《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課
微課不是隨意錄制的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是主題獨立、目的明確、內(nèi)容完整的一件“作品”，制作中我們遵循了以下原則：
1）設(shè)計核心——授課主題明確
微課的授課內(nèi)容是微課制作最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)，為此我們收集了歷年福建省等級考試試題，選擇了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重點問題、難點問題，或者帶有普遍性、容易出錯的問題。同時向?qū)W院各專業(yè)課程咨詢《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在其專業(yè)應(yīng)用經(jīng)常涉及的知識，及學(xué)生中容易出錯的問題。列出相關(guān)知識點表格（如圖1）進行微課件授課內(nèi)容篩選，為制作課件做積累。
2）制作原則——簡潔、直觀、有效
制作原則以學(xué)生為中心，原則上要求：主題突出，切人正題快，教學(xué)直觀明了，不拖泥帶水。以能很快地吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的。一節(jié)微課一般只講授一兩個知識點，內(nèi)容具體、簡潔，不必花哨的片頭設(shè)計制作，怎么直觀、有效就怎么制作。至于課件的小結(jié)，宜采用總結(jié)式收尾，強化知識并起到畫龍點睛的作用。
3.2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課課件制作實施
微課程的核心內(nèi)容是微課件。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課件有三種主導(dǎo)類型：PVF式微課程，其中計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)內(nèi)容以此類型為重點；講課式微課程，以辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容（操作演示較多）以此類型為重點；情景劇式微課程，電腦配置組裝過程以此類型為主（這部分內(nèi)容占比例極少）。
制作工具與軟件：計算機、耳麥（附帶話筒）為基本配置，選用視頻錄像軟件Camtasia Studio，Camtasia Studio能在任何顏色模式下靈活的錄制屏幕動作（屏幕/攝像頭）：錄制區(qū)域為全屏區(qū)域或自定義屏幕區(qū)域，支持聲音和攝像頭同步，錄制后的視頻可直接輸出為常規(guī)視頻文件或?qū)说紺amtasia Studio中剪輯輸出。是較為理想的微課建設(shè)軟件（也可以是屏幕錄像專家等其他錄編兩用軟件）。
微課視頻的后期處理：微課視頻拍攝完后通常還需要進行后期剪輯和完善美化，例如多段畫面修剪調(diào)整、聲音配制、字幕制作、片頭片尾設(shè)計制作等，視頻錄像軟件Camtasia Studio能完成大部分功能，并能轉(zhuǎn)化成多種格式輸出。這里建議，制作時一次至少制作兩種格式輸出，以免后期再次轉(zhuǎn)換格式。
與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案通常采用PPT格式（字幕大、能控制播放速度）、微練習(xí)應(yīng)配有習(xí)（試）題庫、微反思與小結(jié)一起設(shè)計。
對于教學(xué)中的重難點，特別像辦公軟件Excel中的公式和函數(shù)，僅有一兩個案例，不能幫助學(xué)生真正理解公式或函數(shù)的真正功能和應(yīng)用，例如Ⅱ函數(shù)經(jīng)常嵌套使用，Rank（）函數(shù)應(yīng)用時通常采用絕對引用等，因此，理解Excel函數(shù)中各參數(shù)的功能、參數(shù)中絕對引用與相對引用的應(yīng)用，必須制作輔助動畫字幕。
3.3《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作體會
制作過程中鼠標不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，有文字部分最好以閱讀形式出現(xiàn)，操作時鼠標在屏幕上的.速度不要太快，關(guān)鍵點最好有標注提示。 不同于其他理論課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課結(jié)束后，總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題和深入思考這類課后小結(jié)不宜太多太占時間。
4應(yīng)用小結(jié)
在當今的信息化時代，微課已經(jīng)越來越受到了教育界的青睞。微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和空間上的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地進行個性化學(xué)習(xí)，在我院實施過程中，提高了學(xué)生參加省等級考通過率，推動了教學(xué)模式的變革，但它也存在一定的局限性。
1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的實現(xiàn)要與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合
傳統(tǒng)課堂是先教后練，教師先講完知識點學(xué)生再練習(xí)，是一對多的教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂”，是讓學(xué)生先自學(xué)未講的知識點（預(yù)習(xí)），然后在課堂上直接練習(xí)，教師指導(dǎo)。學(xué)生先練后學(xué)，是一種新型教學(xué)理念，它改變傳統(tǒng)教學(xué)順序。微課可以幫助師生實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要進行個性化、自主的按需學(xué)習(xí)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由于實踐性強，必須動手操作實踐才能驗證學(xué)習(xí)效果。因此，不能光是單向教學(xué)，只有將其與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生有目標有任務(wù)才能有效地完成完整的教學(xué)過程。
2）微課程不能完全替代課堂
微課程具有教學(xué)時間短、應(yīng)用性強、學(xué)習(xí)方式靈活的特點。也存在一些缺陷，如，課堂的教學(xué)互動在微課上難以實現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力方面、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作能力方面微課程仍難以勝任，需要在課堂上進行培養(yǎng)。另外，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)成果的考核也是微課所不能完成的任務(wù)。
微課件資源容量較小，方便上傳下載，使得教育由線下向線上發(fā)展，學(xué)生將微課件下載保存到終端設(shè)備上，就能將學(xué)生喜歡玩的手機變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。但也要預(yù)防學(xué)生以此為沉迷手機找借口。對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，更建議將微課件導(dǎo)人一體化網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器中，既利用了計算機多任務(wù)運行功能，又能及時演練操作、提升技能，提高教學(xué)效率。讓微課程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更好地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值。真正提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。
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