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教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)：中學(xué)生心理輔導(dǎo)
心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，下面給大家整理了教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)：中學(xué)生心理輔導(dǎo)，歡迎閱讀!
教師資格《中學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)：中學(xué)生心理輔導(dǎo)
一、單項(xiàng)選擇題
1.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和()。
A.診斷問(wèn)題
B.克服障礙
C.行為矯正
D.尋求發(fā)展
2.通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是()。
A.示范法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.懲罰法
D.行為塑造法
3.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“理性—情緒療法”屬于()。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動(dòng)改變法
4.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。
A.壓力
B.挫折
C.焦慮
D.憤怒
5.“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的()。
A.生理健康
B.生理衛(wèi)生
C.心理健康
D.身體健康
6.1942年，羅杰斯在他的著作()中強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)過(guò)程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認(rèn)識(shí)和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)。
A.《咨詢(xún)和心理治療》
B.《變化世界中的咨詢(xún)者》
C.《發(fā)展性咨詢(xún)》
D.《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》
7.個(gè)體身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、這樣做，就會(huì)感到焦慮的神經(jīng)癥是()。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐懼癥
8.下列不屬于行為改變的方法的是()。
A.自我控制法
B.系統(tǒng)脫敏法.
C.強(qiáng)化法
D.示范法
9.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。
A.開(kāi)發(fā)潛能
B.尋求發(fā)展
C.個(gè)案輔導(dǎo)
D.學(xué)會(huì)調(diào)適
10.下列哪種方法屬于精神分析法?()
A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認(rèn)知作業(yè)法
11.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為()。
A.強(qiáng)迫癥
B.焦慮癥
C.恐懼癥
D.抑郁癥
12.學(xué)生中最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()。
A.人際焦慮
B.睡眠焦慮
C.考試焦慮
D.戀愛(ài)焦慮
13.關(guān)于考試焦慮的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的?()
A.考試焦慮必要時(shí)可用心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮越來(lái)越嚴(yán)重
C.考試焦慮的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
14.小宋升入高中以后學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，但他卻表現(xiàn)得滿(mǎn)不在乎，別人勸他學(xué)習(xí)時(shí)他總是說(shuō)“破罐子破摔吧”，他的這種狀態(tài)被稱(chēng)為()。
A.焦慮
B.認(rèn)知功能障礙
C.抑郁
D.習(xí)得性無(wú)助
15.學(xué)生害怕在社會(huì)公共場(chǎng)合講話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、El吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭、不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是一種()。
A.抑郁癥
B.恐懼癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
16.積極青少年發(fā)展觀提出了青少年個(gè)體積極發(fā)展的5個(gè)特征指標(biāo)，下列不屬于的是()。
A.能力
B.自信
C.連接
D.友好
17.系統(tǒng)脫敏法是由()創(chuàng)立和發(fā)展的。
A.埃利斯
B.羅杰斯
C.沃爾帕
D.弗洛伊德
18.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。
A.社會(huì)適應(yīng)性
B.社會(huì)化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
19.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。
A.嚴(yán)重懼怕
B.原因不明的懼怕
C.非理性懼怕
D.持久性的懼怕
20.對(duì)于不敢表達(dá)自己真實(shí)感情和想法的學(xué)生，有效的行為改變方法是()。
A.肯定性訓(xùn)練
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.理性—情緒療法
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述ABC理論。
2.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法及其步驟。
3.中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有哪些?
4.焦慮癥的表現(xiàn)有哪些?如何矯正?
5.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
三、材料分析題
1.材料：敏敏是一位初三女生，自升入初中以來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都排在班里前六名，老師和家長(zhǎng)都對(duì)她寄予了厚望。進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)開(kāi)始緊張起來(lái)，學(xué)校的各種考試也接連不斷，第一學(xué)期期中考試開(kāi)始前的兩三天，敏敏開(kāi)始莫名其妙地拉肚子，差點(diǎn)耽誤了考試。也因?yàn)檫@個(gè)原因，考試成績(jī)并不理想，父母和老師都安慰她，只當(dāng)是意外。沒(méi)想到這之后只要每逢考試敏敏就會(huì)拉肚子，后來(lái)居然逐漸發(fā)展到即使單元測(cè)驗(yàn)也會(huì)如此，而只要考試一結(jié)束，拉肚子的病又不治自愈。就這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)習(xí)成績(jī)因此大受影響，最差的時(shí)候甚至考到了班里的二十多名。媽媽非常著急，帶著敏敏到醫(yī)院反復(fù)檢查，但怎么也查不出毛病來(lái)，后來(lái)才知道，這其實(shí)是敏敏心理焦慮的一種軀體化反應(yīng)。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論分析上述現(xiàn)象。
2.材料：李明，十五歲，上初一時(shí)，父母離婚，他跟爸爸一起生活，從那時(shí)起，家庭失去了歡樂(lè)，他在學(xué)校又怕受到同學(xué)的歧視，因而心情壓抑、憂(yōu)郁，總感到前途渺茫，一切都很不順心，老是想哭，但又哭不出來(lái)，即使遇到喜事，也毫無(wú)喜悅的心情，過(guò)去對(duì)打球、聽(tīng)音樂(lè)很有興趣，但現(xiàn)在就覺(jué)得這些活動(dòng)索然無(wú)味。他內(nèi)心知道長(zhǎng)期這樣憂(yōu)郁苦悶會(huì)傷害身體，但又苦于無(wú)法解脫，并逐漸導(dǎo)致睡眠不好，多噩夢(mèng)，食欲不振，有時(shí)很悲觀，甚至想一死了之，但又下不了決心。
問(wèn)題：結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析上述材料。
3.材料：小峰平時(shí)性格乖巧，在初一、初二時(shí)曾任學(xué)生會(huì)干部，成績(jī)中等偏上，但自從升入初三，成績(jī)開(kāi)始下降。開(kāi)學(xué)的前兩周時(shí)間里返校上課的時(shí)間只有兩天半，每次都以頭暈、腳扭傷等原因請(qǐng)假不來(lái)學(xué)校，其實(shí)他是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不肯來(lái)上學(xué)。班主任后來(lái)了解到，小峰之所以會(huì)變成另外一個(gè)人，是因?yàn)樵谝淮畏艑W(xué)路上，他遭同學(xué)勒索，還不敢告訴別人，而且為了給勒索者錢(qián)不得已偷了父母的錢(qián)，被父親知道后還被打罵了一頓，從此，小峰便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他說(shuō)只有在網(wǎng)絡(luò)游戲里才能找到自我。
問(wèn)題：結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，談?wù)勅绾慰创W(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。
答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);二是尋求發(fā)展。所以本題選D。
2.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過(guò)施加一種厭惡刺激來(lái)消除某種不良行為的方法。
3.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】ABC理論是理性一情緒療法的核心理論。該理論特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重要性，其主要觀點(diǎn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對(duì)這一事件的解釋與評(píng)價(jià)即8所引起的，B才是C的根源。因此，“理性情緒療法”屬于認(rèn)知改變療法。
4.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受?chē)?yán)重挫折后，個(gè)體會(huì)在情緒上表現(xiàn)出抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。
5.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。“沒(méi)有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。
6.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】羅杰斯，美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的代表之一。1942年，羅杰斯出版了他最著名的著作《咨詢(xún)和心理治療》，他在該書(shū)中強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)過(guò)程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認(rèn)識(shí)和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)。
7.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。因此，本題選C。
8.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。系統(tǒng)脫敏法是屬于行為演練的基本方法。因此，本題選B。
9.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。
10.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】精神分析法一般通過(guò)以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄;自省;反復(fù)剖析。因此宣泄療法屬于精神分析療法。
11.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿(mǎn)足感和生活的樂(lè)趣。二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望。三是動(dòng)機(jī)缺失，被動(dòng)，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。
12.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平;考試后又持久地不能松弛下來(lái)。
13.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】考試焦慮的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
14.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】習(xí)得性無(wú)助是指?jìng)�(gè)人經(jīng)歷了挫折與失敗后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)與行為。題干中小宋正是由于以往的挫折經(jīng)歷形成了習(xí)得性無(wú)助，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事的。
15.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】題干所述為社交恐懼癥的表現(xiàn)。
16.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】積極青少年發(fā)展觀提出了青少年個(gè)體積極發(fā)展的5個(gè)特征指標(biāo)，一是能力：指?jìng)�(gè)體在社會(huì)、學(xué)業(yè)、認(rèn)知、健康以及職業(yè)方面的優(yōu)良表現(xiàn);二是自信：指擁有積極的自我價(jià)值感和自我效能感;三是連接：指與他人(同伴、家庭等)或機(jī)構(gòu)(學(xué)校、社區(qū))建立積極的聯(lián)系;四是品格：指遵守社會(huì)或文化規(guī)范、行為表現(xiàn)良好、有是非觀念、誠(chéng)實(shí);五是關(guān)懷或同情：指對(duì)他人有同情心、有移情能力。如果具備了前5個(gè)條件，就會(huì)具備第六個(gè)能力：貢獻(xiàn)。
17.【參考答案】 C
【名師點(diǎn)睛】系統(tǒng)脫敏法又稱(chēng)交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。
18.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)性，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
19.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。
20.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】肯定性訓(xùn)練的目的是促進(jìn)當(dāng)事人的自我尊嚴(yán)和自我尊重，讓當(dāng)事人能夠暢快地表達(dá)自己，可以自由做決定，可以與人建立親密的人際關(guān)系，可以享受個(gè)人的權(quán)益并保護(hù)自己。而這正是題干中所述“不敢表達(dá)自己真實(shí)感情和想法”的學(xué)生所缺乏的，故本題選A。全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫敏法主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。理性一情緒療法主要用于幫助人改變某種不合理的觀念。
二、簡(jiǎn)答題
1.【參考答案】ABC理論認(rèn)為人的情緒是受他們對(duì)事件的知覺(jué)的`影響，這種影響不是取決于事件的本身，而是個(gè)體對(duì)事件的看法或他對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)所致，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功，別人“必須”對(duì)我關(guān)懷和體貼等。該理論特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重要性。其主要觀點(diǎn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對(duì)這一事件的解釋與評(píng)價(jià)即B所引起的，B才是C的根源。A指誘發(fā)性事件，B指?jìng)�(gè)體對(duì)事件的解釋與評(píng)價(jià)，C指在特定條件下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果(可以是健康的抑或是不健康的，取決于B)。因此，埃利斯認(rèn)為個(gè)體要為自己的情緒反應(yīng)和混亂負(fù)主要責(zé)任。
2.【參考答案】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些入對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
系統(tǒng)脫敏法包括三個(gè)步驟：第一，進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。第二，建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。第三，焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。
3.【參考答案】(1)抑郁癥;(2)恐懼癥;(3)焦慮癥;(4)強(qiáng)迫癥;(5)網(wǎng)絡(luò)成癮。
4.【參考答案】(1)癥狀表現(xiàn)：緊張不安，憂(yōu)心忡忡;集中注意困難，極端敏感，對(duì)輕微刺激做過(guò)度反應(yīng)，難以做決定;在軀體癥狀方面，有心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。
(2)矯正辦法：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法;運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話(huà);鍛煉學(xué)生的性格，提高其挫折應(yīng)對(duì)能力。
5.【參考答案】我國(guó)教育者提出了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①對(duì)自已有信心;②對(duì)學(xué)校生活有興趣;③喜歡與人交往，有良好的人際關(guān)系;④具有良好的心理適應(yīng)能力。
三、材料分析題
1.【參考答案】上述現(xiàn)象是一種焦慮癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。敏敏一到考試就拉肚子，是考試焦慮的表現(xiàn)。
學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因主要有以下幾種：升學(xué)的、持久的、過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力;家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望;學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝;學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。敏敏的學(xué)習(xí)成績(jī)一直排在班級(jí)的前六名，老師和家長(zhǎng)都對(duì)她寄予厚望，可以想到，敏敏是一直生活在贊揚(yáng)聲中的，這無(wú)形中給她增加了非常大的心理壓力，而進(jìn)入初三以來(lái)，這種壓力達(dá)到了一定的極限，面對(duì)越來(lái)越多的考試，她擔(dān)心自己考不好，讓老師、家長(zhǎng)失望，最終導(dǎo)致考試焦慮，進(jìn)而引起了消化系統(tǒng)功能紊亂——拉肚子。
面對(duì)考試焦慮的孩子，我們可以采取肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、自助性認(rèn)知矯正程序等方法鍛煉學(xué)生的性格，提高其挫折應(yīng)對(duì)能力。
2.【參考答案】上述材料中，李明可能是患了抑郁癥。抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。一般表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿(mǎn)足感和生活的樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)不抱多大希望、缺少熱情，軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。材料中李明心情壓抑、憂(yōu)郁，老想哭，對(duì)之前感興趣的事情如今也索然寡味，睡眠不好、多噩夢(mèng)，想一死了之等，這些表現(xiàn)都是抑郁癥的現(xiàn)象。
行為主義者認(rèn)為，抑郁癥的產(chǎn)生多是由于多次不愉快的經(jīng)歷、生活中缺乏強(qiáng)化鼓勵(lì)造成的。材料中李明因?yàn)楦改鸽x婚，家庭缺少快樂(lè)，怕被同學(xué)歧視，正是這些不愉快的事情而使他心情壓抑。
針對(duì)抑郁癥者，我們一般可以采取以下措施進(jìn)行矯正：一是要給當(dāng)事人以情感支持與鼓勵(lì);二是采用理性情緒療法，調(diào)整當(dāng)事人消極的認(rèn)知狀態(tài);三是積極行動(dòng)起來(lái)，從活動(dòng)中體驗(yàn)成功與愉快;四是服用抗抑郁藥物。
3.【參考答案】網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。網(wǎng)絡(luò)成癮的原因一般有以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)本身的誘惑力;中學(xué)生面臨的困擾增多，學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力大;同伴群體影響;中學(xué)生自控能力較弱;家庭的教養(yǎng)方式的影響。材料中小峰網(wǎng)絡(luò)成癮是因?yàn)樵诼飞媳焕账�，心里害怕還無(wú)處訴說(shuō)，在生活中遇到了困擾;同時(shí)加上父母的責(zé)罵，才去網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里尋找自我。這個(gè)材料啟發(fā)我們，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，首先要分析網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，這樣才能有的放矢地進(jìn)行矯正。而針對(duì)已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的小峰，可以采用以下方法矯正：
第一，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
第二，采用認(rèn)知療法，針對(duì)小峰網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題本身及背后的問(wèn)題，即被勒索后心里害怕卻無(wú)處訴說(shuō)，以及偷錢(qián)后被父親打罵，與小峰進(jìn)行談話(huà)溝通，使其勇敢面對(duì)被勒索的問(wèn)題并分析網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)。
第三，通過(guò)小峰的父母進(jìn)行談話(huà)溝通，使其了解小峰偷錢(qián)及沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為幫助小峰矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。
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