教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》專項習題2017
一、單項選擇題
1.建立健全素質(zhì)教育的( )，就是提供保證素質(zhì)教育正常運行所需的基本條件。
A.約束機制
B.動力機制
C.激勵機制
D.保障機制
2.( )是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。
A.堅持以人為本、推進素質(zhì)教育
B.堅持以人的全面進步和發(fā)展為本
C.堅持以滿足人民群眾的需要為本
D.關(guān)注人人接受教育機會的公平性
3.素質(zhì)教育理論的基礎(chǔ)是( )。
A.鄧小平教育理論
B.教育理論發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說
4.素質(zhì)教育的根本宗旨是( )。
A.培養(yǎng)四有新人
B.提高國民素質(zhì)
C.適應(yīng)市場經(jīng)濟需要
D.貫徹教育方針
5.素質(zhì)教育中全面加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。這說的是素質(zhì)教育的( )特點。
A.全體性
B.全面性
C.統(tǒng)一性
D.發(fā)展性
6.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，公民“依法享有平等的受教育的機會”，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的( )。
A.全體性
B.全面性
C.基礎(chǔ)性
D.發(fā)展性
7.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對當前課程觀念在學生發(fā)展、學科體系、( )三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。
A.教師發(fā)展
B.學校體系
C.社會需求
D.教育發(fā)展
8.素質(zhì)教育的激勵機制不包括( )。
A.導向環(huán)節(jié)
B.調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)
C.檢測環(huán)節(jié)
D.反饋環(huán)節(jié)
9.( )是深化教育改革、促進教育發(fā)展的先導，是全面推進素質(zhì)教育的前提。
A.改革高考制度
B.改革對教師的評價體制
C.更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想
D.提高教師的社會地位
10.( )鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。
A.素質(zhì)教育
B.應(yīng)試教育
C.德育
D.智育
11.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是( )。
A.讓每個學生都能上大學
B.讓每個學生都成為智者
C.讓每個學生成才
D.為每個學生以后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)
12.素質(zhì)教育應(yīng)該把( )放在首要位置。
A.智育
B.美育
C.德育
D.體育
13.素質(zhì)教育把( )作為重點，反映了新時代的要求。
A.培養(yǎng)自主學習的能力
B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
D.培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀
14.幼兒園教育要樹立( )皆課程的教育理念。
A.游戲
B.音樂教學
C.一日生活
D.健康教育
15.教育的生機與活力，就在于促進( )。
A.教師教育藝術(shù)的創(chuàng)新
B.促進教師能力的提高
C.學生個性的健康發(fā)展
D.學生思維的創(chuàng)新成熟
二、材料分析題
1.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學生，但幼兒園大部分的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關(guān)系極其不好，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好和特長，說說他愛玩什么游戲……老師根據(jù)他每天來幼兒園的時間比較早的特點，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。
小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門后才離開教室，做事情也變得井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，使小文不斷地在進步。
請你運用現(xiàn)代教育理論，對該教師的行為進行評析。
2.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多杰出的人才，對我國教育的發(fā)展作出了極大貢獻�？鬃釉陂L期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！�
請分析“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！边@句話蘊含了怎樣的教學理念，并分析它對我們從事教學活動有怎樣的啟示。
3.當我們走進某市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園時，發(fā)現(xiàn)這里有超市、醫(yī)院、食品店、理發(fā)店等，看到有人進門，兩位小“禮儀”彬彬有禮地迎過來;食品店的“大廚”立即捧上一個蛋糕請人坐下“嘗嘗”;如果你買一塊“蛋糕”，“服務(wù)員”只收“兩元”;來到“醫(yī)院”門口，嘿，“患者”正在排長隊，一位“醫(yī)生”和一位“護士”正忙著給“患者”打針、量體溫……這些僅僅是該園生活化教育的一個方面。
該園進行的.游戲，無論在內(nèi)容還是形式上，也都是從幼兒熟悉的生活活動中演化而來。同時，該園用音樂游戲引領(lǐng)幼兒一日生活。洗手、如廁、集合、進餐、入睡等環(huán)節(jié)均選擇適宜的音樂游戲，讓幼兒在邊聽音樂邊游戲的過程中完成各項活動。
在小班教育活動中，出現(xiàn)了這樣一幕：“我看到了綠色的天空、綠色的墻、綠色的輪胎……”
“我看到了綠色的字、綠色的滑滑梯，老師，還有綠色的你……”一群孩子在幼兒園的院子里歡呼雀躍，透過綠色眼鏡，他們發(fā)現(xiàn)了一個完全不同的綠色世界。這是該園的孩子們學習詩歌《綠色的世界》時的情景。
孩子們玩得越來越開心，家長們卻有了心�。好刻焐嫌變簣@光玩了.什么都沒學會，以后上了小學可怎么辦?
面對家長們的擔心，該幼兒園通過自助晚餐活動來解除家長的心病。在該幼兒園舉行的自助
晚餐活動中，孩子們彬彬有禮，謙讓有加，走紅毯、過拱門、服務(wù)員列隊迎賓……這場盛會的幕后支持者就是家長義工團隊。家長們提供了無微不至的服務(wù)，也看到了孩子們在社會生活中的表現(xiàn)。
家長程女士參加自助晚餐活動后感慨地說：“走進幼兒園、了解幼兒教育，才理解了生活就是教育，明白了游戲并不是單純的玩�！�
為了讓家長了解幼兒園工作，轉(zhuǎn)變教育理念，該幼兒園還通過開展豐富多彩的親子活動、組織家長培訓會等形式，形成家園一體的課程游戲化共識。
問題：結(jié)合材料從教育觀的角度談?wù)剬嵤┯變核刭|(zhì)教育的方法。