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2017年教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》鞏固試題
一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)
1.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是( )。
A.《終身教育引論》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《雄辯術(shù)原理》D.《教育學(xué)》
C [解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。
2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是( )。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論
B [解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。
3.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于( )。
A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會性功能
D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。
4.柯爾伯格用( )的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。
A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法
B [解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。
5.美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。
A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機(jī)制
D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。
6.教師對學(xué)�；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向( )提出申訴。
A.法院B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校
B [解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是( )。
A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書
C[解析]教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。
8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是( )。
A.活動課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程
A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開放性等特點(diǎn)。
9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法看，這是強(qiáng)調(diào)( )。
A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉
B [解析]情感陶7臺法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響。正如題干所說。
10.把對集體的管理和對個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于( )。
A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理
C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
11.制約教育任務(wù)的因素不包括( )。
A.教育目的B.學(xué)生年齡特征C.學(xué)科的特性D.教學(xué)原則
D[解析]制約教育任務(wù)的因素是：教育目的;學(xué)生年齡特征;學(xué)科的特性;教學(xué)的時(shí)空條件。
12.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過( )體現(xiàn)出來的。
A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書
A[解析]教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
13.認(rèn)為教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”的是( )。
A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納
A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。
14.認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是( )。
A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉
B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動是學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已�！�
15.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。
A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B.公正評價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)
B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機(jī)會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價(jià)權(quán)三個(gè)方面。
二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1.小學(xué)教育學(xué)：就是研究小學(xué)教育，揭示小學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐的一門分支學(xué)科，社會學(xué)科。
2.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
3.課外活動：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。
4.勞動技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的白勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的教育。
三、簡單題(本題共4小題，每小題6分，共24分)
1.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
答：兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：(1)當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。
答：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點(diǎn)：
第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點(diǎn)決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點(diǎn)。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。
3.簡述學(xué)科課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。
答：學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。
特點(diǎn)：重視成人生活的分析和準(zhǔn)備;重視教材的邏輯組織;強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。
缺點(diǎn)：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。
4.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?
答：(1)確保教學(xué)的科學(xué)性;(2)發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行思想品德教育;(3)要通過教學(xué)活動的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。
四、論述題(本題共1小題，共10分)
試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。
[參考答案] 人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個(gè)體因素等。
⑴遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。 ⑵環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。
學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。 ⑶個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實(shí)踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。
上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1.這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚�(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同�！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些�！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!
問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?
[參考答案] 走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示： 首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。 其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
2.下面是對某所學(xué)�！冻煽儍浴犯母锏囊欢蚊枋觯�
上學(xué)期放假后，同學(xué)們議論最多的是他們的《成績冊》，上面不僅有考試的分?jǐn)?shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評價(jià)自己、家長寄語、同學(xué)互評等欄目。
問題：上述變化說明了什么? 我國新課程改革要實(shí)現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?
.[參考答案] (1)以上這些變化充分反映了課程評價(jià)方面“目標(biāo)取向的評價(jià)”正在被“過程取向的評價(jià)”和“主體取向的評價(jià)”所超越。質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合成為基本的評價(jià)方略。另外，學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)成為課程評價(jià)的有機(jī)組成部分。 (2)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化; ②突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià); ③強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià); ④強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法; ⑤強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
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