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2017小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》自測(cè)題
一、單項(xiàng)選擇題
1、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛(ài)好等為主要目的的班級(jí)活動(dòng)是()。
A.班會(huì)活動(dòng)
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.課外閱讀活動(dòng)
【答案】C。
2、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。
A.符號(hào)記憶
B.抽象記憶
C.命題記憶
D.形象記憶
【答案】D。
3、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。
A.教師的個(gè)人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的個(gè)性品質(zhì)
D.師生關(guān)系
【答案】B。
4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
【答案】B。
5、在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于()。
A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái)
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
【答案】B。6、實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，下列理解正確的是()
A.進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改
【答案】C。
7、幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于()。
A.組織策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)視策略
D.精細(xì)加工策略
【答案】B。
8、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是()。
A.100%
B.80%～90%
C.70%
D.50%
【答案】B。
9、語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品中的人物，從美育的角度看，主要是在引導(dǎo)學(xué)生()。
A.感受美
B.鑒賞美
C.表現(xiàn)美
D.創(chuàng)造美
【答案】B。
10、教學(xué)評(píng)價(jià)()測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。
A.不等同于
B.等同于
C.包括
D.毫無(wú)關(guān)系
【答案】A。
11、對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員之間在價(jià)值取向上保持較高的( )，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的()。
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨(dú)立性
D.同質(zhì)性獨(dú)立性
【答案】B。
12、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
【答案】C。
13、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。
A.心理活動(dòng)的規(guī)律
B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D.行為活動(dòng)的規(guī)律
【答案】B。
14、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在()。
A.古埃及
B.我國(guó)夏代
C.我國(guó)商代
D.公元前8至7世紀(jì)的歐洲
【答案】A。
15、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間()與共同發(fā)展的過(guò)程。
A.交往互動(dòng)
B.學(xué)科之間
C.分析思考
D.合作交流
【答案】A。
16、教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是()。
A.教育政策
B.教育內(nèi)容
C.教育目標(biāo)
D.教育對(duì)象
【答案】C。
17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用中，對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容，一般采取()的策略。
A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優(yōu)待
【答案】A。
18、()是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。
A.教學(xué)診斷
B.行動(dòng)研究
C.比較
D.自我提問(wèn)
【答案】D。
19、在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)定的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循()。
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.課程計(jì)劃
【答案】A。
20、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?()
A.非病狀態(tài)
B.良好適應(yīng)狀態(tài)
C.理想狀態(tài)
D.正常狀態(tài)
【答案】C。
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。
【參考答案】
(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法;
(2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化;
(3)嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。
22、簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。
【參考答案】
教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學(xué)原則是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映;不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。
23、簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)。
【參考答案】
(1)小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展：小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需要一個(gè)過(guò)程。
(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。
(3)小學(xué)生思維的發(fā)展小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。
(4)小學(xué)生想象的發(fā)展小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡，中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過(guò)渡。
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫(xiě)《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。
【參考答案】
這位教師在教學(xué)中貫徹了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的分工。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。
25、一次英語(yǔ)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師讓豎排的每一位學(xué)生挨個(gè)背誦單詞，輪到小新同學(xué)了，他沒(méi)有像前面幾名同學(xué)那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺(jué)到所有的同學(xué)都在嘲笑他……這時(shí)，老師即刻發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來(lái)。隨后的幾分鐘他根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去老師說(shuō)的話，也不知道同學(xué)們?cè)谡f(shuō)什么，只是隨聲應(yīng)和著。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)?jiān)u析材料中這位教師的做法。
問(wèn)題(二)：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)困生。
【參考答案】
上述材料中的這位教師沒(méi)有做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，他沒(méi)有給小新足夠的思考時(shí)間，沒(méi)有耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)小新，就急著讓全班同學(xué)背出單詞。教師可以說(shuō)：“你可能有點(diǎn)緊張，好好想想，再說(shuō)一遍�！斑@個(gè)單詞有點(diǎn)難，跟老師說(shuō)一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就可以給學(xué)生自信，也可以挽回學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
(1)發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立學(xué)困生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可和贊許，雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面稍差，但是他們?cè)谄渌矫嬉灿袃?yōu)勢(shì)，比如擅長(zhǎng)體育、音樂(lè)、美術(shù)，或是有樂(lè)于助人、愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)，所以教師要留心他們的言行，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。
(2)給學(xué)困生更多的關(guān)注，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是學(xué)困生的智力就一定比其他學(xué)生差。因此，教師要讓學(xué)困生意識(shí)到學(xué)習(xí)不好是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到自己也是被老師關(guān)注的，從而督促自己好好學(xué)習(xí)。
(3)正確運(yùn)用班集體的教育影響力，引導(dǎo)學(xué)困生自省上進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，集體的力量不可忽視。一方面，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好、民主、融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使大家相互理解，團(tuán)結(jié)一致;另一方面，要開(kāi)展各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以優(yōu)帶差”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛(ài)心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26、問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
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