教師資格證中學(xué)教育遺忘的理論知識(shí)點(diǎn)

　　在中學(xué)教師資格考試當(dāng)中，關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理這一章節(jié)的考查，所占分值非常大。從2015年上半年至2017年上半年平均考查分值在30分左右，占整個(gè)考試的20%。其中最主要的就是認(rèn)知過(guò)程。因此，本文重點(diǎn)為大家講解一下認(rèn)知過(guò)程中的記憶最大變化--遺忘。常見(jiàn)的出題形式包括：遺忘規(guī)律(單選題);遺忘理論(例子反選題、多選題和簡(jiǎn)答題);防止遺忘的方法(材料分析題)。接下來(lái)，帶領(lǐng)大家對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)加以剖析，希望能夠幫助同學(xué)們更好的掌握。

　　一、遺忘規(guī)律

　　艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨著時(shí)間的推移，所記憶內(nèi)容的保持率會(huì)發(fā)生不均勻的變化，并由此得出了遺忘規(guī)律：

　　(1)遺忘進(jìn)程先快后慢，呈負(fù)加速。(最重要的一條規(guī)律)

　　(2)遺忘在學(xué)習(xí)結(jié)束之后立即發(fā)生。

　　(3)遺忘到一定程度以后幾乎不再遺忘。

　　(4)遺忘進(jìn)程在學(xué)習(xí)后，初期的20分鐘進(jìn)展最快。

　　(5)一般情況下，最先遺忘的是對(duì)學(xué)生沒(méi)有重要意義、不感興趣的內(nèi)容。

　　二、遺忘理論

　　(1)記憶痕跡衰退說(shuō)

　　巴甫洛夫認(rèn)為，記憶內(nèi)容之所以遺忘是因?yàn)榈貌坏綇?qiáng)化而逐漸衰退，最后消退。就像我們很多人對(duì)于高中會(huì)做的數(shù)學(xué)題現(xiàn)在已經(jīng)不記得了，就是因?yàn)槲覀冊(cè)缫巡辉诮佑|數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有得到強(qiáng)化而遺忘。記憶痕跡衰退說(shuō)給我們的教育啟示是應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　(2)干擾抑制說(shuō)

　　遺忘是由于學(xué)習(xí)的材料之間產(chǎn)生相互干擾所致。包括前攝抑制和倒攝抑制兩種情況。

　　前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致后學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。比如說(shuō)先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，后學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。我們總是忘記英語(yǔ)音標(biāo)的讀法，將其讀成漢語(yǔ)拼音的發(fā)音。

　　倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。比如當(dāng)我們熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，又會(huì)對(duì)之前學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生干擾。

　　單一抑制：我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一天的內(nèi)容之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)早上和晚上記憶的內(nèi)容不容易遺忘。就是因?yàn)樵缟蠈W(xué)習(xí)的內(nèi)容只受倒攝抑制，而不受前攝抑制;晚上學(xué)習(xí)的內(nèi)容只受前攝抑制，而不受倒攝抑制。這種情況就叫做單一抑制。

　　雙重抑制：在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，中間學(xué)習(xí)的內(nèi)容最容易遺忘，是因?yàn)橹虚g學(xué)習(xí)的內(nèi)容既受前攝抑制又受倒攝抑制，這種情況叫做雙重抑制。

　　首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料交易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。首因效應(yīng)同樣可以解釋在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，早上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易忘記。

　　近因效應(yīng)：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。近因效應(yīng)可以解釋在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，晚上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易忘記。

　　(3)同化說(shuō)

　　奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了高級(jí)概念之后，低級(jí)概念發(fā)生遺忘。比如當(dāng)我們被問(wèn)及什么樣的角是直角的時(shí)候，會(huì)想到“90度的角是直角”，而很少想到“兩條線垂直形成的角是直角”。就是因?yàn)榍罢邽楦呒?jí)概念，后者為低級(jí)概念。這實(shí)際上是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，能減少記憶負(fù)擔(dān)。因此，在遺忘理論中，同化說(shuō)被認(rèn)知是唯一一種積極的遺忘。

　　(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)

　　動(dòng)機(jī)說(shuō)又叫壓抑說(shuō)，弗洛伊德認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)受到壓抑，如果壓抑解除，記憶就會(huì)恢復(fù)。

　　情緒壓抑：當(dāng)我們?cè)诰o張或著急的情況下容易發(fā)生遺忘。比如著急出門(mén)，越著急越找不到鑰匙，然而當(dāng)我們冷靜下來(lái)的時(shí)候卻能夠想起來(lái)鑰匙放在哪里。

　　動(dòng)機(jī)壓抑：有些時(shí)候我們想不起來(lái)一些事情，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈��?dòng)機(jī)。這一觀點(diǎn)其實(shí)跟弗洛伊德提出的潛意識(shí)有關(guān)，我們會(huì)將自己一些無(wú)法接受的欲望、觀點(diǎn)或者痛苦的經(jīng)歷壓抑到自己的潛意識(shí)中去，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)性遺忘。比如，一個(gè)無(wú)法接受自己失戀的人在遭遇車禍醒來(lái)之后，會(huì)將失戀這一事實(shí)忘記，這也是一種自我保護(hù)。因此，壓抑也是自我防御機(jī)制的一種。

　　(5)提取失敗說(shuō)

　　該理論認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的。遺忘只是因?yàn)槿鄙偬崛〉木�索，一旦有了正確的線索，信息就能被正確的提取。生活中的舌尖現(xiàn)象，即到嘴邊的話想不起來(lái)了就是因?yàn)槿鄙偬崛〉木�索，導(dǎo)致遺忘。

　　三、真題回顧

　　(1)有些學(xué)生在考試時(shí)，由于緊張之前已經(jīng)保持的知識(shí)卻怎么也想不起來(lái)。心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是_____。

　　A: 消退說(shuō) B: 干擾說(shuō) C: 壓抑說(shuō) D: 提取失敗說(shuō)

　　答案：C

　　【解析】遺忘是因?yàn)榍榫w受到了壓抑導(dǎo)致的，是壓抑說(shuō)。

　　(2)李小明同學(xué)今天在參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起來(lái)。其中涉及的遺忘理論主要是_____。

　　A: 衰退理論 B: 干擾理論 C: 動(dòng)機(jī)性遺忘理論 D: 提取失敗理

　　答案：D

　　【解析】題干中李小明很簡(jiǎn)答的問(wèn)題想不起來(lái)了，其實(shí)并沒(méi)有真正的遺忘，而是缺少提取的線索。是提取失敗說(shuō)。

　　四、知識(shí)點(diǎn)辨析

　　上述兩道相似的考題選擇結(jié)果卻不一樣，在本部分知識(shí)點(diǎn)中，需要同學(xué)們重點(diǎn)區(qū)分的是壓抑說(shuō)與提取失敗說(shuō)兩種理論。壓抑說(shuō)與提取失敗說(shuō)的最大區(qū)別就是前者是因?yàn)榍榫w或動(dòng)機(jī)受到壓抑導(dǎo)致遺忘，在考試過(guò)程中，往往解題的關(guān)鍵就是題干描述中出現(xiàn)“緊張”、“著急”等詞語(yǔ)。

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