江西教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題及答案
《中學(xué)教育學(xué)》是江西教師資格證考試的一個(gè)科目，下面小編為大家?guī)?lái)了江西教師資格證《中學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題及答案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)
1.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.鍛煉法
D.陶冶法
2.能改變教育者觀念的因素是( )。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.科學(xué)技術(shù)
C.生產(chǎn)力
D.文化
3.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是( )教育目的論。
A.神學(xué)的
B.科學(xué)本位
C.社會(huì)本位
D.個(gè)人本位
4.學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是( )。
A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)
B.勞動(dòng)
C.共青團(tuán)活動(dòng)
D.班主任工作
5.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于( )。
A.原始社會(huì)末期
B.奴隸社會(huì)初期
C.封建社會(huì)初期
D.資本主義社會(huì)初期
6.德育過(guò)程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過(guò)程的( )。
A.內(nèi)容
B.結(jié)構(gòu)
C.層次
D.方法
7.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是( )。
A.鍛煉法
B.陶冶法
C.榜樣法
D.說(shuō)服法
8.班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級(jí)( )為核心的常規(guī)管理。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.規(guī)章制度
D.教學(xué)規(guī)則
9.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列( )教學(xué)原則相一致。
A.學(xué)不躐等
B.長(zhǎng)善救失
C.學(xué)而時(shí)習(xí)之
D.不憤不啟，不悱不發(fā)
10.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.階段|生
B.順序性
C.不平衡陛
D.差異性
11.課程論研究的是( )的問(wèn)題。
A.為誰(shuí)教
B.怎樣教
C.教什么
D.教給誰(shuí)
12.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程實(shí)施尊重兒童，這是( )課程觀的觀點(diǎn)。
A.人文主義
B.科學(xué)主義
C.知識(shí)本位
D.能力本位
13.班級(jí)授課制的首行時(shí)代是( )。
A.15世紀(jì)末的歐洲
B.16世紀(jì)的歐洲
C.15世紀(jì)末的中國(guó)
D.16世紀(jì)的中國(guó)
14.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。
A.了解和研究學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別教育工作
D.統(tǒng)一多方面教育力量
15.教學(xué)的根本目的是( )。
A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
B.使學(xué)生形成和發(fā)展智力、能力和體力
C.培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)
D.使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
16.教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師的( )的法律制度。
A.權(quán)益
B.權(quán)利
C.利益
D.權(quán)力
17.從整個(gè)學(xué)校文化來(lái)講，學(xué)生文化作為一種獨(dú)特的文化類型，是對(duì)學(xué)校文化的一種補(bǔ)充，所以學(xué)生文化具有( )。
A.思想性
B.互補(bǔ)性
C.特殊性
D.變化性
18.教育可以推進(jìn)科學(xué)的( )。
A.系統(tǒng)化
B.體制化
C.全面化
D.多樣化
19.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《春秋》
C.《學(xué)記》
D.《師說(shuō)》
20.教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有( )。
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
21.教育工作中做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”符合年輕一代身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
22.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指( )。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
23.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.韓非子
24.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是( )。
A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.鍛煉法
D.陶冶法
25.直接決定教育目的的因素是( )。
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.科學(xué)技術(shù)
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
26.教師的工作目的和使命是( )。
A.熱愛教育事業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.教書育人
D.開拓創(chuàng)新
27.學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所是( )。
A.班級(jí)
B.學(xué)校
C.家庭
D.社區(qū)
28.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生( )的過(guò)程。
A.知識(shí)
B.能力
C.個(gè)性
D.品德
29.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是( )。
A.是一致的，可以等同
B.教育與發(fā)展的關(guān)系
C.相互促進(jìn)的關(guān)系
D.相互包容的關(guān)系
30.目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是( )。
A.檢查復(fù)習(xí)
B.組織教學(xué)
C.講授新教材
D.布置課外作業(yè)
二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)
1.對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有( )。
A.《教師資格條例》
B.《教育法》
C.《憲法》
D.《教師法》
E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》
2.教師良好的教育能力體現(xiàn)在( )。
A.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
B.知識(shí)廣博
C.富有感情、有感染力
D.富有個(gè)性
E.改善實(shí)踐：
3.“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有的特點(diǎn)是( )。
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性
B.突出課程的綜合性和整體性
C.課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)
D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)
E.課程外在于學(xué)習(xí)者，凌駕于學(xué)習(xí)者之上
4.教學(xué)工作的基本程序包括( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的檢查與批改
D.課外輔導(dǎo)
E.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定
5.衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有( )。
A.教師的權(quán)威
B.教師的積極性和責(zé)任感
C.經(jīng)濟(jì)地位
D.政治地位
E.文化地位
6.教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成?( )
A.將課程分成小單元，及時(shí)激勵(lì)
B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)
C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)
D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)。增加學(xué)生的成就感
E.注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)
7.運(yùn)用說(shuō)服時(shí)要注意的要求有( )。
A.明確目的性
B.富有知識(shí)性、趣味性
C.注意時(shí)機(jī)
D.以誠(chéng)待人
E.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
8.小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意( )。
A.教師包班而不分科任教
B.因材施教
C.學(xué)生機(jī)會(huì)均等
D.責(zé)任明確
E.分層管理
9.重視科研對(duì)教師的影響有( )。
A.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情
B.有助于對(duì)教育問(wèn)題的深入分析
C.促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神
D.改善教師的教育教學(xué)工作
E.促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)
10.以下關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法是( )。
A.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響可能是消極的
B.人接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的
C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
D.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供外在條件
E.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有影響
11.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在( )。
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加速個(gè)體發(fā)展
C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值
D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性
E.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范
12.下列關(guān)于《學(xué)記》的教育思想描述正確的是( )。
A.揭示了教育與政治的關(guān)系
B.提出了教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn)
C.主張啟發(fā)式教學(xué)
D.要求教學(xué)要循序漸進(jìn)
E.提倡“有教無(wú)類”
13.教學(xué)目標(biāo)的特征有( )。
A.具有可操作指標(biāo)體系
B.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化
C.體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性
D.具有靈活性
E.反映教學(xué)方式的科學(xué)性
14.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在( )。
A.決定教育發(fā)展的規(guī)模
B.制約教育的結(jié)構(gòu)
C.制約教育的內(nèi)容
D.決定教育發(fā)展的速度
E.決定教育發(fā)展的方向
15.班主任在班級(jí)管理中的地位是( )。
A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者
B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者
C.班級(jí)組織的教育者
D.班級(jí)制度的執(zhí)行者
E.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家
16.文藝復(fù)興時(shí)期，很多人文主義思想家都很重視教育問(wèn)題，其中有代表性的是( )等人。
A.意大利的維多里諾
B.尼德蘭的伊拉斯謨
C.德國(guó)的赫爾巴特
D.捷克的夸美紐斯
E.法國(guó)的拉伯雷和蒙田
17.德育的主要途徑有( )。
A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)
C.勞動(dòng)
D.共青團(tuán)活動(dòng)
E.班主任工作
18.關(guān)于講授法的論述，正確的是( )。
A.可分為講述、講解、講演三種方式
B.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性
C.注意啟發(fā)
D.講究語(yǔ)言藝術(shù)
E.是注入式的教學(xué)方法
19.學(xué)校組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式是( )。
A.環(huán)境文化
B.保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)和體系
C.規(guī)章制度
D.角色規(guī)范
E.價(jià)值成分
20.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是( )。
A.整體性原則
B.可操作性原則
C.遷移性原則
D.合理性原則
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√，，或“×”。每小題1分，共20分)
1.教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟(jì)制度。 ( )
2.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授，還有練鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。 ( )
3.考試時(shí)為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。 ( )
4.教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。 ( )
5.身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。 ( )
6.教育目的只對(duì)受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。 ( )
7.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。 ( )
8.教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。 ( )
9.一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體。 ( )
10.教師職業(yè)是普通職業(yè)。 ( )
11.培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系是：課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 ( )
12.教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。 ( )
13.教師的專業(yè)性就是指精通所教學(xué)科。 ( )
14.拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 ( )
15.學(xué)生因違反課堂紀(jì)律，教師可以打罵或罰站。 ( )
16.西周以后我國(guó)的學(xué)校教育形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞尿T士七技教育。( ) 教育可以超越生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求而引起社會(huì)變革。 ( )
18.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，因此要注意寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛適度。 ( )
19.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 ( )
20.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
曹某是某學(xué)校初中一年級(jí)的學(xué)生。一天下午，家長(zhǎng)接到孩子打來(lái)的電話，叫家長(zhǎng)馬上到學(xué)校去一趟。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，班主任劉老師告知家長(zhǎng)：班里進(jìn)行了一次投票，曹某和另外一名學(xué)生被同學(xué)選為最差的學(xué)生;讓家長(zhǎng)來(lái)，就是想叫家長(zhǎng)趕緊想辦法把曹某轉(zhuǎn)走。事后，曹某留下一封信后離校出走了。
1.材料中，劉老師采用投票的方法區(qū)分好差生，這種做法你是否贊成?( )
A.贊成
B.不贊成
C.無(wú)所謂
D.不知道
2.下列有關(guān)劉老師的做法敘述錯(cuò)誤的是( )。
A.體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性原則
B.傷害了學(xué)生的自尊心
C.違反了《教育法》的相關(guān)規(guī)定
D.體現(xiàn)了家庭和學(xué)校相互協(xié)調(diào)的原則
3.對(duì)于像曹某這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育?( )
A.充分了解學(xué)生的自身情況
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
C.進(jìn)行賞識(shí)教育
D.針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行批評(píng)教育
4.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作條例》，下列敘述正確的是( )。
A.班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格
B.班主任應(yīng)營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍
C.班主任工作應(yīng)體現(xiàn)育人為本、德育為先的原則
D.班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生，對(duì)于情形惡劣的可以勸退
(二)
沈陽(yáng)市一位優(yōu)秀的班主任李某，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，卻使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)組的倒數(shù)第二名，成為差班之一。壓力之下，在寒假之前的家長(zhǎng)會(huì)上，這位教師哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。
1.材料中反映了我國(guó)學(xué)校教育中存在的什么問(wèn)題?( )
A.學(xué)校教育評(píng)價(jià)方式單一，只以“分?jǐn)?shù)”論英雄
B.班級(jí)管理不注重學(xué)生的民主參與
C.不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行道德教育
D.教育教學(xué)方法較為單一
2.我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，最主要體現(xiàn)在哪個(gè)方面?( )
A.學(xué)生作業(yè)多
B.學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉多
C.參加各種培訓(xùn)班
D.片面追求升學(xué)率
3.我國(guó)為什么要推進(jìn)素質(zhì)教育?( )
A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展
C.素質(zhì)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
4.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我們應(yīng)該怎么做?( )
A.改進(jìn)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)
B.降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求
C.提高教師自身素質(zhì)，推行有效教學(xué)
D.減掉影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
一、單選題
1.D【解析】題干是陶冶法的典型例證。
2.B【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，必然會(huì)引起他們的教育價(jià)值觀念的改變。
3.A【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點(diǎn)。
4.A【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。
5.B【解析】奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。
6.B【解析】德育過(guò)程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)。
7.D【解析】題干是對(duì)說(shuō)服法的具體解釋。
8.C【解析】開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。
9.D【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
10.C【解析】人的身心發(fā)展不是一個(gè)勻速過(guò)程，有時(shí)快有時(shí)慢，不平衡。
11.C【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。
12.A【解析】題干是人文主義課程觀的主要觀點(diǎn)。
13.B【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級(jí)授課制的首行時(shí)代。
14.A【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。
15.A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國(guó)教育的根本目的，也是教學(xué)的根本目的。
16.A【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益法律制度。
17.B【解析】學(xué)生文化補(bǔ)充和完善了學(xué)校文化，使其變得豐富多彩。
18.B【解析】l7、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，推進(jìn)了科學(xué)的體制化。
19.D【解析】這是韓愈《師說(shuō)》中對(duì)教師作用的闡述。
20.B【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利。
21.B【解析】每個(gè)人身心的發(fā)展都與別人不同，教育也不應(yīng)完全相同。
22.B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。
23.A【解析】孔子提倡啟發(fā)式教學(xué)，題于反映的正是這一思想。
24.B【解析】題干是對(duì)榜樣法概念的解釋。
25.D【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。
26.C【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。
27.A【解析】班級(jí)是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
28.D【解析】學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，而德育過(guò)程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。
29.B【解析】德育過(guò)程是對(duì)受教育者實(shí)施教育的過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過(guò)程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。
30.B【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。
二、多選題
1.BDE【解析】對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，另兩項(xiàng)與題意不符。
2.ACD【解析】知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無(wú)關(guān)。
3.ACD【解析】BE兩項(xiàng)不符合題意。
4.AN;DE【解析】這五項(xiàng)是教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
5.CDE【解析】教師的權(quán)威、積極性和責(zé)任感對(duì)教師的.社會(huì)地位有一定影響，但并非衡量指標(biāo)。
6.ABDE【解析】C項(xiàng)不能達(dá)成激勵(lì)功能，能達(dá)到反饋目的。
7.ABCD【解析】運(yùn)用說(shuō)服法時(shí)首先要有明確的目的，同時(shí)，說(shuō)服應(yīng)富有知識(shí)性、趣味性，并且要注意時(shí)機(jī)，更重要的是要做到以誠(chéng)待人。
8.AC【解析】小班教學(xué)在實(shí)施中要求教師包班，但不分科任教，每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。
9.ABCD【解析】學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。
10.ABD【解析】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有影響，但不能夸大為環(huán)境決定論。
11.BCDE【解析】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
12.ABCD【解析】“有教無(wú)類”是孔子的教育主張，《學(xué)記》的作者并非孔子。
13.ABD【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。
14.ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。
15.ABCE【解析】班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導(dǎo)，再到管理，都起著重要的作用。
16.ABE【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復(fù)興時(shí)期很有影響的人文主義思想家。
17.ABCDE【解析】學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。
18.ABCD【解析】運(yùn)用過(guò)程中不注意啟發(fā)學(xué)生則可能成為注入式教學(xué)方法，應(yīng)避免。
19.BCD【解析】環(huán)境文化屬于學(xué)校的物質(zhì)文化，價(jià)值成分屬于精神文化。
20.ACE【解析1BD兩項(xiàng)不屬于課程表的安排原則。
三、判斷題
1.×【解析】教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，但它又具有相對(duì)的獨(dú)立性。
2.√【解析】一節(jié)課內(nèi)完成兩項(xiàng)以上任務(wù)的課就是綜合課。
3.×【解析】考試是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息，同時(shí)也是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學(xué)生的真實(shí)信息。
4.×【解析】雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學(xué)觀點(diǎn)，但它也是對(duì)社會(huì)歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。
5.√【解析】關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來(lái)的。
6.×【解析】教育目的無(wú)論對(duì)教育者還是受教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。
7.×【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。
8.×【解析】前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。
9.×【解析】一個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標(biāo)和生活準(zhǔn)則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。
10.×【解析】教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。
11.√【解析】課程目標(biāo)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
12.×【解析】教學(xué)同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程，是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程。
13.×【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)。
14.×【解析】題干所指的是研究型課程。
15.×【解析】學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和身心健康權(quán)不容侵犯。
16.×【解析】西周以后形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞摹傲嚒苯逃?/p>
17.×【解析】教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用無(wú)論有多大都不能超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求而發(fā)揮作用，題干所指是教育萬(wàn)能論的觀點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。
18.×【解析】德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，因此德育工作必須耐心細(xì)致，絕不可時(shí)松時(shí)緊，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，一定要從一而終。
19.√【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志。
20.×【解析】最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德。
四、情景題
(一)
1.B【解析】不贊成，劉老師的做法對(duì)學(xué)生是一種傷害。
2.AD【解析】劉老師的做法與AD兩項(xiàng)的內(nèi)涵背道而馳。
3.ABCD【解析】曹某屬于后進(jìn)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)、遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給予批評(píng)教育。
4.ABC【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定，班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但沒(méi)有規(guī)定其勸退學(xué)生的權(quán)利。
(二)
1.A【解析】材料中，李老師的班級(jí)因綜合成績(jī)下降而成為差班，反映了在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，唯“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。
2.A【解析】我國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是由我國(guó)基礎(chǔ)教育片面追求升學(xué)率造成的，主要體現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)任’務(wù)重，課外作業(yè)多。
3.ABCD【解析】素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，內(nèi)涵包括面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.ACD【解析】“減負(fù)”并不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求，也不意味著降低教學(xué)質(zhì)量。
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