江西教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)試題

　　教師資格考試去取得教師資格證的唯一途徑，下面小編為大家?guī)�來了江西教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)試題，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

　　1.課的類型是指根據(jù)(  )劃分課的種類。

　　A.教學(xué)規(guī)律

　　B.教學(xué)內(nèi)容

　　C.教學(xué)原則

　　D.教學(xué)任務(wù)

　　2.在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是(  )。

　　A.盧梭

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.洛克

　　D.夸美紐斯

　　3.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是(  )。

　　A.凱洛夫

　　B.杜威

　　C.布魯納

　　D.贊柯夫

　　4.決定教育性質(zhì)的根本因素是(  )。

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　B.生產(chǎn)力

　　C.科學(xué)技術(shù)

　　D.文化

　　5.下列屬于道德討論中“引入提問”策略的是(  )。

　　A.升華性問題

　　B.突出道德爭(zhēng)端

　　C.澄清與總結(jié)

　　D.突出相鄰階段的論點(diǎn)

　　6.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是(  )的領(lǐng)導(dǎo)方式。

　　A.“學(xué)生中心”

　　B.“教師中心”

　　c.“德育中心”

　　D.“集體中心”

　　7.教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(  )。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　8.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的(  )。

　　A.主要部分

　　B.基本部分

　　C.主要途徑

　　D.基本階段

　　9.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，始建于(  )。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.斯賓塞

　　D.洛克

　　10.被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是(  )。

　　A.小學(xué)教育

　　B.初中教育

　　C.高中教育

　　D.大學(xué)教育

　　11.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的(  )。

　　A.物質(zhì)文化

　　B.制度文化

　　C.教師文化

　　D.學(xué)生文化

　　12.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有(  )。

　　A.身心健康權(quán)

　　B.人身自由權(quán)

　　C.人格尊嚴(yán)權(quán)

　　D.隱私權(quán)

　　13.具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是(  )。

　　A.課程目標(biāo)

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.教學(xué)計(jì)劃

　　D.培養(yǎng)目標(biāo)

　　14.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”是(  )。

　　A.蘇格拉底

　　B.夸美紐斯

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　15.為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育學(xué)著作是(  )。

　　A.《愛彌爾》

　　B.《大教學(xué)論》

　　C.《普通教育學(xué)》

　　D.《學(xué)記》

　　16.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是(  )的表現(xiàn)。

　　A.課程是知識(shí)

　　B.課程是經(jīng)驗(yàn)

　　C.課程是活動(dòng)

　　D.課程是項(xiàng)目

　　17.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是(  )。

　　A.斯賓塞

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.洛克

　　18.最有利于教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的教學(xué)形式是(  )。

　　A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　B.復(fù)式教學(xué)

　　C.分組教學(xué)

　　D.個(gè)別教學(xué)

　　19.下列屬于道德討論中“深入提問”策略的是(  )。

　　A.突出道德爭(zhēng)端

　　B.詢問“為什么”的問題

　　C.澄清與總結(jié)

　　D.使情境復(fù)雜化

　　20.在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是(  )。

　　A.集體形成初始階段

　　B.集體形成正規(guī)化階段

　　C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段

　　D.健全班集體形成時(shí)期

　　21.杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)(  )的代表。

　　A.人文主義教育學(xué)

　　B.存在主義教育學(xué)

　　C.實(shí)用主義教育學(xué)

　　D.要素主義教育學(xué)

　　22.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是(  )。

　　A.社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)

　　B.生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

　　C.學(xué)校教育

　　D.市場(chǎng)推廣

　　23.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是(  )。

　　A.外鑠論

　　B.內(nèi)發(fā)論

　　C.遺傳決定論

　　D.多因素相互作用論

　　24.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的(  )。

　　A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行

　　B.廢科舉，興學(xué)校

　　C.京師大學(xué)堂的成立

　　D.北洋大學(xué)的創(chuàng)建

　　25.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于(  )。

　　A.思維能力的培養(yǎng)

　　B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　C.想象能力的培養(yǎng)

　　D.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　26。學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的(  )屬性的人。

　　A.自然

　　B.社會(huì)

　　C.實(shí)踐

　　D.現(xiàn)實(shí)

　　27.為人的身心發(fā)展提供前提的因素是(  )。

　　A.成熟

　　B.環(huán)境

　　C.遺傳素質(zhì)

　　D.教育

　　28.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是(  )。

　　A.德育

　　B.智育

　　C.體育

　　D.美育

　　29.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對(duì)這種環(huán)境的(  )有極大的關(guān)系。

　　A.設(shè)計(jì)

　　B.安排

　　C.認(rèn)識(shí)

　　D.設(shè)想

　　30.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)�！叭�基”指的是(  )。

　　A.讀、寫、算

　　B.讀、寫、畫

　　C.讀、畫、算

　　D.寫、畫、算

　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.定型的教育組織形式包括了古代與近代的(  )

　　A.前學(xué)校

　　B.前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)

　　C.學(xué)校

　　D.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)

　　E.高等學(xué)校

　　2.“內(nèi)發(fā)論”的主要代表人物有(  )。

　　A.孟子

　　B.華生

　　C.威爾遜

　　D.洛克

　　E.格塞爾

　　3.教育目的具有(  )等特性。

　　A.歷史性

　　B.時(shí)代性

　　C.社會(huì)性

　　D.階級(jí)性

　　E.自然性

　　4.聘任教師的形式有(  )。

　　A.招聘

　　B.續(xù)聘

　　C.解聘

　　D.不聘

　　E.辭聘

　　5.依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為(  )。

　　A.基礎(chǔ)型課程

　　B.拓展型課程

　　C.技能型課程

　　D.知識(shí)型課程

　　E.研究型課程

　　6.貫徹直觀性原則的要求是(  )。

　　A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　B.直觀要與講解相結(jié)合

　　C.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　E.重視運(yùn)用語言直觀

　　7.根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可以將課分為(  )。

　　A.講授課

　　B.演示課

　　C.練習(xí)課

　　D.實(shí)驗(yàn)課

　　E.復(fù)習(xí)課

　　8.德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)教育現(xiàn)象，具有(  )特性。

　　A.社會(huì)性

　　B.歷史性

　　C.階級(jí)性

　　D.民族性

　　E.繼承性

　　9.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有(  )。

　　A.獨(dú)裁的

　　B.民主的

　　C.權(quán)威的

　　D.放任的

　　E.自由散漫的

　　10.人力資本投資包括(  )形式。

　　A.學(xué)校教育

　　B.職業(yè)訓(xùn)練

　　C.科技發(fā)展

　　D.衛(wèi)生保健

　　E.信息搜尋

　　11.學(xué)校精神文化的四種基本成分是(  )。

　　A.認(rèn)知成分

　　B.情感成分

　　C.價(jià)值成分

　　D.理想成分

　　E.制度成分

　　12.個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括(  )。

　　A.生理活動(dòng)

　　B.精神活動(dòng)

　　C.心理活動(dòng)

　　D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　E.思維活動(dòng)

　　13.德育過程的構(gòu)成要素主要有(  )。

　　A.教育者

　　B.受教育者

　　C.德育內(nèi)容

　　D.德育原則

　　E.德育方法

　　14.班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是(  )。

　　A.國(guó)家的教育方針政策

　　B.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

　　C.學(xué)生的個(gè)性特征

　　D.班集體的民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

　　E.班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

　　15.20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有(  )。

　　A.教育終身化

　　B.教育全民化

　　C.教育民主化

　　D.教育多元化

　　E.教育階段化

　　16.課程設(shè)計(jì)的方法大致有(  )。

　　A.主觀法

　　B.客觀法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.經(jīng)驗(yàn)法

　　E.活動(dòng)分析法

　　17.一般來說，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本組成部分有(  )。

　　A.組織教學(xué)

　　B.檢查復(fù)習(xí)

　　C.講授新教材

　　D.鞏固新教材

　　E.布置課外作業(yè)

　　18.個(gè)人本位教育目的論的代表人物有(  )。

　　A.凱興斯坦納

　　B.盧梭

　　C.福祿貝爾

　　D.小原國(guó)芳

　　E.裴斯泰洛齊

　　19.教師的職業(yè)角色有(  )。

　　A.傳道者角色

　　B.示范者角色

　　C.家長(zhǎng)角色

　　D.管理者角色

　　E.研究者角色

　　20.課程目標(biāo)的規(guī)定性有(  )。

　　A.時(shí)限性

　　B.具體性

　　C.預(yù)測(cè)性

　　D.操作性

　　E.現(xiàn)實(shí)性

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.學(xué)校的基本單位是年級(jí)。 (  )

　　2.德育過程就是學(xué)生品德的形成過程。 (  )

　　3.測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠分辨的程度。 (  )

　　4.啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)法。 (  )

　　5.潛在課程不屬于課程的范疇。 (  )

　　6.民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求并不重要。 (  )

　　7.教育目的是高度概括的、總體的，是很抽象的。 (  )

　　8.信息技術(shù)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 (  )

　　9.生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育的發(fā)展必須與其保持一致，絕對(duì)不可超越其發(fā)展的水平和速度。 (  )

　　10.墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應(yīng)“復(fù)歸”人的自然本性。 (  )

　　11.教學(xué)是學(xué)校的唯一工作。 (  )

　　12.古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。 (  )

　　13.教育并不能生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，所以教育投資是福利性、消費(fèi)性投資。 (  )

　　14.因?qū)W生犯有一定的過失，學(xué)�？梢噪S意開除未成年學(xué)生。 (  )

　　15.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。 (  )

　　16.盧梭的教育代表作《愛彌爾》宣揚(yáng)了他的實(shí)用主義教育思想。 (  )

　　17.學(xué)生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象。 (  )

　　18.教學(xué)過程中學(xué)生掌握了知識(shí)就發(fā)展了能力。 (  )

　　19.赫爾巴特的教育思想被看作現(xiàn)代教育的代表。 (  )

　　20.鞏固知識(shí)就是把知識(shí)保存在頭腦里。 (  )

　　四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　在社會(huì)各界的熱切關(guān)注下，教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺(tái)。較之老大綱，新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點(diǎn)，更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　1.教學(xué)大綱的構(gòu)成要素包括(  )。

　　A.說明部分

　　B.本文部分

　　C.課時(shí)安排

　　D.實(shí)施要求

　　2.教學(xué)計(jì)劃是課程文件的一個(gè)層次，義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有(  )特點(diǎn)。

　　A.強(qiáng)制性

　　B.普遍性

　　C.基礎(chǔ)性

　　D.科學(xué)性

　　3.新課程下，高中是以(  )課程為主。

　　A.綜合

　　B.綜合與分科相結(jié)合

　　C.分科

　　D.應(yīng)用

　　4.教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于(  )。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”

　　C.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”

　　D.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“彈性空間”

　　(二)

　　宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

　　1.影響人身心發(fā)展的因素有哪些?(  )

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.學(xué)校教育

　　D.主觀能動(dòng)性

　　2.“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了(  )對(duì)于人發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.學(xué)校教育

　　D.主觀能動(dòng)性

　　3.“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是誰提出的?(  )

　　A.霍頓

　　B.洛克

　　C.華生

　　D.格賽爾

　　4.該案例給我們什么啟示?(  )

　　A.即使是天才，不學(xué)習(xí)也成不了大器

　　B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提

　　C.學(xué)校教育決定人的發(fā)展

　　D.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值

　　一、單選題

　　1.D【解析】教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同。

　　2.D【解析】夸美紐斯在其年輕時(shí)提出了“泛智教育”的思想。

　　3.B【解析】杜威在20世紀(jì)仞提出了“在做中學(xué)”的實(shí)用主義教育思想。

　　4.A【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

　　5.B【解析】在引入提問中，教師可采用的策略有：突出道德爭(zhēng)端、詢問“為什么”的問題、使情境復(fù)雜化。

　　6.D【解析】我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作的等評(píng)和教學(xué)成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。

　　7.C【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

　　8.D【解析】教學(xué)過程各階段的有機(jī)結(jié)合形成了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

　　9.A【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。

　　10.B【解析】在教育的不同階段中，初中被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。

　　11.B【解析】在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。

　　12.C【解析】人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

　　13.C【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

　　14.B【解析】夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。

　　15.B【解析】夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)授課制作了理論闡述，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

　　16.A【解析】“課程是知識(shí)”是學(xué)科課程的核心思想。

　　17.c【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。

　　18.D【解析】題干所指是個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)。

　　19.C【解析】深入提問的策略有：升華性問題;突出相鄰階段的論點(diǎn);澄清與總結(jié);角色扮演問題與策略。

　　20.C【解析】當(dāng)集體處于趨于成熟發(fā)展階段時(shí)，集體有了更明確的奮斗目標(biāo)、更完善的規(guī)章制度、更成熟的集體輿論，此時(shí)，集體才對(duì)其每個(gè)成員具有更強(qiáng)的教育作用。

　　21.C【解析】杜威主張教育應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，要“在做中學(xué)”，所以他的思想被認(rèn)為是實(shí)用主義的。

　　22.C【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。

　　23.A【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

　　24.B【解析】清末“廢科舉，興學(xué)�！�，頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨的近代學(xué)制，使中國(guó)近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標(biāo)志。

　　25.B【解析】創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的“分水嶺”。

　　26.B【解析】學(xué)生是社會(huì)成員，不可避免地要打上社會(huì)發(fā)展的烙印。

　　27.C【解析】遺傳為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，是身心發(fā)展的前提。

　　28.A【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。

　　29.B【解析】教師通過對(duì)環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　30.A【解析】讀、寫、算是公民最基本的能力。

　　二、多選題

　　1.ABCD【解析】高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。

　　2.ACE【解析】華生與洛克是“外鑠論”的代表。

　　3.ABCD【解析】自然性不是教育目的的特性。

　　4.ABCE【解析】略。

　　5.ABE【解析】技能型課程和知識(shí)型課程是按課程功能劃分的。

　　6.ABE【解析】CD兩項(xiàng)是貫徹啟發(fā)性原則的要求。

　　7.ABCDE【解析】這五種課都是以使用的主要教學(xué)方法為依據(jù)劃分的。

　　8.ABCDE【解析】此五點(diǎn)均為德育的特性。

　　9.BCD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有民主的、權(quán)威的、放任的三種。

　　10.ABDE【解析】科技發(fā)展不屬于人力資本投資的范圍。

　　11.ABCD【解析】制度成分屬組織文化的內(nèi)容。

　　12.ACD【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次的內(nèi)容活動(dòng)組成。

　　13.ABCE【解析】德育原則是德育過程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，不是德育過程的構(gòu)成要素。

　　14.ABE【解析】班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的個(gè)性特征與班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式無關(guān)。

　　15.ABCD【解析】20世紀(jì)以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出了～些新的特點(diǎn)，主要是教育的終身化、全民化、民主化和多元化。

　　16.ABCDE【解析】這幾項(xiàng)都是課程設(shè)計(jì)的方法。

　　17.ABCDE【解析】這五項(xiàng)是構(gòu)成課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　18，BCE【解析】盧梭、福祿貝爾和裴斯泰洛齊都主張個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。

　　19.ABDE【解析】這些都是教師重要的職業(yè)角色，此外還有家長(zhǎng)代理人等角色。

　　20.ABCD【解析】課程目標(biāo)有四方面的規(guī)定性，即時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

　　三、判斷題

　　1.×【解析】班級(jí)是學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基本單位。

　　2.×【解析】德育過程是思想品德的教育過程，學(xué)生品德的形成過程是一個(gè)自我教育的過程，二者既相聯(lián)系，又相區(qū)別。

　　3.×【解析】測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度，題于所指是區(qū)分度。

　　4.×【解析】無論啟發(fā)式還是注入式都不是具體的教學(xué)方法，而是兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

　　5.×【解析】一定程度上潛在課程對(duì)學(xué)生的影響比顯性課程的影響更大，因此，潛在課程也是一種重要的課程類型。

　　6.×【解析】民主的師生關(guān)系不能沒有嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求與民主平等是統(tǒng)一的。

　　7.×【解析】教育目的是高度概括的、總體的，也是很具體的。

　　8.×【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

　　9.×【解析】教育與生產(chǎn)力的發(fā)展互相適應(yīng)，在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)可以適當(dāng)超前發(fā)展。

　　10.×【解析】題干所指是道家的教育主張。

　　11.×【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但也要統(tǒng)籌安排其他各項(xiàng)工作。

　　12.×【解析】古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。

　　13.×【解析】教育雖不能直接生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻可以通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)，創(chuàng)造更豐富的社會(huì)財(cái)富，所以教育投資是生產(chǎn)性投資。

　　14.×【解析】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。

　　15.×【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

　　16.×【解析】盧梭的教育主張是自然主義的。

　　17.√【解析】學(xué)生文化與成人世界、兒童世界的文化既有差異性，也有相同點(diǎn)。

　　18.×【解析】掌握知識(shí)只是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，二者能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化還需要建立內(nèi)在機(jī)制。

　　19.×【解析】現(xiàn)代教育學(xué)派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表。

　　20.×【解析】鞏固知識(shí)的過程是不斷吸收新知識(shí)的過程。

　　四、情景題

　　(一)

　　1.AC【解析】從形式上看，教學(xué)大綱主要包括說明、本文和附錄。

　　2.ABC【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

　　3.C【解析】高中以分科課程為主。

　　4.ABC【解析】與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)“彈性空間”。

　　(二)

　　1.A.BCD【解析】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性。

　　2.B【解析】題干體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響。

　　3.A【解析】題干名言是霍頓提出的，霍頓是美國(guó)教育家，他強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)于個(gè)體發(fā)展的決定性作用。

　　4.ABD【解析】學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，而非決定作用。

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