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中學教師資格考試《教育知識與能力》練習題
中學教師資格考試是取得中學教師資格證的唯一途徑，下面小編為大家?guī)砹酥袑W教師資格考試《教育知識與能力》練習題，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.我國先秦時期,主張“有教無類”……教育家是(A)
A孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
2.西方教育史上，提出“泛智教育……系統(tǒng)闡述的著作是”(C)
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《論演說家的教育》
C.夸美紐斯著有《大教學論》
D.赫爾巴特的《教育學》
3.美國學者孟祿根據原始社會沒有學�！扇说臒o意識模仿這種觀點被稱為(C)
A.交往起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.勞動起源論
4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，……它表明教育具有(A)
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫……”這段話表明孔子施教內容(B)
A.責任性
B.脫離社會生產。
C.具有全面性
D結合社會生產
6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構的根本性因素是(A)
A.生產力發(fā)展水平
B.政治經濟制度
C.人口數量和質量
D.社會意識形態(tài)
7.在我國近現代學制改革中，明確規(guī)定將學堂改為學�！５膶W制是(C)
A.王寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
8.圍繞著學生的需要和興趣……以活動為組織形式的課程類型屬于(B)
A.學科課程
B.經驗課程
C.綜合課程
D.融合課程
9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖……張老師采用的教學方法(D)
A.實驗法
B.練習法
C.作業(yè)法
D.演示法
10.依據學生個人的成績在該班學生成績序列中，……而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于(D)
A.診斷性
B.絕對性
C.總結性
D.相對性評價
11.某中學為了對學生進行思想品德教育，……該校采用的這種教育方法是(B)
A.實際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說服教育法
D.個人修養(yǎng)法
12.小華認為，法律或道德是一種社會契約……小華的道德判斷處于(C)
A.前衛(wèi)俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.超習俗水平
13.小林誠實、內向、謙虛、勤勞、且具有親和力。這些描述的是(A)
A.性格特征
B.能力
C.氣質
D.認知
14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，……其他用途，這種現象屬于(B)
A.功能遷移
B.功能固著
C.功能轉換
D.功能變面
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，……這主要說明小剛能夠運用(D)
A.元認知識
B.描繪性知識
C.情境性知識
D.程序性知識
16.如果學生要學習的知識內容比較復雜……他們最宜采用的學習形式是(B)
A.發(fā)現學習
B.接受學習
C.合作學習
D.互動學習
17.在老師的指導下，學生采用花示意圖的方式……(D)
A.復述策略
B.精加工策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
18.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，其中正確的是(B)
A.比特
B.組塊
C.字節(jié)
D.詞組
19.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”……努力屬于(A)
A.內部的、不穩(wěn)定的、可控因素的
B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的
C.內部的，穩(wěn)定的，可控的
D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的
20.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則……這說明課堂管理具有(C)
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
21.在一次業(yè)務學習中，關于青春期后……其中正確的是(B)
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會自我階段
D.經驗自我階段
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.遺傳素質具有可塑性。
參考答案
本題說法正確。遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質是提供人的身心發(fā)展的必要物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。
23.教學任務就是向學生傳授知識。
參考答案
本題說法錯誤。教學是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任務。此外，教學還在于發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性發(fā)展。因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是學生傳授知識。
24.行為改變都是學習的結果。
參考答案
本題說法錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為潛能的比較持久的改變。首先，學習的行為變化是由經驗引起的，所說的“經驗”是個體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。其次，學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運動員服用，成績暫時提高，但這樣的行為變化是比較短暫的。不能稱之為學習。因此，行為的改變不一定都是學習的結果，只有經驗引起的行為持久的變化才是學習的結果。
25.焦慮不利于學生的學習
參考答案
該說法是錯誤的。焦爐是指學生在擔心不能成功地完成任務時產生不舒適、緊張擔憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學習動機。更會影響學生的學業(yè)成績。心理學研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務的完成有不良影響，中等程度的焦慮對學習是有益的，所以，該說法是錯誤的。
三、簡答題(本大題共4題，每小題10分，共40分)
26.簡述活動課程的特點。
參考答案
活動課程論事以學生活動為中心的課程理論。它主張課程應是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學習和活動經驗，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點：1、重視兒童的興趣和需要;2、重視教材的心理組織;3、認為“教育即生活”。
27.簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。
參考答案
長善救失德育原則基本要求為：1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;2、教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，客服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
28.簡述自我效能感及其功能。
參考答案
自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1、決定學生對學習活動的選擇及活動的堅持性;2、影響學生對待學習困難的態(tài)度;3、影響學習任務的完成;4、影響學習時的情緒狀態(tài)。
29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段?
參考答案
皮亞杰將兒童認知發(fā)展階段分為：1、感知運動階段;2、前運算階段;3、具體運算階段;4、形式運算階段。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經驗.....對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢?她陷入了深深的迷惘中.....
問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因(8分)，并向田雨提出改進教學的建議(10分)
參考答案
主要原因：
1、教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。
2、教學方法的選擇要依據教師的本身素養(yǎng)、學生的特點和教學內容。田雨老師積極學習老老師的優(yōu)秀授課經驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內容，方法不恰當才收效不好。
3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優(yōu)秀教師的經驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。
4、取得良好的教學效果還要關注課堂教學的要求，如目標明確，結構緊湊，內容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關注優(yōu)秀經驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。
建議：
1、教師要選擇恰當的教學方法，依據學生的特點和教學內容的特點。
2、教師的教學目標要明確
3、教師要不斷反思教學經驗
4、教師要把教育理論和學生實際相結合，了解和研究學生
5、建立師生平等的民主關系
31.材料
一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，......幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題，并且考試時感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?
問題：請結合材料，說明學生焦慮的主要表現、產生的原因和調適方法。(18分)
參考答案
1、具體表現：隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼�
2、中學生考試焦慮產生的原因主要有：
(1)學校方面：考試升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感
(2)家庭方面：家長對子女過高的期望
(3)學生方面：個人過分爭強好勝，學業(yè)上多次失敗的體驗等
3、針對中學生考試焦慮，教師可以采用下列措施：
(1)引導學生進行肌肉放松訓練。教師可以引導學生通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張不安
(2)采用系統(tǒng)脫敏方法。首先，建立焦慮層次(從最輕微的考試焦慮引起最強烈的恐懼依次安排);其次，訓練來訪者松弛肌肉;最后讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層開始考試想象產生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉移到現實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現為止。
(3)運用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績并不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。
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