北京教師資格證考試輔導
教師，傳道授業(yè)解惑者也。青春洋溢的你，有沒有渴望走上這三尺講臺，去面對學生一雙雙期待的目光，去觸碰臺下一顆顆無邪的心靈，將自己的智慧、仁愛和激情去培育一株株幼苗.下面是cnrencai小編為您整理的關于教師資格證的相關資料，歡迎閱讀!
北京教師資格證考試輔導
教育學
一、選擇題:
1.普魯士義務教育法實施的時間是(1619年)
2.學生的權利包括(財產(chǎn)權)、受教育權、人身權
3.備課步驟：研究教材、設計教學和(了解學生)
4.蘇聯(lián)第一位以馬克思主義為基礎探討教育問題的教育家是(克魯普斯卡婭)
5.提出結構主義教學理論的教育學家是(布魯納)
6.(政治制度)決定著教育的性質(zhì)
7.哲學家、軍人屬于(社會本位論)
8.“其身正，不令而行”德育方法是(榜樣示范法)
9. 兒童發(fā)展中心論觀點的提出者是(杜威)
10.學生發(fā)展因為有個別差異性，所以我們在教學過程中應該采用(因材施教)的原則。
二、填空題
1.提出“明人倫”教育思想的教育學家是(孟子)
2.“學而時習之”體現(xiàn)教學原則里面的(鞏固性)原則
3. 教育是一種有目的的(培養(yǎng)人)的社會活動。
4.心理發(fā)展包括認知發(fā)展和(意向發(fā)展)
5.學校規(guī)定必須學習的課程是(必修課)
6.留學體現(xiàn)教育對文化的(交流傳播功能)
7.我國義務教育法(1986)年開始實施
8.學校教育制度是(國民教育制度)的核心
9.(教育與生產(chǎn)相結合)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
10.對學生進行個別輔導屬于(個別教育)
三、辨析(5*3=15)
1.國家課程具有選擇性
錯誤;國家課程具有強制性。
2.德育過程是培養(yǎng)提高學生知情意行的過程
正確;
3.學生是自我教育和發(fā)展的主體
正確;
4.人的身心發(fā)展是均衡性的
錯誤;人的身心發(fā)展是不平衡的，各個部位各種功能的發(fā)展都是不平衡的。
5.最早提出將心理學與教育學結合的人是夸美紐斯
錯誤;赫爾巴特
四、簡答 (5*7=35)
1.簡述教學原則的內(nèi)容。
答：(1)直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)鞏固性原則。(4)循序漸進原則。(5)因材施教原則。(6)理論聯(lián)系實際原則。
2.簡述行動研究步驟。
(1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)分析問題;(3)設計研究方案;(4)研究實施與資料收集;(5)總結與反思，確定下一步研究問題;(6)整理和分析資料，撰寫研究報告
3.簡述學科專業(yè)素養(yǎng)
答：A.掌握該學科的基本知識和基本技能。這是教學中要求學生必須掌握的內(nèi)容，教師也必須掌握。
B.掌握該學科的知識結構體系以及相關的知識。這是保證教師從一個更高、更深的層面上來把握自己所教的學科內(nèi)容。
C.學科發(fā)展的歷史趨勢。為了保證自己的教學內(nèi)容不陳舊，教師必須適應知識更新的需要，始終了解該學科的最前沿。
D.學科的思維方式和方法論。
4.簡述學科課程定義及特點
定義：分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排他的順序、學習時數(shù)和期限。
特點(1)從知識體系、社會需要出發(fā)設計課程，是知識本位、社會本位;(2)以知識的邏輯體系為中心編制課程;(3)
重視理論知識，強調(diào)把各門科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實交給學生
5.簡述如何轉化后進生。
答：這是班主任的主要任務之一。
首先，要正確對待后進生，關心熱愛后進生。
其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。
再次，努力培養(yǎng)他們的學習興趣。
最后，要抓反復、反復抓。后進生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是正�，F(xiàn)象，因此，班主任要通過談話，耐心細致地做思想工作，弄清原因，有針對性地做好工作。
五、論述(2*10=20)
1.德育過程的主要矛盾有哪些?
答：教育者提出的德育目標要求與受教育者現(xiàn)在有品德水平之間的矛盾是德育過程中的主要矛盾。
其他矛盾還有：學校教育影響與一般社會影響之間的矛盾;受教育者的道德認知與道德實踐之間的矛盾。適當展開論述。
2.材料:一個班級，老師將學生分成兩組，辯論城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點，最后由老師總結。這位老師作用了什么教學方法?此教學方法的含義，含義、特點和作用，基本要求?
答：討論法。
定義：討論法是指在教師的指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法。
作用：
(1)發(fā)揮學生主動性;
(2)促進學生思考和表達;
(3)促進學生的交往，相互合作學習。
討論法的基本要求：
(1)討論前，教師應提出討論題目和討論的具體要求，指導學生收集有關資料。討論的問題要有吸引力，有討論價值。
(2)討論時，老師要引導學生圍繞中心、聯(lián)系實際進行，要讓學生有普遍發(fā)言的機會。
(3)討論結束時，教師要進行小結，并提出需要進行進一步思考的問題。
延伸閱讀
北京教師資格證考試改革
按照國家教育體制改革試點工作總體部署，北京市將于2015年下半年啟動中小學(含幼兒園)教師資格考試改革工作。
改革后的中小學教師資格考試由教育部制定考試科目、考試標準和各科考試大綱。考試分為筆試和面試兩個部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的人員，方可申請教師資格認定。
在改革之前，本市有部分人員已經(jīng)參加了市教委組織的申請教師資格認定教育學(幼兒教育學)和教育心理學(幼兒心理學)兩門課程考試，并已獲得其中一門及以上課程的合格成績證書。根據(jù)實際情況，這部分人員采用過渡辦法。
一、過渡對象
改革之前，參加市教委組織的申請教師資格認定教育學(幼兒教育學)、教育心理學(幼兒心理學)兩門課程考試，持有其中一門及以上課程合格成績證書的人員(自2016年起畢業(yè)的本科和�？飘厴I(yè)生除外)。
二、過渡方式與期限
(一)持有兩門課程考試合格成績證書，未參加教師資格認定教育教學能力測試或參加教師資格認定教育教學能力測試環(huán)節(jié)未通過者，在2015年下半年仍可按照改革前的認定辦法申請認定。
(二)持有一門課程考試合格成績證書者，在2015年下半年將給予另一門課程一次補考機會，補考的形式同改革之前。補考通過后，在2015年下半年申請教師資格認定，認定辦法同改革之前。
(三)本過渡辦法只在2015年下半年有效。自2016年起，中小學和幼兒園教師資格的考試和認定工作一律按照教育部的改革要求執(zhí)行。
三、其他
過渡對象可以選擇參加過渡辦法，也可以選擇參加改革后的考試與認定辦法。選擇參加改革后的考試與認定辦法的人員，不再適用過渡辦法。
自2016年起畢業(yè)的本科和�？飘厴I(yè)生必須參加改革后的教師資格考試，不適用本過渡辦法。
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