- 相關(guān)推薦
2017上半年教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)試題（附答案）
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1、小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫作，力爭(zhēng)將來(lái)成為一名優(yōu)秀的作家;小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵(lì)他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是()
A、善于因材施教 B、注重學(xué)生的全面性
C、善于激發(fā)學(xué)生自信 D、注重學(xué)生的差異性
2、小成臉上有一塊較大的胎記，小磊經(jīng)常嘲笑他，還給他起不雅的綽號(hào)，小成很傷心。對(duì)此，教師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)
A、要求小磊向小成道歉 B、教育小磊要尊重同學(xué)
C、告訴小成盡量遠(yuǎn)離小磊 D、幫助小成學(xué)會(huì)悅納自己
3、肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問道：“老師，床前怎么能看到月光呢?”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖?)
A、批評(píng)小杰不經(jīng)許可就發(fā)言 B、裝作沒聽見繼續(xù)上課
C、告訴學(xué)生不要鉆牛角尖 D、組織學(xué)生就此開展 討論
4、美術(shù)課上，曾老師指導(dǎo)學(xué)生把天然的竹根須做成卷曲的頭發(fā)，還演示如何借助竹節(jié)的弧度制成黃包車的頂棚。這標(biāo)明曾老師具有()
A、課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力 B、自我反思的意識(shí)與能力
C、教育科學(xué)研究的意識(shí)與能力 D、自主發(fā)展的意識(shí)與能力
5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，根據(jù)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)??????????
A、實(shí)行縣域內(nèi)教師交流制度 B、減少??????
C、實(shí)行縣域內(nèi)校長(zhǎng)交流制度 D、加快??學(xué)校改?
6、某小學(xué)給學(xué)生訂購(gòu)校服，校長(zhǎng)從中拿回扣??。????依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，??????????
A、給予行政處分 B、給予強(qiáng)制?? C、給予刑事處罰 D、給予治安處罰
7、某公立小學(xué)符合辦學(xué)條件，具備法人條件，學(xué)校取得法人資格應(yīng)該始于
A、批準(zhǔn)之日 B、批準(zhǔn)次日 C、登記注冊(cè)之日 D、登記注冊(cè)次日
8、小學(xué)生姚某經(jīng)常擾亂課堂秩序，學(xué)校責(zé)令家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)走，否則予以開除。該校的做法
A、正確。學(xué)校擁有教學(xué)管理權(quán)利 B、正確。維護(hù)了正常的教學(xué)秩序 C、不正確。學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某長(zhǎng)期停課 D、不正確。學(xué)校應(yīng)對(duì)姚某批評(píng)教育
9、小學(xué)教師余某在課間休息時(shí)，習(xí)慣在教案外面的走廊上吸煙。該教師的行為
A、合法。教師有課間休息的權(quán)利 B、合法。教師未侵犯學(xué)生的權(quán)利 C、不合法。教師不得在學(xué)生集體活動(dòng)場(chǎng)所吸煙 D、不合法。教師在征得學(xué)生同意之后方可吸煙
10、小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪。該班主任的做法
A、正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利 B、正確，教師有教育學(xué)生的責(zé)任 C、不正確，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系 D、不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓膊块T取得聯(lián)系
11、因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是
A、教育行政部門 B、鄉(xiāng)政府 C、學(xué)校 D、公安機(jī)關(guān)
12、放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故擔(dān)賠償責(zé)任的主體是
A、小綱 B、小剛的監(jiān)護(hù)人 C、學(xué)校 D、班主任
13、姜老師聽到曉成等幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不喜歡自己。更喜歡別家的班主任，因此對(duì)他們總是沒有好臉色，經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)或罰站，這表明姜老師沒有
A、嚴(yán)格要求學(xué)生 B、維護(hù)課堂秩序
C、調(diào)整自我心態(tài) D、督促學(xué)生學(xué)習(xí)
14、在數(shù)學(xué)課堂上，余老師注重激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“七嘴八舌”的議論，從中發(fā)現(xiàn)他們不懂的問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講解，形成了一種“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式，下面對(duì)余老師教學(xué)行為的描述不正確的是
A、余老師善用信息技術(shù) B、余老師注重改革創(chuàng)新
C、余老師善于教學(xué)重構(gòu) D、余老師勤于教學(xué)反思
15、數(shù)學(xué)老師小段多才多藝，在文體活動(dòng)等方面給各個(gè)班級(jí)許多幫助，受到同事好評(píng)。這表明段老師具有
A、因材施教能力 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識(shí) D、課堂教學(xué)素養(yǎng)
16、張老師生氣時(shí)在學(xué)生面前不自覺的爆“粗口”，學(xué)生很反感，張老師應(yīng)該
A、依然如故，順其自然 B、無(wú)意為之，不必在意
C、努力改正，盡量避免 D、改變自己，不說(shuō)臟話
17、1911年，物理學(xué)家盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗(yàn)：用α粒子“轟擊”金箔，并對(duì)散射的α粒子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他提出原子內(nèi)部存在著
A、中子 B、質(zhì)子 C、原子核 D、電子云
18、我國(guó)氣象災(zāi)害預(yù)警包括臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、寒潮、大風(fēng)、沙塵暴、高溫、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、霾、道路結(jié)冰等。預(yù)警信號(hào)由名稱、圖標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和防御指南組成，其中圖標(biāo)由圖形、文字和顏色構(gòu)成。下列圖形中，表示寒潮預(yù)警的是
19、現(xiàn)代世界各國(guó)一般以國(guó)家建立、獨(dú)立日為國(guó)慶日，有的君主立憲制國(guó)家規(guī)定在位國(guó)王或皇帝的即位、誕辰之日為國(guó)慶日，也有的國(guó)家把對(duì)建國(guó)具有重要意義的歷史事件發(fā)生日定為國(guó)慶日。下列選項(xiàng)中，與法國(guó)國(guó)慶日的確立相關(guān)的歷史事件是
A、拿破侖一世發(fā)動(dòng)“霧月政變” B、法蘭西第一共和國(guó)的成立
C、《人權(quán)與公民權(quán)宣言》發(fā)表 D、巴黎人民起義攻占巴士底獄
20、
A、
B、
C、
D、
21、我國(guó)古代 三個(gè)時(shí)段。
屬于“三更”的時(shí)斷時(shí)
A、
B、
C、
D、
22、女性人物形象是世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富，下列女性形象中，由英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特塑造的是
A、
B、簡(jiǎn)愛
C、娜拉
D、卡門
23、 是多民族國(guó)家。許多民族用史詩(shī)、敘事詩(shī)，以及傳唱等方式，歌頌本民族的英雄或傳說(shuō)人物，下列選項(xiàng)中，屬于蒙古族的是
A、《》
B、《嘎達(dá)梅林》
C、《阿詩(shī)瑪》
D、《格薩爾王傳》
24、我國(guó)各民族都有自己的燦爛文化，民族舞蹈更是各有特色，精彩紛呈。下列選項(xiàng)中，屬于藏族舞蹈的是
A、弦子舞
B、蘆笙舞
C、扁擔(dān)舞
D、孔雀舞
25、在我國(guó)書法發(fā)展史上，唐代在各種書體中都出現(xiàn)了對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的書法家。右圖為《多寶塔碑》(局部)，其書寫者是
A、張旭 B、柳公權(quán) C、懷素 D、顏真卿
26、將運(yùn)行中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序窗口最小化以后，該應(yīng)用程序的狀態(tài)是
A、已被關(guān)閉 B、停止運(yùn)行 C、已被刪除 D、還在運(yùn)行
27、在Excel默認(rèn)狀態(tài)下，要在單元格中完整輸入數(shù)字字符串070615，下列輸入序列正確的是
A、“070615 B、“070615” C、070615 D、[070615]
28、找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“2、4、10、()、17726”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是
A、122 B、222 C、322 D、422
29、下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“只有歷經(jīng)磨難，才會(huì)更深刻的明白人生真諦”中的是
A、如果歷經(jīng)磨難，一定能更深刻地明白人生真諦
B、只要?dú)v經(jīng)磨難，就能夠更深刻地明白人生真諦
C、想要更深刻地明白人生真諦，就必須歷經(jīng)磨難
D、不想更深刻地明白人生真諦，就不必歷經(jīng)磨難
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題
30、期末，我?guī)W(xué)生去郊游，在一片野花叢中，同學(xué)們紛紛議論這自己喜歡的花，聽到全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我最喜歡的話是**的花，刺桂雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力旺盛，而且刺中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話遭到了一些同學(xué)的質(zhì)疑。
“你們就看到他的刺了!你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”對(duì)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見有同學(xué)不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。
“刺中有花!刺中有花!”小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與看人不也同樣嗎?
我激動(dòng)的走到小強(qiáng)身邊，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小強(qiáng)說(shuō)的有道理，刺桂雖然渾身是刺，但是它*中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對(duì)待其他同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看到他身上閃光點(diǎn)。“花”有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)!”說(shuō)著，我拍了拍小強(qiáng)的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思的低下了頭。
活動(dòng)結(jié)束后，我專門趙小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題即產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)安排班里的幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺點(diǎn)。
問題：
請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為(14分)
31、蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，他三令五申之后，還是有幾個(gè)學(xué)生沒有多大的改變，最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。
曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室，厲聲責(zé)備道：“你怎么也這樣?”曉玲不安的說(shuō)：“老師，我、、、、、、”“我什么我!今天放學(xué)不許回家，不完成作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)了!”曉玲哭著跑了出去。
下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走了，她說(shuō)不讀書了，得回去照顧爺爺。”蘇老師聽后驚異的問：“怎么回事?”曉玲同村的一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“她爺爺?shù)难軅�，只能躺床上�?rdquo;蘇老師后悔沒聽曉玲的解釋。
放學(xué)后，蘇老師來(lái)到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺，知道了蘇老師的來(lái)意后，老人說(shuō)：“家里平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)，現(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了。”眼前的情景讓蘇老師既憐憫，又自責(zé)。
32材料
當(dāng)今世界已然進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備技術(shù)的高度發(fā)達(dá)及其與人的高度融合，產(chǎn)生了爆炸式增長(zhǎng)和高度復(fù)雜化的數(shù)據(jù)集合，這些規(guī)模超乎想象的、無(wú)法“在可容忍的時(shí)間內(nèi)”，用當(dāng)下IT技術(shù)和軟硬件工具對(duì)其進(jìn)行感知，獲取、管理、處理和服務(wù)的大數(shù)據(jù)，具有體量浩大、模式繁多、生成快速、價(jià)值巨大但密度很低的特點(diǎn)。這種全面、多元的大數(shù)據(jù)隱含著巨大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值。已引起各行各業(yè)的高度重視;近年來(lái)，大數(shù)據(jù)正在成為國(guó)家和政府層面的發(fā)展戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)不僅是一種海量的數(shù)據(jù)狀態(tài)及其相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，更是一種思維方式，一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)影響整個(gè)國(guó)家和社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)性社會(huì)制度。在社會(huì)政治創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的全數(shù)據(jù)分析功能正在為政治創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新提供更為充分的技術(shù)支持。
大數(shù)據(jù)將為人類的生活創(chuàng)造前所未有的可量化的思維視角，通過(guò)把大數(shù)據(jù)及其背后的相關(guān)性聯(lián)系，人們完全能夠據(jù)此做出正確的決定，《紐約時(shí)報(bào)》據(jù)2012年2月的一篇專欄指出，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將日益基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和分析而作出，而并非基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，尤其是“物聯(lián)網(wǎng)”的興起，人們與感應(yīng)器、顯示屏等數(shù)據(jù)收集設(shè)備的日常交流不可避免。以至于有人預(yù)言，感應(yīng)器和互聯(lián)網(wǎng)鏈接也在將 “沉默的”設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的預(yù)測(cè)和猜測(cè)設(shè)備，他們收集的數(shù)據(jù)可以與來(lái)自其他設(shè)備和數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)整合在一起，從而創(chuàng)造出新的信息成果，這些成果的價(jià)值可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些生成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)備的價(jià)值，按照馬克思的觀點(diǎn)，在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過(guò)程中，每一人即是歷史的“劇中人”，有是“劇作者”。“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人”，在創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的同時(shí)，人們也被網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)所改造。
大數(shù)據(jù)正在因其獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值而觸發(fā)了社會(huì)道德治理的技術(shù)化創(chuàng)新潮流，盡管大數(shù)據(jù)存在著隱私安全、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)利用與監(jiān)管的問題，在目前社會(huì)治理實(shí)踐領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)不僅是人們治理社會(huì)的技術(shù)路徑，還是人們治理改造的可能對(duì)象，尚存在理論紛爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)困境，但是大數(shù)據(jù)正在毋庸置疑地影響著人們的認(rèn)知視野，并將進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳�、工作和思維方式，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大數(shù)據(jù)化對(duì)社會(huì)治理創(chuàng)新提出了更好的要求，并在科學(xué)化、程序化、專業(yè)化、系統(tǒng)化等方面提供了更具技術(shù)性的支持，全道德治理制度是一個(gè)觀念變革，政策選擇、政策實(shí)施與檢測(cè)的完整體系。其中大數(shù)據(jù)承擔(dān)了數(shù)據(jù)傳播，政策支撐、技術(shù)實(shí)施等功能，大數(shù)據(jù)管理及其應(yīng)用的現(xiàn)狀表明，通過(guò)掌握和利用大數(shù)據(jù)資源，可以有效的實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理主體的多元化，治理過(guò)程的透明化，治理行為的數(shù)據(jù)化;重視大數(shù)據(jù)支援發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德治理的現(xiàn)代化，是“推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的有效途徑和時(shí)代要求。
-----------(摘編自《大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)道德治理創(chuàng)新的理論形態(tài)》)
問題：
(1) 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章中劃線句“在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過(guò)程中，每一人即是歷史的“劇中人”，有是“劇作者”表達(dá)的意思。(4分)
(2) 在促進(jìn)社會(huì)治理上，文章認(rèn)為大數(shù)據(jù)又怎樣的意義?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33、閱讀下面的材料按要求作文。
德瑞克·朱伯特、貝弗利·朱伯特夫婦是著名的野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作者，在長(zhǎng)達(dá)30年野外動(dòng)物生活的拍攝生涯中，拍攝了25部震撼人心的紀(jì)錄片，8次獲得艾美獎(jiǎng)。有人曾這樣問朱伯特夫婦：在肉食動(dòng)物捕殺弱小動(dòng)物時(shí)，你們也眼睜睜看著不去幫忙么?
朱伯特夫婦回答：是，我們能做的，只能是“無(wú)動(dòng)于衷”。
根據(jù)材料引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。
要求：
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。
參考答案：
1題B
2題C
3題D
4題A
5題B
6題A
7題A
8題D
9題C
10題C
11題D
12題B
13題C
14題B
15題B
16題D
17題C
18題A
19題D
20題B
21題C
22題B
23題B
24題A
25題D
26題D
27題 A
28題D
29題C
二、案例分析題(每個(gè)14分，共42分)
30題【答案參考】
我的教育行為遵循了以人為本的學(xué)生觀的相關(guān)要求，具體表現(xiàn)在：
首先：以人為本的學(xué)生觀以為學(xué)生是發(fā)展的人具有巨大發(fā)展?jié)摿Σ牧现形铱吹搅诵?qiáng)同學(xué)身上的發(fā)展?jié)撃芄膭?lì)他改正缺點(diǎn)
其次：以人為本的學(xué)生觀以為學(xué)生是獨(dú)特的人具有自身的獨(dú)特性每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，具有差異性每個(gè)學(xué)生都要因材施教，材料中我根據(jù)小強(qiáng)的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞他幫助他
最后：以人為本的學(xué)生觀以為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主題，材料中我充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性幫助小強(qiáng)克服困難改正自身的缺點(diǎn)。
綜上所述作為教師要有以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。
31題蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，
蘇老師的教育行為提現(xiàn)了愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)的要求終于人民教育事業(yè)志有高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)對(duì)工種的高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，材料中蘇老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求學(xué)生完成作業(yè)，能夠積極的去學(xué)生家里進(jìn)行家訪了解學(xué)生的實(shí)際情況并有針對(duì)性的進(jìn)行幫助解決。
其次，蘇老師的行為提現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求老師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生的良師益友，材料中蘇老師了解情況后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并且樂意幫助學(xué)生。體現(xiàn)了蘇老師具有關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)。
總之蘇老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)規(guī)范值得各位老師學(xué)習(xí)。
32題：(1)
“劇中人”是說(shuō)，我們?nèi)祟惖纳罘椒矫婷嬉呀?jīng)深深的和大數(shù)據(jù)融合在一起，并逐步改變著我們的生活和思維方式;
“劇作者”是指我們?nèi)祟愓诓⑦�將繼續(xù)推動(dòng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展。
(2)
意義：
① 大數(shù)據(jù)成為國(guó)家和政府層面的發(fā)展戰(zhàn)略，它不僅是一種數(shù)據(jù)處理技術(shù)，更是一種思維方式，一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施。一個(gè)影響國(guó)家和社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)性社會(huì)制度。在社會(huì)治理領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)提供技術(shù)支撐。
② 大數(shù)據(jù)能為人們的生活創(chuàng)造前所未有的可量化的思維視角，人們能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)做出正確的決定。
③ 大數(shù)據(jù)因其獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值觸發(fā)了社會(huì)道德治理的技術(shù)化創(chuàng)新潮流。
④ 社會(huì)治理實(shí)踐領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在為人們提供技術(shù)的同時(shí)也是被治理的對(duì)象;因?yàn)榇髷?shù)據(jù)影響著人們的認(rèn)知視野，改變著人們的生活、工作和思維方式;
⑤ 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大數(shù)據(jù)化，對(duì)社會(huì)治理創(chuàng)新提出了更高的要求，同時(shí)在科學(xué)化、程序化、專業(yè)化、系統(tǒng)化等方面提供技術(shù)支持。
⑥ 利用大數(shù)據(jù)可以有效的實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理主體的多元化，治理過(guò)程的透明化、治理行為的數(shù)據(jù)化。
三、寫作題(共1題，共50分)
33題
審題：本題屬于材料作文，要求寫議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字，上下可以浮動(dòng)50字;
立意方面：本題采取關(guān)鍵詞立意法。抓住朱伯特夫婦的回答：“我們能做的，只能是’無(wú)動(dòng)于衷’”，這句話的言外之意就是尊重自然規(guī)律，尊重客觀事實(shí)，不去人為的干預(yù)。
布局方面：可以采取總分總的結(jié)構(gòu)，或者正反對(duì)比式的結(jié)構(gòu)。
論證方面：可采取舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等多種論證方式結(jié)合。
素材方面：可以結(jié)合教師尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律等方面去展開。
【上半年教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)試題附答案】相關(guān)文章：
教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題附答案07-23
中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試題（附答案）07-23
中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》提分試題（附答案）07-22
小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》基礎(chǔ)試題及答案08-31
小學(xué)教師資格證的《綜合素質(zhì)》基礎(chǔ)試題及答案08-31
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)沖刺試題及答案08-08
教師資格證幼中學(xué)綜合素質(zhì)試題及答案08-10