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新教師專業(yè)能力透視:新教師如何才能加速度成長

時間:2021-01-08 17:59:16 教師資格證 我要投稿

新教師專業(yè)能力透視:新教師如何才能加速度成長

  許多剛走上職場的新教師可能會處于這樣的困境:怎樣成長為一名具有合格專業(yè)素養(yǎng)的教師?帶著這一問題,記者走訪了相關專家和一些優(yōu)秀教師、班主任,請他們?yōu)檫@些年輕教師指點迷津。

新教師專業(yè)能力透視:新教師如何才能加速度成長

  做一個“兒童為本”的踐行者

  “很多新教師容易犯的錯誤是,習慣從成人的思維出發(fā),對孩子們提出要求,至于對學生為什么要這么做,這么做快不快樂,則缺乏應有的關注。

  垂楊柳中心小學校長小劉1986年就開始做小學語文教師,他認為,許多教師應該把自己的年齡“降低”一些,搭建學生與教師之間平等溝通的橋梁。“我們倡導蹲下來和學生講話,不僅僅是指身體,而且應該包括內心。用成人的思維去要求孩子,是特別殘酷和不科學的。”

  “孩子們對老師都有一種‘向師性’,會在‘悄悄話’里說出自己藏在心里的喜怒哀樂,這可能是面對面的情況下沒有機會聽到的。”北京市十佳班主任、垂楊柳中心小學一年級三班班主任小鄭摸索出一種“掏心窩”的溝通方式:通過交流本和學生說“悄悄話”,而且一說就是8年,積攢下的文字達360萬字之多。這種特殊的`情感交流載體幫助小鄭走進學生的內心世界,她自己總結“悄悄話”要寫在以下情況:寫在品德迷失處,寫在心靈陰郁時,寫在質疑問難處,寫在喜訊進步時。

  中國青年政治學院黨委書記、副院長陸士楨說,教師職業(yè)的特殊性在于,它的工作對象不是物化的,而是活體的未成年人,正確的青少年兒童觀應該成為教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。

  “要改變現(xiàn)有教師教育‘只有學科,沒有兒童’的現(xiàn)狀。”國家基礎教育課程改革專家組核心成員、華東師范大學教授崔允漷說,教師教育應體現(xiàn)社會進步對兒童發(fā)展的新要求,在培養(yǎng)教師時要積極倡導“兒童為本”的課程理念。

  做一個教學實踐的反思者

  “隨時反思自己的教學實踐,及時調整自己的教學思路。”山東棗莊市2006年年度教育創(chuàng)新人物、滕州市第五中學物理教師李瑞平,談及專業(yè)成長的經驗,獻出這樣的“法寶”。

  李瑞平與記者分享了他的一段經歷:剛當教師時,熱情非常高,備一節(jié)課至少要一個晚上。但一個學期后,教學效果不盡如人意。癥結在哪里呢?李瑞平及時對自己的教學進行反思,定期向學生收集意見、撰寫教學感悟。在認真研讀教材教法后,他大膽地進行了教學改革,率先提出并實施了“教學案合一”的做法,讓教師和學生共用教案,這一做法取得了顯著成效,并在全校推廣,李瑞平也慢慢成為當?shù)亟逃缬忻慕虒W能手。

  “教師工作是融入了個人經驗與生活的實踐,教師需要在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,教師應該成為反思性的實踐者。”崔允漷認為,要改變脫離實踐、輕視反思的傾向,強調理論學習與實踐結合,倡導參與式教學,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  做一個教學科研的參與者

  教學科研是教師尤其是年輕教師專業(yè)水平迅速提高的有力武器,這是很多基層學校管理者得出的寶貴經驗。北京中關村第四小學成立不過3年多時間,一支創(chuàng)新型的年輕教師團隊很快建立起來,這在很大程度上歸因于學校自建校時就開始的“小班化教育實驗”教學研究。“每一次研究,都能帶來教學行為的改善,教師工作熱情得到激發(fā),逐步形成一種在研究狀態(tài)下新的職業(yè)生活方式。”校長劉可欽說。

  “應該開發(fā)以終身學習為導向的在職教師教育課程。”崔允漷認為,在職教師教育課程應反映相關領域研究的新進展,引導在職學習者主動探究問題,反思實踐。而在陸士楨看來,還要充分重視教師運用社會資源實施教育的能力。一位好的教師除了要面對學生、傳授知識,還要善于處理和家長、社區(qū)的關系,善于利用社會資源來影響教育學生,善于處理各種社會問題。

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