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時間:2021-02-14 14:39:18 考試輔導 我要投稿

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  下面的文字,完成8 12題。

  掌聲/高軍

 、旁诮淌议T外,我聽到,像往日一樣,上課鈴一響,教室里一下子靜了下來。

  ⑵走進教室,就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺,還沒開口講課,就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

 、菫榱税褜W生的注意力吸引到我的講課中,我立即以平靜的語調(diào)導入新課:

 、取巴瑢W們,今天,我們上――”

 、晌乙贿呎f一邊轉(zhuǎn)身準備往黑板上板書。

 、拾嗌系呐畬W生王娜娜邊站邊喊道:“報告老師,你看黑板上――”

 、宋乙幌伦芋@呆了,原來黑板有一行清楚的粉筆字:“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

  ⑻這是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況,過去每次上語文課時,黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字,顯然是我有什么得罪學生的地方,他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

  ⑼我仔細一看,這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

 、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高,感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己,并決定改變教學內(nèi)容。

  (11)我面帶笑容說道:“同學們,今天,我們上說話課,題目有些同學已經(jīng)知道,并替我寫在黑板上,謝謝這位同學。”

  (12)盡管我的話里透著真誠,很多同學還是一臉的不安。

  (13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下,并添上了“老師嗎?”。

  (14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲,課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

  (15)我立即一口氣說了下去:“我,就是你們的高老師,是個壞老師嗎?今天,我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下!

  (16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況,也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

  (17)由于是說自己,我說得非常流暢,一句多余的話也沒有,口才比平常顯得更好。我說完了,教室里一片沉靜。我感到,同學們被我的真誠感動了。果然,一陣熱烈的掌聲響了起來,全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩,他的手也拍得非常起勁。

  (18)――主課是從來不興鼓掌的,這在我的教學生涯中是第一次。

  (19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

  (20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線,擦掉了“高老師”三個字,將題目改成“是個 嗎?”要求道:“請各位同學考慮一下,完善題目,并以這個題目說一段話!

  (21)李曉第一個舉起了手,我讓他站了起來。

  (22)他說:“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎?”

  (23)我心中一驚,學生的眼光是多么犀利!盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑,但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網(wǎng)

  (24)李曉講得也非常流暢,否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話,但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來,這掌聲似乎比給我的更熱烈。

  (25)掌聲一落,女學生王娜娜舉起了手,她說:“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’!蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫的,主要是想看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生,高老師也不是個壞老師。今天,她感到老師的形象更加高大了。

  (26)我非常驚喜,為她的大膽活潑而高興,更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

  (27)此事過去又快十年了。如今,李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留學,已獲得博士學位,正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時,說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式,這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

  (28)其實,近十年來,這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

  8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。(3分)

  9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”,說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

  10、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分)

  A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的`氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

  B.從高老師對突發(fā)事件的處理上,我們可以看出他是一個不僅有理性,而且有智慧,善于克制自己又能隨機應變的老師。

  C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結(jié)果,印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

  D.從這篇小說的主旨來看,是要告誡同學們要尊重老師,不要隨意損害老師的人格尊嚴,只有這樣,才能使師生關系更加和諧。

  11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字,體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)

  12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)

 。ㄒ唬14分

  8、高老師面對突發(fā)事件,巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目,與學生交流,不僅使自己擺脫了窘境,而且把對抗化解成對話,使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”,②“巧妙”或“機智”,③“對抗”、“對話”三個要點,每個1分)

  9、第一個“驚”是震驚,甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆,意想不到,同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等,第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)

  10、D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件,這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

  11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。(3分)

  12、不好。理由:以“掌聲”為題,內(nèi)涵更為豐富,事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題,內(nèi)涵顯得單薄。(3分

  掌聲的閱讀答案

  下面的文字,完成8 12題。

  掌聲/高軍

 、旁诮淌议T外,我聽到,像往日一樣,上課鈴一響,教室里一下子靜了下來。

 、谱哌M教室,就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺,還沒開口講課,就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

 、菫榱税褜W生的注意力吸引到我的講課中,我立即以平靜的語調(diào)導入新課:

 、取巴瑢W們,今天,我們上――”

 、晌乙贿呎f一邊轉(zhuǎn)身準備往黑板上板書。

 、拾嗌系呐畬W生王娜娜邊站邊喊道:“報告老師,你看黑板上――”

 、宋乙幌伦芋@呆了,原來黑板有一行清楚的粉筆字:“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

 、踢@是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況,過去每次上語文課時,黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字,顯然是我有什么得罪學生的地方,他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

 、臀易屑氁豢矗@字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

  ⑽我心里的火一下子躥得老高,感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己,并決定改變教學內(nèi)容。

  (11)我面帶笑容說道:“同學們,今天,我們上說話課,題目有些同學已經(jīng)知道,并替我寫在黑板上,謝謝這位同學!

  (12)盡管我的話里透著真誠,很多同學還是一臉的不安。

  (13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下,并添上了“老師嗎?”。

  (14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲,課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

  (15)我立即一口氣說了下去:“我,就是你們的高老師,是個壞老師嗎?今天,我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下!

  (16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況,也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

  (17)由于是說自己,我說得非常流暢,一句多余的話也沒有,口才比平常顯得更好。我說完了,教室里一片沉靜。我感到,同學們被我的真誠感動了。果然,一陣熱烈的掌聲響了起來,全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩,他的手也拍得非常起勁。

  (18)――主課是從來不興鼓掌的,這在我的教學生涯中是第一次。

  (19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

  (20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線,擦掉了“高老師”三個字,將題目改成“是個 嗎?”要求道:“請各位同學考慮一下,完善題目,并以這個題目說一段話。”

  (21)李曉第一個舉起了手,我讓他站了起來。

  (22)他說:“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎?”

  (23)我心中一驚,學生的眼光是多么犀利。”M管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑,但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網(wǎng)

  (24)李曉講得也非常流暢,否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話,但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來,這掌聲似乎比給我的更熱烈。

  (25)掌聲一落,女學生王娜娜舉起了手,她說:“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’!蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫的,主要是想看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生,高老師也不是個壞老師。今天,她感到老師的形象更加高大了。

  (26)我非常驚喜,為她的大膽活潑而高興,更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

  (27)此事過去又快十年了。如今,李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留學,已獲得博士學位,正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時,說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式,這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

  (28)其實,近十年來,這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

  8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。(3分)

  9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”,說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

  10、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分)

  A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

  B.從高老師對突發(fā)事件的處理上,我們可以看出他是一個不僅有理性,而且有智慧,善于克制自己又能隨機應變的老師。

  C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結(jié)果,印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

  D.從這篇小說的主旨來看,是要告誡同學們要尊重老師,不要隨意損害老師的人格尊嚴,只有這樣,才能使師生關系更加和諧。

  11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字,體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)

  12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)

 。ㄒ唬14分

  8、高老師面對突發(fā)事件,巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目,與學生交流,不僅使自己擺脫了窘境,而且把對抗化解成對話,使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”,②“巧妙”或“機智”,③“對抗”、“對話”三個要點,每個1分)

  9、第一個“驚”是震驚,甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆,意想不到,同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等,第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)

  10、D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件,這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

  11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。(3分)

  12、不好。理由:以“掌聲”為題,內(nèi)涵更為豐富,事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題,內(nèi)涵顯得單薄。(3分

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