小學(xué)生寫敘事作文的寫作技巧
敘事作文以敘事為主,表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場地、競賽等事情的某種意義,反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。以下是小編為大家整理的小學(xué)生寫敘事作文的寫作技巧,文章內(nèi)容僅供參考,想要知道更多的資訊,請多多留意CN人才網(wǎng)!
1、第一人稱敘事法
【特點(diǎn)】由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。采用第一人稱,由于敘述人是當(dāng)事人,所以敘述的人與事,只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件;顒(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。
2、第三人稱敘事法
【特點(diǎn)】用第三人稱敘事,敘述人既不受空間、時(shí)間的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3、順敘法
【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘,要注意剪裁得當(dāng),重點(diǎn)突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
4、倒敘法
【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述,而是除了把某個(gè)部分提前外,其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘;三是為了表現(xiàn)效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無目的地顛來倒去,反反復(fù)復(fù),使文章的眉目不清。
5、插敘法
【特點(diǎn)】插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘;有時(shí)是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要,做到不節(jié)外生枝,不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候,還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接,不能有斷裂的痕跡。
6、補(bǔ)敘法
【特點(diǎn)】補(bǔ)敘主要用于對上文的敘述補(bǔ)充說明,一般是片斷性的、簡要的,不具備完整的事件,也可以把解釋或說明的文字放有前面,以引起下文。補(bǔ)敘的作用,一般不發(fā)展情節(jié)、事件,只對原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。
7、分?jǐn)⒎?/strong>
【特點(diǎn)】分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情,寫得眉目清楚,不條不紊。分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患,再敘另一件,也可以幾件事情進(jìn)行交叉地?cái)⑹。采用分(jǐn)r(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索,還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。
8、詳敘法
【特點(diǎn)】詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí),與中心思想密切相關(guān)的部分,要詳敘。與中心思想關(guān)系不大,而又與也須交代的,則幾筆帶過,這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無中心或多中心,顯得繁瑣。
9、略敘法
【特點(diǎn)】略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合,便整個(gè)敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的'部分;人所共知的部分。
10、直接抒情法
【特點(diǎn)】直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈,節(jié)奏時(shí)快、緊張,情感直露,容易把握。
關(guān)于啟、承、轉(zhuǎn)、合
為了避免文章的平鋪直敘,我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過于陳舊,對初學(xué)作文的人來說是有益處的。
在小學(xué)語文課本中,有一篇閱讀課文叫《捉魚》,作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文:
1、兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟)
2、他們開始清溝,已見到許多活蹦亂跳的魚。(承)
3、這時(shí)發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢?(轉(zhuǎn))
4、放棄了捉魚,去趕牛,盡管沒捉著,但他們?yōu)閯e人做了一件好事。(合)
從上看來,牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯(lián)系,但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。
當(dāng)然我們作文,也不是浮躁,一口吃個(gè)胖子,一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的,因此,我們要想作文有一個(gè)提高,其一要注意觀察周圍事物的變化,緊抓事物的特征;其二要有一定的原始積累,多搜集一些寫作素材;其三要多練習(xí),養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣;其四感情要到位。只有這樣,我們的作文就有一個(gè)很大的提高。
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